Страница 119, часть 1 - гдз по русскому языку 5 класс учебник часть 1, 2 Разумовская, Львова

360 Сравните тексты. Какой из них относится к официально-деловому стилю, а какой — к художественной речи?

1) Лёшин папа гладил брюки. Утюг плавал* по брюкам, как маленький буксирчик по реке — синей в полосочку. Время от времени папа набирал в рот воды и безжалостно обрушивал на брюки порцию брызг, после чего утюжок недовольно шипел и пускал пары. От мокрых глаженых брюк пахло дождём. (Ю. Яковлев)

2) Чтобы выгладить брюки, их надо очистить от пыли, аккуратно сложить и слегка увлажнить. Брюки из хлопчатобумажной* ткани сбрызгивают водой, шерстяные — гладят горячим утюгом через мокрую тряпку. Особенно тщательно проглаживают складки брюк.

Первый текст относится к художественной речи, а второй — к официально-деловому стилю (в частности, к жанру инструкции).

1) Отрывок из произведения Ю. Яковлева является примером художественного стиля. Его основная цель — не столько проинформировать, сколько создать у читателя живой образ и вызвать определённые эмоции. Для этого используются различные средства языковой выразительности:

• Сравнение: утюг сравнивается с «маленьким буксирчиком по реке». Это делает описание наглядным и поэтичным.
• Олицетворение: утюг наделяется человеческими качествами — он «недовольно шипел и пускал пары».
• Эмоционально окрашенная лексика: используются слова «безжалостно обрушивал», «недовольно», которые передают авторское отношение и создают определённое настроение.
• Обращение к органам чувств: фраза «От мокрых глаженых брюк пахло дождём» воздействует на обоняние читателя, создавая особую атмосферу.

Все эти приёмы направлены на то, чтобы воздействовать на воображение и чувства читателя, что является главной задачей художественной речи.

2) Второй текст — это типичный пример официально-делового стиля (инструкция). Его задача — дать чёткие, логичные и объективные указания к действию. Характерные черты этого текста:

• Точность и отсутствие двусмысленности: все формулировки предельно конкретны и не допускают иного толкования.
• Безличность и обобщённость: используются безличные конструкции и глаголы в неопределённой форме («надо очистить», «сложить», «увлажнить») или в форме 3-го лица («сбрызгивают», «гладят»), поскольку инструкция адресована любому человеку.
• Стандартная лексика: слова употребляются в прямом значении, отсутствуют эмоционально окрашенные выражения и изобразительные средства.
• Логическая последовательность: действия перечисляются в строгом порядке, необходимом для правильного выполнения работы.

Основная функция этого текста — информативная, регулятивная (предписание к действию).

361 1. Выразительно прочитайте стихотворение Михаила Юрьевича Лермонтова «Утёс». Как вы понимаете образный смысл этого стихотворения? Передайте с помощью интонации отношение автора к тучке, к утёсу.

Ночевала тучка золотая

На груди утёса-великана.

Утром в путь она умчалась рано,

По лазури весело играя;

Но остался влажный след в морщине

Старого утёса. Одиноко

Он стоит, задумался глубоко,

И тихонько плачет он в пустыне.

2. Спишите текст, подчеркните слова, употреблённые в переносном значении.

3. Почему в стихотворении в слове глубоко ударение на втором слоге? Можно ли произносить это слово иначе?

1. Образный смысл стихотворения М. Ю. Лермонтова «Утёс» заключается в противопоставлении двух миров, двух состояний души. Утёс — это символ вечного, неподвижного одиночества, старости, печали и стойкости. Он «великан», «старый», он «одиноко стоит» и «плачет». Тучка, напротив, — символ молодости, беззаботности, свободы и мимолётного счастья. Она «золотая», «весело играя», легко «умчалась в путь». Их короткая встреча — это аллегория недолговечной радости или любви в жизни одинокого существа. Тучка улетает, не оставив ничего, кроме «влажного следа» — воспоминания, которое лишь усугубляет горечь одиночества утёса.

При чтении необходимо передать это противопоставление с помощью интонации. Первую строфу, посвящённую тучке, следует читать легко, светло, с мечтательной и нежной интонацией, чтобы подчеркнуть её воздушность и беззаботность. Вторую строфу, описывающую утёс, нужно читать медленнее, с большей глубиной и скорбью в голосе. Слова «одиноко», «задумался», «плачет» следует выделить интонационно, передавая всю тяжесть и безысходность положения утёса. Последняя строка должна прозвучать почти шёпотом, как тихий, безнадёжный вздох.

2.

Ночевала тучка золотая
На груди утёса-великана.
Утром в путь она умчалась рано,
По лазури весело играя;

Но остался влажный след в морщине
Старого утёса. Одиноко
Он стоит, задумался глубóко,
И тихонько плачет он в пустыне.

3.

В стихотворении в слове глубóко ударение падает на второй слог (на «о») для сохранения поэтического размера и ритма. Лермонтов использовал такую форму ударения, которая в XIX веке считалась допустимой в поэзии, чтобы строка «Он стоит, задумался глубóко» звучала мелодично и соответствовала ритмической структуре всего произведения. Если бы ударение стояло на последнем слоге (глубокó), ритм стиха был бы нарушен.

В современном русском языке такая постановка ударения является устаревшей. Единственно правильным вариантом произношения этого слова сегодня является ударение на последнем слоге: глубокó. Таким образом, произносить это слово иначе (глубóко) можно только при цитировании данного стихотворения, чтобы не нарушать замысел автора.

362 1. Перед вами отрывок из сочинения ученика, который должен был написать художественный текст. Справился ли школьник с поставленной задачей?

Наступила весна. Всё опять ожило. Зацвели цветы. Распустилась черёмуха и сирень. Покрылись белыми цветочками плодовые деревья.

2. Попробуйте сделать этот текст лучше, выразительнее, заменив выделенные слова более подходящими для художественной речи. (Какие именно цветы? Какие деревья?)

Нет, школьник не справился с поставленной задачей. Его текст нельзя назвать художественным, так как он представляет собой лишь простое перечисление фактов. В нём отсутствуют средства художественной выразительности, такие как эпитеты, метафоры или сравнения, которые придают речи образность и эмоциональность. Автор использует слова с обобщенным значением (цветы, плодовые деревья) вместо конкретных названий, что делает описание невыразительным и лишённым деталей. Язык текста сухой и информативный, а короткие однотипные предложения не создают целостной и яркой картины прихода весны.

Вот один из возможных вариантов улучшенного текста:

«Наступила долгожданная весна. Природа пробудилась от долгого зимнего сна. На первых проталинах робко показались нежные подснежники и яркие крокусы. Воздух наполнился пьянящим ароматом душистой черёмухи и пышных кистей сирени. Словно невесты в подвенечном уборе, окутались белоснежным кружевом цветущие яблони и вишни в саду».

В этом варианте обобщённые слова заменены на конкретные названия, которые позволяют читателю живо представить картину: вместо слова «цветы» использованы «подснежники и крокусы», а вместо «плодовые деревья» — «яблони и вишни». Также добавлены средства выразительности (эпитеты: долгожданная, нежные, яркие, пьянящим, душистой; сравнение: словно невесты), которые делают текст более образным и живым.

363 Рассмотрите картину Ивана Трофимовича Хруцкого. Какие цветы и плоды вы любите? Почему? Опишите общее впечатление от картины так, чтобы можно было воочию увидеть натюрморт.

Расскажите об отдельных цветах и плодах, которые чем-то вас поразили. Посоревнуйтесь с художником: он изобразил картину красками, а вы попробуйте «нарисовать» её словами. Вы, конечно, поняли уже, что ваш текст должен соответствовать художественной речи.

Иван Трофимович Хруцкий (1810–1885)

Натюрморт Ивана Трофимовича Хруцкого — это настоящий гимн щедрости природы и красоте момента. Картина оставляет ощущение изобилия, гармонии и умиротворения. Художник с невероятным мастерством передает не только внешний вид предметов, но и их суть, создавая иллюзию полного присутствия. Кажется, будто можно протянуть руку и ощутить прохладную гладкость вазы, бархатистую кожицу персика или вдохнуть сладкий аромат пышных цветов.

Общее впечатление от полотна — это восторг перед роскошью и жизненной силой природы, запечатленной на темном, почти бархатном фоне. Этот контраст заставляет каждый цветок и плод сиять изнутри, подчеркивая их яркость и свежесть. Композиция кажется одновременно и продуманной, и естественной, словно кто-то только что принес из сада богатый урожай и поставил на стол букет свежесрезанных цветов. Глядя на картину, ощущаешь тишину и спокойствие, нарушаемые лишь воображаемым жужжанием пчелы, привлеченной нектаром. Больше всего в этой композиции мне нравятся спелые персики и пышные пионы. Персики привлекают своим теплым, солнечным цветом и обещанием сладкого, сочного вкуса. Пионы же восхищают своей сложностью, обилием лепестков и нежными переходами оттенков, символизируя для меня великолепие и мимолетность лета.

Если присмотреться к отдельным деталям, мастерство художника поражает еще больше. Вот в центре композиции, в изящной резной вазе, раскинулся роскошный букет. Крупные пионы, похожие на воздушные облака, переливаются оттенками от нежно-кремового до насыщенного кораллового. Их бархатные лепестки словно трепещут, храня утреннюю прохладу. Рядом с ними гордо возвышаются лиловые ирисы, чьи лепестки напоминают дорогой шелк. Среди этого великолепия разбросаны мелкие белые цветочки, будто жемчужная россыпь.

У подножия вазы раскинулось фруктовое изобилие. В простом деревянном ящичке, словно в сокровищнице, лежат спелые персики. Их кожица кажется такой нежной и бархатистой, что хочется к ней прикоснуться. Солнечный свет играет на их округлых боках, подчеркивая теплый румянец. Рядом лежат разрезанные плоды, обнажая сочную, ароматную мякоть. Чуть поодаль виднеется гроздь винограда, чьи полупрозрачные ягоды светятся изнутри, как маленькие фонарики. Справа, в простом граненом стакане, налита кристально чистая вода с долькой лимона. Этот стакан — островок прохлады и свежести среди буйства красок и форм. Художник словно предлагает зрителю утолить жажду и в полной мере насладиться этим праздником жизни, застывшим на холсте.

734 В орфоэпическом словарике учебника найдите пять несклоняемых имён существительных. Произнесите их правильно. Составьте и запишите с каждым из этих слов предложение, используя несклоняемые существительные в роли подлежащего. Глаголы-сказуемые употребите в форме прошедшего времени.

Для выполнения задания выбраны пять несклоняемых имён существительных разных родов. С каждым из них составлено предложение, где существительное является подлежащим, а сказуемое — глаголом в прошедшем времени, согласованным в роде с подлежащим.

1. Кофе (мужской род)

   Свежесваренный кофе остыл на кухонном столе.

2. Такси (средний род)

   Заказанное такси подъехало к дому ровно в назначенное время.

3. Авеню (женский род)

   Широкая авеню вела прямо к центральной площади города.

4. Шимпанзе (мужской род)

   В зоопарке маленький шимпанзе весело прыгал по веткам.

5. Жюри (средний род)

   Компетентное жюри вынесло справедливое решение.

735 УЧИМСЯ ЧИТАТЬ И ПОНИМАТЬ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ ТЕКСТ

Прочитайте текст. Какие дополнительные значения могут быть у форм единственного и множественного числа?

Существительное может быть в форме единственного или множественного числа. Основное значение форм числа у имён существительных — указание на количество предметов.

Однако есть и другие значения форм числа. Например, во фразе Волк — хищное животное слово волк употреблено в форме единственного числа, но речевая ситуация содержит указание не на количество предметов, а на предмет как представитель целого класса.

Нет указания на число и в словах, обозначающих предметы, явления, которые вообще нельзя считать: любовь, здоровье, развитие, боль, масло и т. д. Эти слова обычно имеют форму только единственного числа. Если же от этих существительных образуется форма множественного числа, то она обозначает нечто другое: или разные сорта вещества (масла, крупы), или большие пространства, заполненные веществом (сравните: Караван затерялся в песках и Монета упала и затерялась в песке), или длительность, повторяемость явлений (Стояли сильные морозы. Отца замучили сильные боли). (Словарь юного филолога)

Согласно тексту, помимо основного значения (указание на количество), формы единственного и множественного числа могут иметь следующие дополнительные значения:

• Обозначение не одного конкретного предмета, а предмета как представителя целого класса. Например, во фразе «Волк — хищное животное» слово «волк» указывает на весь вид животных, а не на одну особь.

• Форма единственного числа используется для слов, обозначающих предметы и явления, которые нельзя сосчитать. Например: любовь, здоровье, развитие, боль, масло.

Когда форма множественного числа образуется от существительных, которые обычно употребляются только в единственном числе (неисчисляемых), она может обозначать:

• Разные сорта или виды вещества. Например: масла́, кру́пы.

• Большие пространства, заполненные веществом. Например: пески́ (в значении пустыни).

• Длительность или повторяемость явлений. Например: стояли сильные морозы, замучили сильные боли.

736 Данные существительные не имеют формы единственного числа. Составьте и запишите глагольное и именное словосочетания с каждым словом.

Очки, ножницы, духи, консервы, переговоры, каникулы, сутки, будни, сливки, щи, плавки, шорты.

Ниже представлены глагольные (глагол + существительное) и именные (прилагательное + существительное) словосочетания с каждым из заданных слов.

носить очки (глагольное), солнечные очки (именное).

резать ножницами (глагольное), острые ножницы (именное).

купить духи (глагольное), французские духи (именное).

открывать консервы (глагольное), рыбные консервы (именное).

вести переговоры (глагольное), важные переговоры (именное).

проводить каникулы (глагольное), летние каникулы (именное).

дежурить сутки (глагольное), прошедшие сутки (именное).

работать в будни (глагольное), серые будни (именное).

взбивать сливки (глагольное), свежие сливки (именное).

варить щи (глагольное), горячие щи (именное).

надеть плавки (глагольное), новые плавки (именное).

носить шорты (глагольное), джинсовые шорты (именное).

737 Объясните отсутствие множественного числа у следующих имён существительных, разделённых на три группы. Запишите по четыре примера в каждую группу.

1) Мудрость, красота, восхищение, глубина, ... . 2) Крестьянство, детвора, ... . 3) Песок, крупа, жир, ... .

Имена существительные в представленных группах не имеют формы множественного числа (являются существительными singularia tantum), так как по своему лексическому значению обозначают понятия, которые не поддаются счёту.

1) Существительные в этой группе являются отвлечёнными (абстрактными). Они обозначают качества, свойства, состояния, чувства или понятия, которые нельзя посчитать как отдельные предметы.
Примеры: мудрость, красота, восхищение, глубина, смелость, доброта, тишина, бег.

2) В этой группе представлены собирательные имена существительные. Они обозначают совокупность однородных лиц или предметов как единое, неделимое целое. В их значении уже заложена множественность, поэтому грамматическая форма множественного числа им не требуется.
Примеры: крестьянство, детвора, студенчество, молодёжь, листва, профессура.

3) Существительные в третьей группе являются вещественными. Они обозначают однородную массу, вещество, которое можно измерить, но нельзя посчитать поштучно.
Примеры: песок, крупа, жир, молоко, сахар, золото, железо.