Страница 73, часть 2 - гдз по русскому языку 5 класс учебник часть 1, 2 Разумовская, Львова

214 Подберите примеры слов с безударными гласными.

ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ П[ъ]л[а]жи́ть — положи́ть, [в’иэ́]сти́ — вести́.

Безударные гласные — это гласные звуки в слогах, на которые не падает ударение. В русской речи в безударной позиции гласные звуки, которые на письме обозначаются буквами о, а, е, я, произносятся ослабленно, нечётко и часто изменяются. Этот процесс называется редукцией. Например, безударная гласная о обычно звучит как [а] (в слове вода́ мы слышим [вада́]), а безударные е или я — как [и] (в слове леса́ слышится [лиса́]).

Чтобы не ошибиться в написании безударной гласной в корне слова, её нужно проверить. Для этого необходимо подобрать такое однокоренное слово или изменить форму исходного слова так, чтобы эта гласная оказалась под ударением (в сильной позиции). Такое слово называется проверочным. Например, для слова земля́ проверочным будет слово зе́мли, где е слышится отчётливо.

Примеры слов с безударной гласной О/А в корне:
Волна́ — проверочное слово во́лны.
Сова́ — проверочное слово со́вы.
Дома́шний — проверочное слово до́м.
Гора́ — проверочное слово го́ры.
Трава́ — проверочное слово тра́вы.
Далёкий — проверочное слово да́ль.
Шаги́ — проверочное слово ша́г.

Примеры слов с безударной гласной Е/И/Я в корне:
Лесно́й — проверочное слово ле́с.
Земля́ — проверочное слово зе́мли.
Сестра́ — проверочное слово сёстры (чередование е/ё).
Лицо́ — проверочное слово ли́ца.
Тишина́ — проверочное слово ти́шь.
Мячи́ — проверочное слово мя́ч.
Взгляну́ть — проверочное слово взгля́д.

Важно помнить, что не все безударные гласные в корне можно проверить. Существуют слова с непроверяемыми гласными, так называемые словарные слова. Их написание нужно запомнить или проверять по орфографическому словарю. Например: собака, корова, берёза, вокзал, картофель.

215 Выпишите из орфоэпического словаря для школьников или подберите самостоятельно десять слов с безударными гласными [а] и [и^э]. Как вы думаете, почему можно допустить ошибку при написании этих слов?

Выпишите из орфоэпического словаря для школьников или подберите самостоятельно десять слов с безударными гласными [а] и [и^э].

Примеры слов с безударной гласной, которая произносится как [а] (на месте букв о или а):

1. Соба́ка [саба́ка]
2. Коро́ва [каро́ва]
3. Вода́ [вада́]
4. Гора́ [гара́]
5. Столы́ [сталы́]

Примеры слов с безударной гласной, которая произносится как [и^э] (на месте букв е, я или а после шипящих):

6. Лесно́й [л’и^эсно́й]
7. Земля́ [з’и^эмл’а́]
8. Ряби́на [р’и^эби́на]
9. Пятно́ [п’и^этно́]
10. Часы́ [ч’и^эсы́]

Как вы думаете, почему можно допустить ошибку при написании этих слов?

Основная причина, по которой можно допустить ошибку в написании этих слов, заключается в несоответствии их произношения и правописания. В русском языке действует фонетический закон редукции — изменения (ослабления) звучания гласных в безударной позиции. Из-за этого мы не всегда можем доверять собственному слуху при выборе буквы.

1. Совпадение звуков [а] и [о]. В первом предударном слоге и в начале слова буквы а и о произносятся одинаково — как звук [а]. Например, в словах вода и трава мы слышим первый звук [а] ([вада], [трава]), но пишем их по-разному. Без проверки ударением (во́ды, тра́вы) или знания словарного слова определить верную букву на слух невозможно.

2. Совпадение звуков [е] и [я]. В первом предударном слоге после мягких согласных буквы е и я также совпадают в произношении, превращаясь в звук, близкий к [и] (обозначается как [и^э]). Например, в словах лесной [л’и^эсной] и рябина [р’и^эбина] мы слышим в первом слоге практически одинаковый звук. По этой причине легко ошибиться и написать, например, «лисной» или «ребина».

Таким образом, ошибки возникают из-за того, что в безударной позиции разные гласные буквы могут обозначать один и тот же звук. Правильное написание таких слов подчиняется не фонетическому принципу («пишу, как слышу»), а морфологическому, который требует либо проверки гласной путем постановки её под ударение, либо запоминания правильного написания (для словарных слов).

216 1. Прочитайте текст. Какова, по мнению его автора, роль орфоэпического словаря? Какие слова из данного текста нуждаются в комментариях с точки зрения произношения?

Орфоэпические нормы нужно не только соблюдать, но и пропагандировать. Услышав ошибку в чьей-то устной речи, надо в тактичной форме указать на неё говорившему, ссылаясь не на свои ощущения, а на авторитет словаря. И тот, кому адресовано замечание, должен не обижаться, а принять его к сведению. Наличие орфоэпического словаря, безусловно, способствует повышению культуры речи. (По И. Грековой)

2. Объясните лексическое значение выделенных слов, используя толковые словари (печатные или электронные). В книжной или разговорной речи употребляются эти слова?

1.

По мнению автора текста, И. Грековой, роль орфоэпического словаря заключается в том, что он является главным авторитетом в вопросах правильного произношения. Словарь — это объективный и общепринятый источник норм, на который следует ссылаться при исправлении речевых ошибок. Это позволяет делать замечания тактично, не обижая собеседника, и опираться не на личные ощущения, а на зафиксированное правило. Таким образом, наличие и использование орфоэпического словаря напрямую способствует повышению общей культуры речи в обществе.

В комментариях с точки зрения произношения нуждаются следующие слова из текста:

• орфоэпические — в этом слове безударные гласные «о» в начале слова и после «ф» произносятся как звук, близкий к [а]: [арфаэпи́ч’искиjэ].
• устной — в этом слове происходит выпадение согласного звука, буква «т» не произносится: [у́снай].
• ощущения — сочетание букв «сч» произносится как долгий мягкий звук [щ’]: [ащ’ущ’э́н’ийа].
• способствует — в этом слове буква «в» перед «ств» не произносится: [спасо́пствуjит].

2.

Лексическое значение выделенных слов и сфера их употребления:

• Пропагандировать — распространять и настойчиво разъяснять какие-либо идеи, учение, знания с целью оказать влияние на общественное мнение.
  Слово является книжным, употребляется в публицистическом, научном, официально-деловом стилях. В бытовой разговорной речи используется редко.
• Тактичной (форма слова тактичный) — обладающий тактом, то есть чувством меры и умением вести себя в соответствии с принятыми нормами, не задевая чувств других людей; деликатный, корректный.
  Слово является книжным, но широко используется в речи образованных людей.
• Авторитет — общепризнанное значение, влияние, которым пользуется какое-либо лицо или организация; источник, заслуживающий безусловного доверия. В данном тексте слово употреблено именно в значении «источник доверия, основание для мнения».
  Это книжное слово, характерное для официальной, научной и публицистической речи.
• Способствует (форма слова способствовать) — содействовать чему-либо, помогать, создавать благоприятные условия для осуществления чего-либо.
  Слово является книжным. В разговорной речи чаще используются его синонимы, например, «помогает».

217 Что значат пометы из орфоэпического словаря? А как произносите данные слова вы?

1) Ма́шущий и доп. маха́ющий.

2) И́скристый и искри́стый.

3) Класть [с’т’], нельзя ложить, ложи́ть.

4) Свет [с’в’] и [св’].

5) Уме́стимся [с’т’], не рек. умести́мся.

Пометы в орфоэпическом словаре — это специальные условные обозначения, которые дают дополнительную информацию о слове: о правильности произношения и ударения, о стилистической окраске, о допустимости вариантов. Разберем значение помет из представленных примеров.

1) Ма́шущий и доп. маха́ющий.
Помета и доп. — это сокращение от «и допустимо». Она означает, что основной, наиболее предпочтительный и стилистически нейтральный вариант — это ма́шущий. Вариант маха́ющий также является правильным и допустим к употреблению в речи, но он может считаться менее строгим или разговорным.

2) И́скристый и искри́стый.
Союз и, соединяющий два варианта без каких-либо дополнительных помет, указывает на их равноправие. Это значит, что оба варианта ударения — и и́скристый, и искри́стый — полностью соответствуют литературной норме и могут использоваться как взаимозаменяемые.

3) Класть [с’т’], нельзя ложить, ло́жить.
Здесь несколько помет. Фонетическая транскрипция в квадратных скобках [с’т’] показывает, что сочетание согласных «ст» в слове класть произносится мягко. Помета нельзя — это строгий запрет. Она указывает, что употребление глагола «ложить» (без приставки) является грубой речевой ошибкой и не соответствует нормам литературного языка.

4) Свет [с’в’] и [св’].
Как и во втором примере, союз и указывает на наличие двух равноправных нормативных вариантов, но на этот раз — произношения. Слово «свет» можно произносить и с двумя мягкими согласными в начале [с’в’] (старая, петербургская норма), и с твердым «с» и мягким «в» [св’] (современная, московская норма).

5) Умести́мся [с’т’], не рек. уме́стимся.
Помета не рек. является сокращением от «не рекомендуется». Это менее категоричная помета, чем «нельзя». Она означает, что вариант ударения уме́стимся является нежелательным, хотя и встречается в речи. Строгой литературной нормой признается вариант умести́мся. Транскрипция [с’т’] указывает на мягкое произношение согласных.

Что касается второй части вопроса, о личном произношении, то в своей речи я бы придерживался следующих вариантов, основанных на строгой литературной норме:

1) Я бы использовал вариант ма́шущий как основной и стилистически нейтральный.

2) Оба варианта, и́скристый и искри́стый, равноправны, но вариант и́скристый сегодня встречается несколько чаще, поэтому я бы предпочел его.

3) Единственно правильным и возможным для меня является глагол класть. Употребление «ложить» без приставки — грубая ошибка.

4) Я бы произнес слово «свет» с твердым начальным «с» — [св’], так как это произношение соответствует современной норме и является наиболее распространенным.

5) Правильный вариант ударения — умести́мся. Я бы использовал именно его, так как вариант уме́стимся словарями не рекомендуется.

218 1. Прочитайте текст. Объясните, как содержание этого текста связано с материалами изучаемого раздела.

Рубен Иванович АВАНÉСОВ (1902–1982) — крупный учёный в области русской фонетики и орфоэпии. Совместно с другим учёным, Сергеем Ивановичем Ожеговым, он впервые в нашей стране создал словарь-справочник «Русское литературное произношение». С 1983 года книга называется «Орфоэпический словарь русского языка: произношение, ударение, грамматические формы». Последнее, обновлённое издание вышло в 2015 году под редакцией Натальи Александровны Еськовой. Этот словарь очень популярен, так как в нём указано, как правильно произносить то или иное слово. А верное произношение — признак высокой культуры человека.

2. Спишите последнее предложение. Объясните, как вы понимаете его смысл. Согласны ли вы с этим высказыванием?

1. Содержание этого текста напрямую связано с материалами раздела «Фонетика. Орфоэпия». В тексте рассказывается о Рубене Ивановиче Аванесове — крупном учёном в области русской фонетики (науки о звуках речи) и орфоэпии (науки о нормах произношения). Упоминается созданный им «Орфоэпический словарь русского языка», который является основным справочником, устанавливающим правильное литературное произношение. Таким образом, текст на конкретном примере показывает, насколько важны знания в области орфоэпии, и знакомит с историей изучения и фиксации произносительных норм русского языка.

2. А верное произношение — признак высокой культуры человека.

Я понимаю смысл этого предложения так: умение человека говорить правильно, соблюдая нормы ударения и произношения звуков, свидетельствует о его образованности, начитанности и уважительном отношении как к родному языку, так и к собеседнику. Речь является «визитной карточкой» человека, и её грамотность отражает его внутреннюю культуру, уровень развития и то, сколько внимания он уделяет самосовершенствованию.

Я согласен (согласна) с этим высказыванием. Безусловно, понятие культуры очень многогранно, но грамотная и красивая речь является одной из её важнейших составляющих. Человек, который следит за своим произношением, производит впечатление интеллигентной и образованной личности. Правильная речь облегчает общение, делает его более приятным и эффективным, а также является показателем уважения к языковому наследию.

595 1. Прочитайте и сравните предложения. В каком из них глаголы не только выражают значение начала действия, но и передают живость, стремительность действия? Каким средством языка это достигается?

1) Вскоре заполыхал костёр, зашумел чайник, забурлила картошка, зафыркала каша, и всё пошло дружно и споро. (А. Гайдар)

2) Вскоре начал полыхать костёр, стал шуметь чайник, принялась бурлить картошка, фыркать каша, и всё пошло дружно и споро.

2. Составьте схему первого предложения.

3. Определите, сколько слов соответствует модели: за [ть] (глаголы могут быть употреблены не в начальной форме). Каков способ образования этих слов?

1. Живость и стремительность действия передают глаголы в первом предложении. В то время как во втором предложении для обозначения начала действия используются составные глагольные сказуемые (начал полыхать, стал шуметь, принялась бурлить), которые замедляют повествование, в первом предложении употреблены лаконичные формы глаголов совершенного вида. Этот эффект достигается с помощью приставки за-. В глаголах заполыхал, зашумел, забурлила, зафыркала она не только указывает на начало действия, но и, в отличие от конструкций со вспомогательным глаголом, создает картину быстрой смены событий, придавая тексту динамичность и выразительность.

2. Схема первого предложения:

[ = _ ], [ = _ ], [ = _ ], [ = _ ], и [ _ = ].

Пояснение к схеме: это сложносочиненное предложение, состоящее из пяти грамматических основ. Первые четыре части связаны между собой бессоюзной связью, а пятая присоединяется к ним с помощью сочинительного союза «и».

3. Указанной модели соответствуют 4 слова: заполыхал, зашумел, забурлила, зафыркала.

Способ образования этих слов — приставочный (или префиксальный). Они образованы от производящих глаголов (полыхать, шуметь, бурлить, фыркать) путём присоединения приставки за-.

596 1. Выпишите глаголы по группам: 1) несовершенного вида; 2) совершенного вида; 3) двувидовые.

Нагрянуть, делать, читать, строить, увидеть, видеть, заплатить, организовать, воздействовать, обещать, ложиться, полюбить, ранить, рыть.

2. С двумя двувидовыми глаголами составьте такие предложения, которые выявляли бы их вид в зависимости от контекста.

1) несовершенного вида; делать, читать, строить, видеть, ложиться, рыть.

2) совершенного вида; нагрянуть, увидеть, заплатить, полюбить.

3) двувидовые. организовать, воздействовать, обещать, ранить.

2.

Примеры предложений с глаголом ранить:

• Неосторожные слова могут сильно ранить человека. (Что делать? – несовершенный вид; значение общего, потенциального действия).
• Случайный осколок ранил солдата в плечо. (Что сделал? – совершенный вид; значение однократного, завершенного действия).

Примеры предложений с глаголом обещать:

• Он мастер обещать золотые горы, но не выполнять обещанного. (Что делать? – несовершенный вид; значение повторяющегося, привычного действия).
• Он обещал вернуться к ужину и сдержал слово. (Что сделал? – совершенный вид; значение однократного, завершенного действия, результат которого важен).