Страница 126, часть 1 - гдз по русскому языку 5 класс учебник часть 1, 2 Разумовская, Львова

367 1. Выразительно прочитайте стихотворение Михаила Юрьевича Лермонтова «Утёс». Как вы понимаете образный смысл этого стихотворения? Передайте с помощью интонации отношение автора к тучке, к утёсу.

Ночевала тучка золотая

На груди утёса-великана.

Утром в путь она умчалась рано,

По лазури весело играя;

Но остался влажный след в морщине

Старого утёса. Одиноко

Он стоит, задумался глубоко,

И тихонько плачет он в пустыне.

2. Спишите текст, подчеркните слова, употреблённые в переносном значении.

3. Почему в стихотворении в слове глубоко ударение на втором слоге? Можно ли произносить это слово иначе?

1. Выразительно прочитайте стихотворение Михаила Юрьевича Лермонтова «Утёс». Как вы понимаете образный смысл этого стихотворения? Передайте с помощью интонации отношение автора к тучке, к утёсу.

Образный смысл стихотворения «Утёс» заключается в глубокой теме одиночества и мимолётности счастья. Это аллегория, где под неподвижным, старым утёсом-великаном подразумевается одинокий человек (возможно, сам поэт), а под лёгкой, золотой тучкой — юное, беззаботное существо или fleeting (быстротечное) чувство, такое как любовь, дружба или вдохновение.

Тучка, переночевав на груди утёса, дарит ему мгновение радости и тепла, но утром легкомысленно улетает, не задумываясь о том, какую пустоту оставляет после себя. Утёс же, пережив этот короткий миг близости, остаётся в ещё более остром и горьком одиночестве, храня в своей «морщине» влажный след — воспоминание о счастье и одновременно слезу от его потери. Стихотворение говорит о трагическом контрасте между вечным, неизменным страданием и мимолётной, весёлой радостью.

При выразительном чтении отношение автора передаётся с помощью интонации:

• К тучке: Первая часть стихотворения читается легко, воздушно, в более быстром темпе. В голосе звучит нежность и любование, когда описывается «тучка золотая», которая «весело играя» умчалась по лазури. Автор относится к ней с симпатией, как к прекрасному, но ветреному созданию.
• К утёсу: Вторая часть читается медленно, с глубокой печалью и сочувствием в голосе. Темп замедляется, интонация становится тяжёлой, подчёркивая слова «остался», «старого», «одиноко». Финальная строка «И тихонько плачет он в пустыне» произносится почти шёпотом, с болью, передавая всю глубину трагедии покинутого утёса, к которому автор испытывает глубокое сострадание.

2. Спишите текст, подчеркните слова, употреблённые в переносном значении.

Ночевала тучка золотая
На груди утёса-великана.
Утром в путь она умчалась рано,
По лазури весело играя;

Но остался влажный след в морщине
Старого утёса. Одиноко
Он стоит, задумался глубóко,
И тихонько плачет он в пустыне.

3. Почему в стихотворении в слове глубóко ударение на втором слоге? Можно ли произносить это слово иначе?

В стихотворении М. Ю. Лермонтова ударение в слове «глубóко» падает на второй слог (на гласную «о») для сохранения поэтического ритма. Основной стихотворный размер произведения — амфибрахий, трёхсложная стопа с ударением на втором слоге (схема: U—U).

Строка «Он стоит, задумался глубóко» при таком ударении гармонично вписывается в общий музыкальный строй стихотворения. Если бы поэт использовал современную норму ударения — «глубокó» (на последний слог), — ритм был бы нарушен, и строка звучала бы не так плавно и напевно. Подобное изменение ударения в угоду ритму называется поэтической вольностью.

Да, это слово можно и нужно произносить иначе в обычной речи. Современная литературная норма русского языка требует ставить ударение на последний слог: глубокó. Вариант «глубóко» является устаревшим и сегодня используется только в поэзии для сохранения размера.

368 1. Перед вами отрывок из сочинения ученика, который должен был написать художественный текст. Справился ли школьник с поставленной задачей?

Наступила весна. Всё опять ожило. Зацвели цветы. Распустилась черёмуха и сирень. Покрылись белыми цветочками плодовые деревья.

2. Попробуйте сделать этот текст лучше, выразительнее, заменив выделенные слова более подходящими для языка художественной литературы. (Какие именно цветы? Какие деревья?)

1. Ученик не вполне справился с поставленной задачей. Его текст больше похож на информационное сообщение или отрывок из учебника природоведения, чем на художественное произведение.

Причины, по которым текст нельзя назвать в полной мере художественным:

• Использование простых, коротких предложений, что делает повествование сухим и отрывистым.
• Отсутствие средств художественной выразительности, таких как эпитеты, метафоры, сравнения, олицетворения.
• Применение слов с обобщенным значением (цветы, деревья) вместо конкретных названий, которые помогли бы создать более яркий и живой образ.
• Наличие речевого недочета — тавтологии («зацвели цветы»).

2. Чтобы сделать текст более выразительным и художественным, можно заменить выделенные слова конкретными названиями, добавить эпитеты и сравнения, а также усложнить синтаксические конструкции.

Например, вместо слова «цветы» можно упомянуть первые весенние цветы, которые появляются сразу после схода снега: подснежники, крокусы, мать-и-мачеха, тюльпаны.

Вместо обобщенного «плодовые деревья» — указать, какие именно деревья зацвели в саду: яблони, вишни, сливы, абрикосы.

Вот один из возможных улучшенных вариантов текста:

Пришла долгожданная весна, и природа пробудилась от зимнего сна. На проталинах, словно яркие огоньки, запестрели первые крокусы. Воздух наполнился пьянящим ароматом душистой черёмухи и пышных кистей сирени. А сады окутались нежной бело-розовой дымкой: будто невесты, нарядились в своё подвенечное убранство молодые яблони и вишни.

369 Рассмотрите картину Ивана Трофимовича Хруцкого. Какие цветы и плоды вы любите? Почему? Опишите общее впечатление от картины так, чтобы можно было воочию увидеть натюрморт.

Расскажите об отдельных цветах и плодах, которые чем-то вас поразили. Посоревнуйтесь с художником: он изобразил картину красками, а вы попробуйте «нарисовать» её словами. Вы, конечно, поняли уже, что ваш текст должен соответствовать языку художественной литературы.

Больше всего я люблю простые полевые цветы, такие как васильки, за их пронзительную синеву, напоминающую о бескрайнем летнем небе, и сочные, налитые солнцем южные персики. Их бархатистая кожица и сладкая, ароматная мякоть для меня — само воплощение щедрости лета. Эти дары природы ценны не пышностью, а своей искренней, естественной красотой и вкусом, который хранит тепло солнечных лучей.

На темном, почти бархатном фоне, словно на театральной сцене, разворачивается торжественный гимн изобилию. Художник Иван Хруцкий собрал вместе щедрые дары лета и осени, создав ощущение покоя, достатка и неторопливого любования красотой мира. Свет, падающий слева, выхватывает из полумрака предметы, заставляя их сиять изнутри. Он скользит по глянцевой поверхности яблок, просвечивает сквозь тонкое стекло стакана, играет на каплях росы, застывших на виноградных ягодах. Кажется, что в комнате царит тишина, нарушаемая лишь тонким ароматом спелых плодов и свежих цветов. Полотно рождает чувство гармонии и восхищения тем, как обыденные вещи могут быть преисполнены величия и красоты.

Взгляд невольно приковывает к себе плетеная корзина, до краев наполненная сокровищами садов. В центре композиции — тяжелая гроздь винограда, чьи ягоды, кажется, вот-вот лопнут от спелого сока. Одни из них — светло-зеленые, почти прозрачные, словно выточенные из нефрита, другие — темные, с восковым налетом, хранящие прохладу ночи. Рядом с ними покоятся румяные персики, их нежная, бархатистая кожица так и манит к себе прикосновение. Справа, в простом глиняном кувшине, стоит пышный, немного растрепанный букет. Царственные пионы и розы соседствуют здесь с яркими искрами васильков и скромными анютиными глазками. Особенно поражает стакан с кристально чистой водой, в которой плавает тонкий ломтик лимона. Художник с невероятным мастерством передал игру света в воде и на гранях стекла, превратив этот простой предмет в драгоценность. А рядом с ним, словно капля солнца, лежит целый лимон, его пористая кожица кажется почти осязаемой. Каждый предмет на этой картине живет своей тихой жизнью, и вместе они составляют единый, гармоничный хор, воспевающий красоту и щедрость природы.

738 Прочитайте тексты. В каком из них соединяются разные функционально-смысловые типы речи, какие? Оправданно ли это? Докажите.

1) С причала молнией метнулась в воду большая чёрная собака. Она быстро подплыла к утопающему, схватила его за одежду и «отбуксировала» на берег.

2) С причала молнией метнулась в воду собака. Она была большая. Шерсть у неё была чёрная. Собака быстро подплыла к утопающему, схватила его за одежду и «отбуксировала» на берег.

Разные функционально-смысловые типы речи соединяются во втором тексте.

Какие?
В тексте №2 соединяются повествование и описание.
К повествованию относятся предложения, описывающие последовательность действий: «С причала молнией метнулась в воду собака» и «Собака быстро подплыла к утопающему, схватила его за одежду и „отбуксировала“ на берег».
К описанию относятся предложения, характеризующие предмет: «Она была большая. Шерсть у неё была чёрная».

Оправданно ли это?
Нет, в данном контексте такое соединение неоправданно.

Докажите.
Первый текст представляет собой единый тип речи — повествование. Он описывает стремительную и напряжённую сцену спасения. Динамика событий передаётся через последовательность глаголов (метнулась, подплыла, схватила, отбуксировала). Описание собаки («большая чёрная») органично включено в повествовательное предложение как определение и не нарушает его темпа. Благодаря этому текст читается легко, создавая целостную и выразительную картину.

Во втором тексте повествование прерывается двумя предложениями, которые являются элементом описания. Эта описательная вставка искусственно замедляет действие, разрушает динамику и напряжённость сцены спасения. Внимание читателя переключается с самого действия на статичные характеристики собаки (её размер и цвет шерсти). В результате текст теряет в выразительности и целостности. Таким образом, смешение типов речи в данном случае является стилистической ошибкой.

739 УЧИМСЯ СОЗДАВАТЬ ТЕКСТ

Определите тему и основную мысль текста. Какие функционально-смысловые типы речи использованы здесь? Оправданно ли соединение этих типов речи? Подготовьтесь к сжатому изложению текста.

Вдруг среди лесной тишины я услышал хруст снега и шум раздвигаемых веток. Шаги и треск сучьев слышались всё ближе, ближе. И вот из чащи березняка показалось что-то большое, тёмное. Неужели лошадь? Но в тот же миг я увидел, что это не лошадь, а огромный лесной бык — лось. Он вышел из мелколесья на полянку и, высоко подняв голову, огляделся.

Как он был хорош, весь освещённый весенним солнцем, на белом фоне березняка. И какой своеобразный облик у этого лесного гиганта! Длинная горбоносая морда, огромные, как вывороченные корни, рога. Сам такой тяжёлый, грузный, а ноги высокие, стройные, точно у скакового коня. И какая окраска шерсти — весь тёмно-бурый, а на ногах словно белые, туго натянутые чулки.

Лось постоял секунду, чутко прислушиваясь. А потом широко зашагал по краю полянки, как-то странно поматывая головой, будто стараясь что-то сбросить.

Впереди густо росли несколько уже довольно толстых берёзок. Лось не обошёл их, а полез между стволами, всё так же мотая головой. И тут я увидел, что один рог у него вдруг отломился, да так и застрял, качаясь в ветвях. Из березняка лось вышел только с одним рогом и не торопясь скрылся в лесу.

Вот почему он так странно мотал головой, словно стряхивал что-то. Это лесной великан сбрасывал свой головной убор. (Г. Скребицкий)

Определите тему и основную мысль текста.

• Тема текста — встреча человека с лосем в весеннем лесу и наблюдение за естественным процессом сбрасывания рогов.

• Основная мысль текста — показать удивительный и редкий момент из жизни дикой природы. Автор стремится передать своё восхищение красотой и мощью лесного великана, а также раскрыть тайну его необычного поведения, подчеркивая, как много интересного и познавательного можно увидеть, наблюдая за окружающим миром.

Какие функционально-смысловые типы речи использованы здесь?

В тексте использовано сочетание трёх функционально-смысловых типов речи:

• Повествование: является основным типом речи, который организует весь текст. Рассказчик последовательно описывает события во времени: услышал шум, увидел лося, наблюдал за его действиями, понял причину его поведения. Примеры: «Вдруг среди лесной тишины я услышал хруст снега...», «Он вышел из мелколесья на полянку...», «Лось постоял секунду...», «И тут я увидел, что один рог у него вдруг отломился...».

• Описание: используется для создания яркого, статичного образа лося. Автор подробно описывает его внешний вид, чтобы читатель мог живо представить себе этого лесного гиганта и ощутить его мощь и красоту. Примеры: «Как он был хорош...», «Длинная горбоносая морда, огромные, как вывороченные корни, рога», «Сам такой тяжёлый, грузный, а ноги высокие, стройные, точно у скакового коня».

• Рассуждение: представлено в тексте в виде предположения рассказчика («Неужели лошадь?») и, самое главное, в заключительной части, где автор приходит к выводу и даёт объяснение странному поведению животного. Пример: «Вот почему он так странно мотал головой, словно стряхивал что-то. Это лесной великан сбрасывал свой головной убор».

Оправданно ли соединение этих типов речи?

Да, соединение этих типов речи в тексте полностью оправданно и целесообразно. Оно делает текст более живым, выразительным и интересным для читателя.

• Повествование создаёт динамику, выстраивает сюжетную линию и удерживает внимание читателя.

• Описание, гармонично встроенное в повествование, позволяет на мгновение остановить действие, чтобы лучше рассмотреть главного героя — лося, и передать восхищение автора его красотой.

• Рассуждение придает тексту логическую завершённость и глубину, раскрывая интригу (почему лось мотал головой) и делая рассказ не только увлекательным, но и познавательным.

Благодаря такому сочетанию автор не просто сообщает о факте, но и создаёт целостную художественную картину, эффективно воздействуя на ум и чувства читателя.

Подготовьтесь к сжатому изложению текста.

Для подготовки к сжатому изложению необходимо выделить в каждом абзаце главную мысль, составить план и передать основное содержание текста кратко, исключив второстепенные детали, подробные описания и повторы.

План для сжатого изложения:

1. Появление таинственного зверя в лесной тишине.

2. Встреча с могучим лосем.

3. Странное поведение лесного великана.

4. Неожиданная разгадка: лось сбрасывает рога.

Примерный текст сжатого изложения:

Однажды в весеннем лесу рассказчик услышал приближающийся треск сучьев. Вскоре из березняка на поляну вышел огромный лось. Животное выглядело очень красивым и могучим, но вело себя странно: постоянно мотало головой, будто пытаясь что-то стряхнуть. Пробираясь между деревьями, лось зацепился за ветки, и один из его огромных рогов отломился. Тогда наблюдатель понял, что лесной великан таким образом избавлялся от своего старого «головного убора».