Страница 122, часть 2 - гдз по русскому языку 5 класс учебник часть 1, 2 Разумовская, Львова

356 1. Прочитайте тексты. В каких речевых ситуациях могут быть использованы данные высказывания?

1) — Оля, а кто такой Тимур?

— …Это один царь такой, — намыливая себе лицо и руки, неохотно ответила Ольга, — злой, хромой, из средней истории. (А. Гайдар)

2) Тимур (Тамерлан), годы жизни 1336—1405, среднеазиатский полководец и завоеватель. Предпринял ряд походов в Среднюю Азию, на Ближний Восток, в Индию. Завоевания Тимура сопровождались массовым истреблением покорённого населения и беспощадным разорением целых стран. (Энциклопедический словарь)

2. Сравните содержание текстов. В каком из них мы находим точные сведения о Тимуре? Каковы задачи речи в том и другом случае?

Если вы читали повесть Аркадия Петровича Гайдара (1904—1941) «Тимур и его команда», то ответьте на следующие вопросы: 1) С какой целью Женя заводит с сестрой разговор о Тимуре? 2) Ей действительно нужны сведения об этой исторической личности или ей не терпится поделиться впечатлениями о встрече с таинственным, незнакомым мальчиком?

3. Сравните тексты ещё раз. Найдите в первом тексте слова и обороты разговорные, а во втором — книжные, характерные для научной речи.

4. В каком тексте использованы диалогическая речь, обращение, вопросительное предложение? Почему?

5. Сделайте вывод: какой функциональной разновидности языка соответствует каждый отрывок?

1. В каких речевых ситуациях могут быть использованы данные высказывания?

Первый текст представляет собой диалог, имитирующий живую речь. Такая ситуация характерна для неофициального, бытового общения, например, разговора между членами семьи или друзьями в домашней обстановке.

Второй текст — это выдержка из энциклопедического словаря. Он используется в официальных ситуациях, требующих получения точных, объективных сведений: при подготовке к уроку, написании доклада, научной работы или просто для получения достоверной информации об исторической личности.

2. Сравните содержание текстов. В каком из них мы находим точные сведения о Тимуре? Каковы задачи речи в том и другом случае?

Точные и объективные сведения о Тимуре мы находим во втором тексте. В нем указаны его второе имя (Тамерлан), годы жизни, его роль (полководец и завоеватель), география походов и последствия его завоеваний. В первом тексте дается лишь краткая, неточная («один царь такой») и субъективно-эмоциональная характеристика («злой, хромой»).

Задачи речи в этих текстах разные. Задача первого текста — коммуникативная, то есть общение и быстрый обмен информацией в бытовой ситуации. Задача второго текста — информативная, то есть сообщение точных, проверенных, научных данных.

3. Сравните тексты ещё раз. Найдите в первом тексте слова и обороты разговорные, а во втором — книжные, характерные для научной речи.

В первом тексте к разговорным элементам относятся: вопросительная конструкция «кто такой?», неопределенное выражение с частицей «один царь такой», а также сама диалогическая форма и краткие, оценочные характеристики («злой, хромой»).

Во втором тексте используются книжные слова и обороты, характерные для научной речи: термины (полководец, завоеватель), официальные формулировки (годы жизни, предпринял ряд походов), сложные отглагольные существительные (истребление, разорение) и безэмоциональный, объективный тон изложения.

4. В каком тексте использованы диалогическая речь, обращение, вопросительное предложение? Почему?

Диалогическая речь, обращение («Оля») и вопросительное предложение («Оля, а кто такой Тимур?») использованы в первом тексте. Это обусловлено тем, что данный отрывок является записью живого разговора двух людей. Диалог по своей природе предполагает наличие как минимум двух собеседников, которые обращаются друг к другу, задают вопросы и отвечают на них.

5. Сделайте вывод: какой функциональной разновидности языка соответствует каждый отрывок?

Первый отрывок соответствует разговорному стилю языка. Его основные черты, представленные в тексте, — это диалогическая форма, непринужденность и эмоциональность.

Второй отрывок соответствует научному стилю языка (в его энциклопедической, научно-информационной разновидности). Его характерные черты — точность, логичность, объективность, использование терминологии и отсутствие эмоциональной окраски.

357 Спишите тексты, вставляя в слова пропущенные буквы.

Проанализируйте тексты, обозначая речевую ситуацию и указывая, разговорная это речь или научная. Сделайте выводы.

1) Футб..лист ударил по м..чу. Ударил — значит, его нога ок..зала определённое воздействие на мяч, и скорость м..ча увеличилась.

2) Серёжа накатывает мяч на Ваньку, и тот — бац! — неожиданно б..ёт с ходу. Мяч со свистом л..тит в ворота.

1) Футболист ударил по мячу. Ударил — значит, его нога оказала определённое воздействие на мяч, и скорость мяча увеличилась.

Анализ: Этот текст написан в научном стиле.
Речевая ситуация: Цель высказывания — дать точное, логичное и объективное объяснение физическому явлению. Такая речь характерна для учебников, энциклопедий или научных лекций. Автор обращается к читателю или слушателю с целью передачи знаний. В тексте используются термины («определённое воздействие», «скорость… увеличилась»), синтаксис сложный, повествование безэмоциональное.

2) Серёжа накатывает мяч на Ваньку, и тот — бац! — неожиданно бьёт с ходу. Мяч со свистом летит в ворота.

Анализ: Этот текст является примером разговорной речи.
Речевая ситуация: Цель высказывания — эмоционально и образно описать происходящее, поделиться впечатлениями. Это может быть разговор друзей, комментарий болельщика во время матча. Обстановка неофициальная, непринуждённая. Для текста характерно использование разговорной и экспрессивной лексики («накатывает», «с ходу»), междометия («бац!»), а также имён в неофициальной форме («Серёжа», «Ванька»).

Выводы:
Два текста описывают одно и то же событие (удар по мячу), но используют для этого разные языковые средства. Выбор этих средств зависит от речевой ситуации: цели общения, адресата и обстановки.
Первый текст (научный стиль) предназначен для передачи точной, объективной информации.
Второй текст (разговорный стиль) служит для неформального общения и передачи эмоций и личных впечатлений.

726 1. Прочитайте тексты. Уместен ли в данном случае повтор слов в «новом» или это недостаток? Поясните свой вывод.

1) Журавль — самая высокая птица. Ноги длинные, шея длинная. Нос — и тот длинный. (Н. Сладков)

2) Вот он стоит у забора, весь ощетинился. Стебель в колючках. Листья в колючках. Даже цветы — и те жёсткие и колючие. Грозно поднял он свою лилово-пурпурную голову. По иглам ... можно узнать, какая будет погода. Если они не очень жёсткие и торчат вверх — значит, будет дождь. Если жёсткие, колючие и торчат в стороны — жди хорошей погоды. Ну, тогда пусть лучше будут колючими. (Ю. Дмитриев)

2. Как вы думаете, какое растение описано во втором тексте? Может быть, вам подскажет ответ фотография? Но лучше обратиться к книге «Хоровод лепестков» Юрия Дмитриева, которая рассказывает о полевых цветах и местах их обитания.

В обоих представленных текстах повтор слов является уместным стилистическим приёмом, а не речевым недостатком. Авторы используют его осознанно для усиления выразительности.

В первом тексте Николай Сладков, описывая журавля, трижды повторяет слово «длинный» в разных грамматических формах («длинные», «длинная», «длинный»). Этот лексический повтор акцентирует внимание читателя на самой главной и характерной черте этой птицы — её длине. Благодаря этому приёму образ журавля становится более ярким, целостным и запоминающимся.

Во втором тексте Юрий Дмитриев использует повтор однокоренных слов («колючках», «колючие», «колючими») и прилагательного «жёсткие», чтобы создать образ неприступного, «вооружённого» растения. Этот приём позволяет читателю почти физически ощутить его колкость и помогает передать его суровый характер. Повторение здесь служит для создания определённого настроения и делает описание более убедительным.

Таким образом, в обоих случаях повторы оправданы, так как они выполняют важную художественную функцию — делают текст более эмоциональным и образным.

Во втором тексте, вероятнее всего, описан чертополох (его также называют татарник колючий).

Вывод можно сделать на основе нескольких подсказок. Во-первых, это словесное описание: автор указывает на то, что у растения «стебель в колючках», «листья в колючках», а цветы «жёсткие и колючие». Характерная деталь — «лилово-пурпурная голова» — точно описывает цветущее соцветие чертополоха. Во-вторых, ответ подсказывает фотография, размещённая рядом с текстом, на которой отчётливо видно именно это растение.

727 1. Прочитайте тексты. Определите предмет речи. Все ли тексты представляют собой один и тот же функционально-смысловой тип речи? Что может характеризоваться в описании предмета?

1) Индийские журавли отлично наряжены природой. Голова у них и верхняя часть шеи голые, но кожа в этих местах ярко-красная, на темечке – пепельная шапочка. Оперение туловища светло-серое, ноги в розовых «чулках», а маховые перья крыльев тёмные. (И. Сосновский)

2) Кусочек берёзы казался живым. Пластинка была тонкая, светло-жёлтая, с какими-то неприятными узорами. Вроде бы волны бегут, одна за одной, сталкиваются, светло-солнечно расплёскиваются и опять глыбятся. А светится дерево мягко, янтарно, атласно. Из глубины годовых колец теплится этот свет. (В. Бочарников)

3) Жарко пылают на солнце ярко-жёлтые шапки купальниц*. Лепестки купальниц сомкнуты, сжаты в кулачок, а сам цветок как бубенчик, только что не звенит. Дрогнули жёлтые лепестки, разомкнулись, а там, на дне, где тычинки, крошечное оранжевое солнышко. Купавка, купавка, до чего же ты красива! (Ю. Дмитриев)

2. Спишите третий текст. Составьте схему предложения с обращением.

1.

Предметом речи в первом тексте является индийский журавль, во втором — кусочек берёзы (берёста), а в третьем — цветы купальницы.

Да, все тексты представляют собой один и тот же функционально-смысловой тип речи — описание. В каждом из них перечисляются постоянные или одновременно существующие признаки предмета, создаётся его словесный образ. К текстам-описаниям можно задать вопрос «какой предмет?».

В описании предмета могут характеризоваться его различные признаки и свойства, такие как:

• цвет (ярко-красная кожа, пепельная шапочка, светло-жёлтая пластинка, оранжевое солнышко);
• форма и размер (лепестки сомкнуты, сжаты в кулачок, крошечное солнышко);
• материал и текстура (пластинка тонкая, дерево светится атласно);
• расположение в пространстве (на темени, на дне);
• а также общее впечатление и эмоциональная оценка автора (журавли отлично наряжены, кусочек берёзы казался живым, до чего же ты красива!).

2.

Жарко пылают на солнце ярко-жёлтые шапки купальниц. Лепестки купальниц сомкнуты, сжаты в кулачок, а сам цветок как бубенчик, только что не звенит. Дрогнули жёлтые лепестки, разомкнулись, а там, на дне, где тычинки, крошечное оранжевое солнышко. Купавка, купавка, до чего же ты красива!

Предложение с обращением: Купавка, купавка, до чего же ты красива!

Схема предложения:

[О, О, ... !], где О — обращение.