Номер 392, страница 208 - гдз по русскому языку 9 класс учебник Бархударов, Крючков

Фонетика. Графика. Орфография. Повторение - номер 392, страница 208.

Условие 2019-2022.

392. Подготовьте совместно с одноклассником план ответа на вопросы по теме «Местоимение как часть речи».

Решение 2019-2022.

Условие 2023.

392. Прочитайте. Сформулируйте кратко главные мысли текстов. Определите, к какой функциональной разновидности языка относится каждый текст. Аргументируйте свой ответ. Спишите, вставляя пропущенные буквы и расставляя недостающие знаки препинания. Объясните значения выделенных слов.

I. Ид..алом была для меня всегда замена сх..ластики мех..нического разбора — живой мыслью наблюдением² над живыми фактами языка думаньем над ними. Я знаю что думать трудно и тем не менее думать надо и надо; и надо бояться¹ сх..ластики ш..блона которые подстер..гают нас на каждом шагу, всякий раз как³ мысль наша слабеет.

(Л. Щерба. «Язык и речевая деятельность»)

II. Смысл и ценность орфографии в её единстве. Чем ид..альнее это единство тем легче взаимопон..мание. ...Всё непр..вычное за..м..дляет воспр..ятие ост..навливая³ на себе наше вн..мание. Всем известно как трудно читать безграмотное письмо на каждой оши..ке спотыкаешься а иногда и просто не сразу пон..маешь написанное.⁴ <...>

схоластика

шаблон

Писать безграмотно значит пос..гать на время⁶ людей к которым мы адресуемся а потому совершенно недопустимо в правильно организованном обществе.

(Л. Щерба. «Безграмотность и её причины»)

Решение 2023.

Решение 2 2024.

I.

Идеалом была для меня всегда замена схоластики механического разбора — живой мыслью, наблюдением над живыми фактами языка, думаньем над ними. Я знаю, что думать трудно, и тем не менее думать надо и надо; и надо бояться схоластики, шаблона, которые подстерегают нас на каждом шагу, всякий раз как мысль наша слабеет.

II.

Смысл и ценность орфографии в её единстве. Чем идеальнее это единство, тем легче взаимопонимание. Всё непривычное: сокращения и т. п. — всё это замедляет восприятие, останавливая на себе наше внимание. Всем известно, как трудно читать безграмотное письмо: на каждой ошибке спотыкаешься, а иногда и просто не сразу понимаешь написанное. <...>

Писать безграмотно — значит посягать на время людей, к которым мы адресуемся, а потому совершенно недопустимо в правильно организованном обществе.

Главные мысли текстов

Текст I: Основная мысль заключается в противопоставлении формального, бездумного анализа языка («схоластики», «шаблона») и живого, осмысленного наблюдения за языковыми фактами. Автор подчёркивает, что настоящий научный подход требует постоянной мыслительной работы, а отказ от неё в пользу готовых схем — это проявление интеллектуальной слабости.

Текст II: Основная мысль — в утверждении социальной ценности орфографии. Единообразие правописания обеспечивает лёгкость взаимопонимания. Безграмотность же затрудняет чтение, является проявлением неуважения к собеседнику и обществу, поскольку заставляет читающего тратить лишнее время и усилия.

Функциональная разновидность языка

Текст I: Относится к научно-популярному (или научному) стилю. Аргументация: текст посвящён проблеме методологии научного исследования в лингвистике. В нём используется специальная лексика (схоластика, механический разбор, факты языка). При этом автор использует экспрессивные средства (живой мыслью, надо бояться, подстерегают нас), чтобы сделать свою позицию более убедительной для широкого круга читателей, что характерно для научно-популярного изложения.

Текст II: Относится к публицистическому стилю. Аргументация: текст посвящён общественно значимой теме — грамотности. Цель автора — не просто сообщить информацию, а убедить читателя в важности соблюдения орфографических норм, повлиять на его мировоззрение. Для этого используются логические доводы («Чем идеальнее..., тем легче...»), а также эмоционально-оценочная лексика (ценность, безграмотное, посягать, недопустимо).

Значения выделенных слов

Схоластика — в данном контексте слово используется в переносном значении: формальные, оторванные от жизни знания; бесплодное мудрствование, основанное на догмах, а не на живом наблюдении и опыте. В тексте это означает сухой, формальный разбор языковых явлений без понимания их сути.

Шаблон — в переносном значении: готовый, избитый образец, которому слепо подражают; стереотип. В тексте подразумеваются стандартные, заученные схемы анализа, которые применяются механически, без самостоятельного размышления.