Номер 478, страница 242 - гдз по русскому языку 8 класс учебник Бархударов, Крючков

478. Замените прямую речь косвенной, обратите внимание на формы местоимений. По возможности заменяйте повторяющиеся глаголы косвенной речи. Запишите предложения в той последовательности, которая задана таблицей в предыдущем упражнении.

1) «Как это вышло?» — спросил Сашку ротный. 2) «Беги!» — повторил ротный, и Сашка побежал. 3) «Сколько у вас в роте было человек?» — спросил капитан, упёршись в Сашку тяжёлым взглядом. 4) Комбат повернулся к Сашке и бросил: «Немца отвести в штаб бригады. Я отменяю свой приказ». 5) Сашка сказал Толику: «Приду, вместе на доклад пойдём». 6) Комбат сказал только: «Выполняйте приказ». 7) «Это очень плохо», — сказал ротный серьёзно. 8) Он [Сашка] спросил пленного: «Ты кем был?»

(В. Кондратьев)

478. Сжатое изложение. Послушайте отрывок из повести В. Амлинского «Тучи над городом встали». Озаглавьте текст. Выделите в нём опорные (ключевые) слова. Укажите, какие изобразительно-выразительные средства языка использует автор для характеристики знаков препинания. Подготовьтесь к сжатому изложению по этому тексту.

Учитель диктовал. ‹...› Мой сосед покачал головой и стал писать. ‹...›

Я сбоку посмотрел в его тетрадь и ужаснулся. В каждой фразе было по ошибке. Особенно не в ладу он был с запятыми и тире, он вставлял их произвольно, где хотел и как хотел, ломая спокойный, мерный бег фраз ненужными заграждениями. Он ставил на пути слов противотанковые рвы тире и колючую проволоку двоеточий; рваные, исковерканные фразы тяжело падали на бумагу, простреленные знаками препинания. Кроме того, вместо «плавало» он писал «плавала», вместо «кружилось» — «кружилась».

Каждый абзац таил в себе невыставленную двойку. «Надо спасать его», — подумал я и приблизил свою тетрадь к его тетради. Я щедро открывал ему маленькие тайны правописания, надо было только чуть повернуться, чуть скосить глаза. Впрочем, он мог бы и не косить; у него и так были узкие, раскосые глаза, они видели во все стороны. Но здесь он не увидел, нет, скорее, не захотел увидеть. Он чуть повернулся ко мне и сидел секунду, не двигаясь и как бы вцепившись глазами в мой лист. ‹...› Его взгляд вдруг оторвался от моего листа, оторвался с усилием, с напряжением. Словно какая-то сила отрывала его от правильной орфографии, от лёгкого спасения, от нормальной оценки. ‹...›

Он отвернулся от меня и стал писать медленно, с напряжением, отставая от диктовки, делая все ошибки, какие только можно было сделать.

Стр. 242. упр. 478.

Текст можно озаглавить: «Надо спасать соседа!», «У каждого свой выбор», «Отказ от лёгкого спасения»,.

Опорные слова: диктовал, сосед, ужаснулся, ошибки, не в ладу с запятыми и тире, вставлял произвольно, противотанковые рвы тире, колючую проволоку двоеточий, рваные, исковерканные фразы, простреленные знаками препинания, надо спасать его, приблизил тетрадь, открывал маленькие тайны правописания, скосить глаза, вцепившись глазами в мой лист, какая-то сила, от правильной орфографии, отвернулся, писать с напряжением, делая ошибки.

Изобразительно-выразительные средства
Эпитеты: спокойный, мерный бег; рваные фразы; тяжело падали на бумагу; простреленные знаками препинания; щедро открывал.
Метафоры: бег фраз; ненужные заграждения; противотанковые рвы тире; фразы падали на бумагу; колючая проволока двоеточий; вцепившись глазами в мой лист; оторвался от листа.

Гипербола: каждый абзац таил в себе невыставленную двойку.

Сжатое изложение

Во время диктанта я посмотрел в тетрадь соседа и ужаснулся.
В каждой фразе было по ошибке. Особенно он был не в ладу с запятыми и тире, вставляя их произвольно, ломая спокойный бег фраз противотанковыми рвами тире и колючей проволокой двоеточий. Кроме того, в словах он допускал орфографические ошибки.

Я решил спасти товарища от двойки и приблизил свою тетрадь к его тетради. Я щедро открывал ему маленькие тайны правописания, надо было только чуть повернуться. Он не захотел увидеть. Сосед чуть повернулся ко мне, посмотрел в мой лист и с усилием оторвался от него. Словно какая-то сила отрывала его от правильной орфографии, от лёгкого спасения, от нормальной оценки.

Он отвернулся от меня и стал писать медленно, с напряжением, отставая от диктовки, делая множество ошибок.

Упр. 478, стр. 242

Заголовок: Битва с ошибками (Борьба за правильную орфографию. Выбор гордого человека. У каждого свой выбор).

Выделенные опорные (ключевые) слова: учитель, сосед, ошибки, запятые, тире, двоеточия, знаки препинания, фразы, тетрадь, правописание, орфография, напряжение, оценка, диктовка.

Используемые изобразительно-выразительные средства языка для характеристики знаков препинания: гипербола (ужаснулся), метафоры: противотанковые рвы тире и колючую проволоку двоеточий, мерный бег фраз, простреленные знаки препинания, эпитеты (рваные, узкие, раскосые), сравнения (словно какая–то сила отрывала его..., как бы вцепившись глазами).

Сжатое изложение:

Во время диктовки учителя я заметил, что мой сосед делает множество ошибок в своей тетради, особенно с запятыми и тире. Он произвольно вставлял их в предложения, нарушая их гармоничное течение. Его фразы были разорваны и заполнены знаками препинания. Кроме того, он делал ошибки в правописании некоторых слов. Я решил помочь ему, но он не захотел принять мою помощь и продолжал делать ошибки с намеренным напряжением.

Сжатое изложение:

Во время диктовки учителя мой сосед начал писать, но при взгляде на его тетрадь я ужаснулся. В каждом предложении были ошибки, особенно с запятыми и тире. Он вставлял их произвольно, нарушая гармонию фраз. Его фразы стали рваными и искаженными, заполненными знаками препинания. Кроме того, он допускал ошибки в правописании некоторых слов. Я решил помочь ему и приблизил свою тетрадь к его. Я щедро раскрывал ему маленькие секреты правописания, достаточно было лишь немного повернуться и скосить глаза. Но он не захотел принять мою помощь. Он отвернулся и начал писать медленно, с напряжением, отставая от диктовки и делая все возможные ошибки.

Озаглавьте текст.

Возможные варианты заголовка: «Нелёгкий выбор», «Честный диктант», «Сосед по парте».

Выделите в нём опорные (ключевые) слова.

Сосед, диктант, тетрадь, ужаснулся, ошибка, не в ладу, знаки препинания, заграждения, рвы, спасать, приблизиил тетрадь, не захотел увидеть, взгляд оторвался, сила отрывала, лёгкое спасение, отвернулся, писал медленно, с напряжением, делая все ошибки.

Укажите, какие изобразительно-выразительные средства языка использует автор для характеристики знаков препинания.

Автор использует яркие развёрнутые метафоры, построенные на военной лексике, чтобы показать, как неуместно расставленные знаки препинания разрушают текст. Эти средства создают образ текста как поля боя, где слова и фразы искалечены пунктуацией:

• Знаки препинания в целом — «ненужные заграждения».
• Тире — «противотанковые рвы».
• Двоеточия — «колючая проволока».
• Фразы — «рваные, исковерканные», «простреленные знаками препинания».

Эти метафоры подчёркивают, что знаки препинания в работе соседа выполняют не свою функцию (организация текста), а, наоборот, грубо разрушают его структуру и смысл.

Подготовьтесь к сжатому изложению по этому тексту.

Во время диктанта рассказчик посмотрел в тетрадь своего соседа и пришёл в ужас от количества ошибок. Особенно плохо обстояло дело со знаками препинания, которые, будучи расставленными хаотично, превращали текст в поле боя с «рвами» и «заграждениями», обрекая соседа на неминуемую двойку.

Желая помочь товарищу, рассказчик придвинул к нему свою тетрадь. Сосед на мгновение вцепился в неё глазами, но затем, словно какая-то внутренняя сила заставила его отказаться от «лёгкого спасения» и хорошей оценки, он отвёл взгляд.

Сосед отвернулся и продолжил писать самостоятельно — медленно, с напряжением, делая все те ошибки, которые, видимо, считал своими. Он выбрал честность перед самим собой вместо лёгкого пути к хорошей оценке.