Страница 77, часть 1 - гдз по русскому языку 5 класс учебник часть 1, 2 Ладыженская, Баранов

144. Прочитайте текст. Что бы узнали из вступления к рассказу (I), а что — из его заключительной части (II)? Подумайте, какую историю, кому, при каких обстоятельствах мог рассказать старик-крестьянин.

I. Это дерево всегда теперь стоит у меня перед глазами.

Его необыкновенную историю рассказал мне старый крестьянин в маленькой подмосковной деревне.

— Когда я был ещё совсем мальчишкой, — начал старик, — мой отец...

II. С тех пор прошло много лет. Красавец-тополь опять разросся, обтянулся свежей корой, зазеленел островерхой кроной.

Вот какая история произошла много лет назад в подмосковной деревне.

Из вступления к рассказу (I)

Из вступления мы узнаём, что повествование ведётся от лица человека, которому глубоко запала в память история одного дерева. Эту «необыкновенную историю» ему рассказал старый крестьянин в маленькой подмосковной деревне. Старик начал свой рассказ с воспоминаний о далёком детстве и о своём отце, что говорит о том, что события, о которых пойдёт речь, произошли очень давно и имеют личное, семейное значение для рассказчика.

Из заключительной части (II)

Заключительная часть сообщает, что с тех пор прошло много лет. Дерево, о котором шла речь, — «красавец-тополь» — оправилось от былых невзгод, разрослось и снова зазеленело. Это подчёркивает жизнестойкость дерева и намекает на то, что в основной части истории оно, вероятно, было повреждено или находилось в опасности. Финал подтверждает, что это была история из прошлого, произошедшая в деревне под Москвой.

Какую историю, кому, при каких обстоятельствах мог рассказать старик-крестьянин

Скорее всего, старик-крестьянин рассказал историю о том, как его отец спас этот тополь или посадил его в честь какого-то важного события (например, рождения сына или победы в войне). Так как история названа «необыкновенной», она могла быть связана с драматическими событиями: возможно, дерево было повреждено во время войны, но выжило, став символом стойкости и надежды. Это могла быть история о связи поколений, где дерево выступает живым памятником.

Слушателем был автор-рассказчик — вероятно, городской житель, приехавший в деревню (писатель, художник или просто отдыхающий). Он, должно быть, проявил интерес к старому красивому тополю, что и побудило старика поделиться с ним сокровенными воспоминаниями.

Рассказ, по-видимому, состоялся в спокойной и душевной обстановке. Возможно, они сидели на лавочке под этим самым деревом или гуляли по деревне. Видя неподдельный интерес собеседника, старик решил поведать ему историю, которая была важна для его семьи и для него лично.

145. Напишите сочинение на тему «Когда мой отец (брат, дедушка и т. д.) учился в школе (начинал работать, воевал, путешествовал, отдыхал в горах и т. п.)».

Узнайте у старших о том, какой случай из их жизни им больше всего запомнился. Попросите подробно рассказать о нём, выясните всё непонятное. Продумайте, как вы начнёте своё сочинение, как включите в него услышанный вами рассказ, от какого лица вы будете излагать услышанное, как закончите повествование. Озаглавьте сочинение.

Для выполнения этого задания необходимо пройти несколько этапов: от подготовки и сбора информации до написания самого текста. Ниже приведено пошаговое руководство и пример готового сочинения.

Рекомендации по написанию сочинения

Узнайте у старших о том, какой случай из их жизни им больше всего запомнился.

Это самый важный этап подготовки. Выберите родственника, чья история может быть вам интересна (отец, дедушка, мама, бабушка). Попросите его или её рассказать о каком-то ярком моменте из прошлого: о школьной дружбе, о первом рабочем дне, о забавном случае в путешествии или о серьёзном испытании. Чтобы рассказ получился полным, задавайте уточняющие вопросы:

• Где и когда это произошло?
• Кто был рядом с тобой в тот момент?
• Что ты чувствовал(а)? О чём думал(а)?
• Чем закончилась эта история и какой урок ты из неё извлёк/извлекла?

Лучше всего записать рассказ на диктофон, чтобы не упустить важные детали и сохранить живую интонацию рассказчика.

Продумайте, как вы начнёте своё сочинение, как включите в него услышанный вами рассказ, от какого лица вы будете излагать услышанное, как закончите повествование.

Структура вашего сочинения может быть следующей:

1. Вступление. Начните с небольшого вступления о человеке, которому посвящено сочинение. Можно написать, почему вы решили поговорить именно с ним, и кратко подвести к основной истории. Например: «Я часто слышал от папы, что его студенческие годы были самыми весёлыми. И вот однажды я попросил его рассказать историю, которую он вспоминает чаще всего».
2. Основная часть. Здесь вы излагаете услышанный рассказ. Важно выбрать, от какого лица вы будете писать:
   • От своего лица (автора). Вы пересказываете историю, услышанную от родственника. Это позволяет вам добавлять свои комментарии, описывать свои эмоции от услышанного. Например: «Дедушка рассказал, как однажды они с другом...» Это наиболее удобный и распространённый вариант.
   • От лица героя рассказа. Вы пишете от первого лица, как будто это ваш родственник сам рассказывает свою историю. Например: «Когда мне было десять лет, я жил в маленькой деревне...» Этот способ требует большего погружения в образ героя.
   Постарайтесь использовать в тексте яркие детали, которые вы узнали во время беседы, чтобы сделать рассказ живым и интересным.
3. Заключение. В конце подведите итог. Напишите, какое впечатление на вас произвела эта история. Что нового вы узнали о своём близком человеке? Какой жизненный урок можно извлечь из этого случая? Например: «Эта история помогла мне понять, каким смелым и находчивым был мой дедушка в молодости. Я горжусь им».

Озаглавьте сочинение.

Заголовок — это лицо вашего текста. Он должен быть коротким, но ёмким, отражать суть рассказа или его главную идею. Избегайте слишком общих названий вроде «История моего папы». Лучше выбрать что-то более конкретное и интригующее, например, «Поход в горы, изменивший всё» или «Урок честности».

Пример сочинения на тему «Когда мой дедушка учился в школе»

Урок на всю жизнь

Мой дедушка, Пётр Иванович, часто говорит, что школа — это не только уроки и оценки, но и маленькая жизнь, полная приключений и важных открытий. Недавно я попросил его рассказать о самом запоминающемся случае из его школьных лет. Дедушка улыбнулся, и я понял, что сейчас услышу что-то действительно интересное.

«Это было в пятом классе, — начал он свой рассказ. — Мы с моим лучшим другом Мишкой были заядлыми футболистами. Каждый свободный клочок земли превращался для нас в футбольное поле, а портфели — в штанги ворот. В тот день после уроков мы остались погонять мяч на школьном дворе. Игра была в самом разгаре, я получил отличный пас от Мишки и со всей силы ударил по мячу. Удар получился что надо — сильный, точный… слишком точный. Мяч, просвистев в воздухе, угодил прямо в окно кабинета директора».

Я представил себе эту картину и невольно улыбнулся, но дедушка посерьёзнел. Он рассказал, что звон разбитого стекла оглушил их. Первой мыслью было — бежать. Спрятаться, сделать вид, что это не они. Никто ведь не видел. Они уже почти сорвались с места, но что-то их остановило. Это был страх, но не только страх наказания. Им стало стыдно.

«Мы посмотрели друг на друга, — продолжал дедушка, — и без слов поняли, что убегать нельзя. Это было бы трусостью. Собрав всю свою смелость, мы пошли к директору. Директор, Иван Степанович, был строгим, но справедливым человеком. Мы вошли в его кабинет, опустив головы, и честно во всём признались. Он долго молчал, внимательно глядя на нас, а потом сказал: "То, что вы разбили окно, — плохо. Но то, что вы пришли и признались, — это поступок, достойный уважения. Мужчины должны отвечать за свои действия"».

Конечно, без наказания не обошлось. Дедушке и его другу пришлось всё лето помогать школьному завхозу: они чинили парты, красили забор, ухаживали за цветами на клумбах. Но, по словам дедушки, это было лучшее наказание. Работая вместе, они не только искупили свою вину, но и стали ещё дружнее. А слова директора о честности и ответственности он запомнил на всю жизнь.

Эта история многому меня научила. Я понял, что мой дедушка с самого детства был смелым и честным человеком. И ещё я понял, что признавать свои ошибки — это не слабость, а настоящая сила. Это и есть тот самый главный урок, который важнее любых оценок в дневнике.

631. Спишите. Обозначьте падеж имён существительных и прилагательных. Подчеркните прилагательные, отвечающие на вопросы чей? чья? чьё? Укажите словосочетания, в которых прилагательное употреблено в переносном значении.

Образец. О лисьих повадках.

О птичьих голосах, на птичьих головках; с серой шерстью, серым утром, серым днём; соловьиная трель, у соловьиного гнезда; чёрным¹ дымом, чёрную весть; в сорочьем гнезде, сорочий стрекот; по шёлковым перышкам, по шёлковой ткани.

О птичьих^{П. п.} голосах^{П. п.}, на птичьих^{П. п.} головках^{П. п.};

с серой^{Т. п.} шерстью^{Т. п.}, серым^{Т. п.} утром^{Т. п.}, серым^{Т. п.} днём^{Т. п.};

соловьиная^{И. п.} трель^{И. п.}, у соловьиного^{Р. п.} гнезда^{Р. п.};

чёрным^{Т. п.} дымом^{Т. п.}, чёрную^{В. п.} весть^{В. п.};

в сорочьем^{П. п.} гнезде^{П. п.}, сорочий^{И. п.} стрекот^{И. п.};

по шёлковым^{Д. п.} пёрышкам^{Д. п.}, по шёлковой^{Д. п.} ткани^{Д. п.}.

Словосочетания, в которых прилагательное употреблено в переносном значении:

• серым утром
• серым днём
• чёрную весть
• шёлковым пёрышкам

632. Прочитайте выразительно отрывок из стихотворения А. Прокофьева. Какие прилагательные помогают поэту ярко, образно нарисовать берёзу? Спишите, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Подчеркните прилагательные, обозначьте их род, падеж и число.

Подберите синонимы к слову грустный.

Люблю берёзку русскую,

То светлую, то грус(?)ную,

В белёном сарафан(?)чике³,

С платочками в карман(?)чиках²,

С красивыми застё..ками,

С зелёными серё..ками.

Люблю её, нарядную,

Родную, ненаглядную,

То яс(?)ную, кипучую,

То грус(?)ную, плакучую.

Для создания яркого, образного описания берёзы поэт А. Прокофьев использует следующие прилагательные (эпитеты): русскую, светлую, грустную, нарядную, родную, ненаглядную, ясную, кипучую, плакучую. Также целостный образ помогают создать прилагательные, описывающие детали «наряда» берёзы: белёном, красивыми, зелёными.

Выполненное задание выглядит следующим образом:

Люблю берёзку русскую (ж. р., В. п., ед. ч.),
То светлую (ж. р., В. п., ед. ч.), то грустную (ж. р., В. п., ед. ч.),
В белёном (м. р., П. п., ед. ч.) сарафанчике,
С платочками в карманчиках,
С красивыми (мн. ч., Т. п.) застёжками,
С зелёными (мн. ч., Т. п.) серёжками.
Люблю её, нарядную (ж. р., В. п., ед. ч.),
Родную (ж. р., В. п., ед. ч.), ненаглядную (ж. р., В. п., ед. ч.),
То ясную (ж. р., В. п., ед. ч.), кипучую (ж. р., В. п., ед. ч.),
То грустную (ж. р., В. п., ед. ч.), плакучую (ж. р., В. п., ед. ч.).

Подберите синонимы к слову грустный.

Синонимы к слову грустный: печальный, унылый, скорбный, тоскливый, опечаленный, невесёлый, понурый.

633. Прочитайте текст, разбейте его на три абзаца. Определите принадлежность текста к функциональной разновидности языка, его тему и главную мысль. Во втором абзаце укажите слова, словосочетания и предложения, которые передают звуковые впечатления от падения дерева. Выполните морфологический анализ 2 — 3 существительных из текста (по выбору).

Я никогда не мог равнодушно видеть не только вырубленной рощи, но даже падения одного большого подрубленного дерева. В этом падении есть что-то невыразимо грустное. Сначала звонкие удары топора производят только лёгкое сотрясение в древесном стволе, оно становится сильнее с каждым ударом и переходит в общее содрогание каждой ветки и каждого листа. По мере того как топор прохватывает до сердцевины², звуки становятся глуше, больнее... Ещё удар, последний: дерево осядет, надломится, затрещит, зашумит вершиной, на несколько мгновении задумается, куда упасть... а потом с нарастающей быстротой и шумом, подобным шуму сильного ветра, рухнет на землю! Многие десятки лет достигало оно полной силы и красоты и в несколько минут гибнет, нередко от пустой прихоти человека.

(С. Аксаков. «Записки ружейного охотника Оренбургской губернии»)

Я никогда не мог равнодушно видеть не только вырубленной рощи, но даже падения одного большого подрубленного дерева. В этом падении есть что-то невыразимо грустное.

Сначала звонкие удары топора производят только лёгкое сотрясение в древесном стволе, оно становится сильнее с каждым ударом и переходит в общее содрогание каждой ветки и каждого листа. По мере того как топор прохватывает до сердцевины, звуки становятся глуше, больнее... Ещё удар, последний: дерево осядет, надломится, затрещит, зашумит вершиной, на несколько мгновений задумается, куда упасть... а потом с нарастающей быстротой и шумом, подобным шуму сильного ветра, рухнет на землю!

Многие десятки лет достигало оно полной силы и красоты и в несколько минут гибнет, нередко от пустой прихоти человека.

Функциональная разновидность языка, его тема и главная мысль

Текст принадлежит к художественному стилю речи, так как автор использует образные средства (невыразимо грустное, пустая прихоть), эмоционально-оценочную лексику (звонкие удары, рухнет), глаголы в яркой, динамичной последовательности (осядет, надломится, затрещит, зашумит) для создания художественного образа и воздействия на чувства читателя.
Тема текста: гибель дерева от руки человека.
Главная мысль: автор выражает скорбь по поводу бездумного и жестокого уничтожения природы человеком. Величественное дерево, росшее десятки лет, погибает за несколько минут из-за чьей-то прихоти, и эта гибель трагична.

Слова, словосочетания и предложения, передающие звуковые впечатления от падения дерева (во втором абзаце)

Слова: затрещит, зашумит, шум.
Словосочетания: звонкие удары топора; звуки становятся глуше, больнее; с нарастающей быстротой и шумом; шуму сильного ветра.
Предложение: Ещё удар, последний: дерево осядет, надломится, затрещит, зашумит вершиной, на несколько мгновений задумается, куда упасть... а потом с нарастающей быстротой и шумом, подобным шуму сильного ветра, рухнет на землю!

Морфологический анализ 2-3 существительных

топора
1. Существительное, отвечает на вопрос (удары) чего?
2. Начальная форма: топор.
3. Постоянные признаки: нарицательное, неодушевлённое, мужской род, 2-е склонение.
4. Непостоянные признаки: родительный падеж, единственное число.
5. В предложении является несогласованным определением (удары (чьи? чего?) топора).

(на) землю
1. Существительное, отвечает на вопрос (рухнет куда?) на что?
2. Начальная форма: земля.
3. Постоянные признаки: нарицательное, неодушевлённое, женский род, 1-е склонение.
4. Непостоянные признаки: винительный падеж, единственное число.
5. В предложении является обстоятельством места (рухнет (куда?) на землю).

прихоти
1. Существительное, отвечает на вопрос (гибнет от) чего?
2. Начальная форма: прихоть.
3. Постоянные признаки: нарицательное, неодушевлённое, женский род, 3-е склонение.
4. Непостоянные признаки: родительный падеж, единственное число.
5. В предложении является дополнением (гибнет от (чего?) прихоти).