Страница 123, часть 2 - гдз по русскому языку 5 класс учебник часть 1, 2 Разумовская, Львова

358 Прочитайте текст. Докажите, что он относится к художественной речи. Найдите слова и выражения, характерные для неё. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы.

— А какая Италия?

— Италия, сынок, хорошая. Жарко там, солнца много, фрукты всякие растут, сладкие да вкусные. Все там чёрные от солнца ходят, а зимы вовсе нет. (Ю. Казаков)

Доказательство принадлежности текста к художественной речи и характерные для неё слова и выражения

Этот текст относится к художественному стилю речи. Его главная цель — не передать точную информацию об Италии, а создать у читателя живой, образный и эмоциональный портрет этой страны, воздействовать на его чувства и воображение. Это доказывается использованием характерных для художественной речи средств:

• Эмоционально-оценочная лексика: слова, выражающие не объективную характеристику, а личное отношение говорящего. Например: хорошая, сладкие да вкусные.
• Обращение с ласковым оттенком: сынок. Это слово придаёт речи теплоту и показывает близкие отношения между говорящими.
• Изобразительно-выразительные средства: в тексте используется гипербола (художественное преувеличение) «Все там чёрные от солнца ходят», которая помогает ярко представить, насколько солнечно в Италии.
• Элементы разговорной речи: они делают диалог более живым и естественным. Например, союз «да» в значении «и» (сладкие да вкусные) и выражение «фрукты всякие».

Таким образом, текст решает художественную задачу — нарисовать словесную картину, а не сообщить факты, что и является главной чертой художественного стиля.

Списанный текст с вставленными буквами

— А какая Италия?
— Италия, сынок, хорошая. Жарко там, солнца много, фрукты всякие растут, сладкие да вкусные. Все там чёрные от солнца ходят, а зимы вовсе нет.

359 Представьте себе, что в воскресенье ученики вашей школы могут пойти в картинную галерею. Вам нужно: 1) устно объявить об экскурсии ученикам класса; 2) написать о ней официальное объявление для учеников школы. Составьте и запишите два текста. В каком из них вы воспользуетесь разговорной речью, а в каком — официально-деловой?

1) Устное объявление об экскурсии ученикам класса

Ребята, всем привет! Слушайте, есть классная новость! В это воскресенье мы можем все вместе сходить в картинную галерею. Посмотрим на настоящие картины, отдохнем от уроков. Будет интересно, обещаю! Встречаемся у входа в школу в 10 утра. Кто хочет пойти — поднимите руки или скажите мне после уроков, чтобы я знал, сколько нас будет. Давайте, это отличный шанс здорово провести время вместе!

2) Официальное объявление для учеников школы

Разговорная речь используется в первом тексте. Он предназначен для устного, непринужденного общения с близким кругом людей (одноклассниками). Для него характерны эмоциональные и разговорные выражения («классная новость», «здорово провести время»), прямое обращение («ребята») и побудительные конструкции («давайте»).

Официально-деловой стиль используется во втором тексте. Это официальный документ, адресованный всем ученикам школы. Ему присущи точность, строгость, отсутствие эмоциональной окраски, использование стандартных речевых оборотов и клише («состоится мероприятие», «цель мероприятия», «принять участие»).

360 Удачны ли высказывания ребят, приведённые в книге Норы Галь «Слово живое и мёртвое»? Какое слово не соответствует речевой ситуации? Почему? Замените его другим, более подходящим. Поясните эту замену.

Бегут двое мальчишек лет по десяти—двенадцати, спешат в кино. На бегу один спрашивает другого: «А билеты я тебе вручил?» И другой, пыхтя, отвечает: «Вручил, вручил».

Высказывания ребят, приведённые в книге Норы Галь, нельзя назвать удачными, поскольку они звучат неестественно и не соответствуют речевой ситуации. Неуместно использовано слово «вручил».

Почему?
Глагол «вручить» относится к высокому, книжному, официально-деловому стилю. Его употребляют, когда речь идёт о торжественном или официальном действии, например: «вручить награду», «вручить повестку», «вручить верительные грамоты». Ситуация же, описанная в тексте, абсолютно бытовая и непринуждённая: двое мальчишек-приятелей в спешке бегут в кино. Их разговор должен быть простым, разговорным, а не официальным. Использование слова «вручил» в таком контексте создаёт стилистическое несоответствие, делая речь персонажей неестественной, неживой и даже комичной. Это является классическим примером «канцелярита» — неуместного использования слов официально-делового стиля в повседневной речи.

Замените его другим, более подходящим.
Неуместный глагол можно заменить стилистически нейтральным или разговорным синонимом. Например: «отдал» или «дал». Диалог при этом будет звучать так:
— А билеты я тебе отдал?
— Отдал, отдал.

Поясните эту замену.
Замена на глагол «отдал» делает диалог естественным и соответствующим речевой ситуации. Этот глагол стилистически нейтрален, он обозначает простую передачу предмета из рук в руки без какого-либо оттенка торжественности или официальности. Таким образом, слово «отдал» полностью подходит для бытового, непринуждённого разговора между друзьями-подростками, делая их речь живой и достоверной, а не «мёртвой» и книжной.

361 1. Прочитайте тексты, определите, к какой разновидности языка относится каждый из них.

1) Ветер — перемещение* воздуха над поверхностью* земли. Возникает вследствие неравномерного распределения атмосферного давления. Сильный ветер с круговым движением* воздуха называется вихрем. (Энциклопедический словарь)

2) Вдруг в стоячем воздухе что-то прорвалось, сильно рванул ветер и с шумом, со свистом закружился по степи. Тотчас же трава и прошлогодний бурьян подняли ропот, на дороге спиралью закружилась* пыль, побежала по степи и, увлекая за собой солому, стрекоз и перья, чёрным вертящимся столбом поднялась к небу и затуманила солнце. (А. Чехов)

2. Объясните, какой из текстов уместен в учебнике географии или в справочной литературе, какой — в художественном произведении. Почему? Одинаковые или разные задачи решают авторы текстов? Какие именно?

3. Спишите художественный текст. Обозначьте корни в словах с орфограммой. Слова с проверяемой безударной гласной подчеркните.

Первый текст относится к научному стилю. Его основная функция — информативная, то есть точная передача знаний. Для этого стиля характерны использование терминов (перемещение, поверхность, атмосферное давление, вихрь), логичность, объективность и отсутствие эмоциональной окраски. Это отрывок из энциклопедического словаря.

Второй текст относится к художественному стилю. Его главная функция — эстетическая и воздействующая. Автор создаёт живой, динамичный образ ветра с помощью средств художественной выразительности: олицетворений (трава и бурьян подняли ропот; пыль побежала, увлекая), эпитетов (в стоячем воздухе; чёрным вертящимся столбом), экспрессивных глаголов (прорвалось, рванул, закружился). Это отрывок из произведения А. П. Чехова.

Первый текст уместен в учебнике географии или в справочной литературе, так как его цель — дать точное научное определение природного явления. Он предназначен для обучения и получения объективной информации.

Второй текст уместен в художественном произведении (рассказе, повести), где важно не просто сообщить о ветре, а нарисовать картину, передать атмосферу, воздействовать на воображение и чувства читателя.

Авторы текстов решают разные задачи.
Задача автора первого (научного) текста — информировать, дать чёткое и однозначное определение понятия «ветер».
Задача автора второго (художественного) текста — создать художественный образ, оказать эмоциональное воздействие на читателя, описать явление как часть сюжета или пейзажа.

Вдруг в стоячем воздухе что-то прорвалось, сильно рванул ветер и с шумом, со свистом закружился по степи. Тотчас же трава и прошлогодний бурьян подняли ропот, на дороге спиралью закружилась пыль, побежала по степи и, увлекая за собой солому, стрекоз и перья, чёрным вертящимся столбом поднялась к небу и затуманила солнце.

728 1. О какой породе собак идёт речь? Какие фрагменты текстов помогли вам ответить на этот вопрос и почему?

1) Эту породу все знают. Они сильные, умные. И в дом чужого не пустят, и за хозяина постоят, и границу охранять помогают. Если перейдёт враг границу, тут ... и поможет его найти и задержать.

2) Среди других собак ... настоящий великан. Ходит неторопливо, важно. А если ляжет возле двери, тут не каждый храбрец мимо такого сторожа пройти решится. (В. Чаплина)

2. Затранскрибируйте выделенные слова. Пользуйтесь материалами таблиц, разъясняющих особенности фонетического анализа слов (см. справочные материалы в конце пособия).

В текстах, вероятнее всего, идёт речь о собаке породы овчарка (например, немецкой или восточно-европейской). Это служебная порода, известная своим умом, силой и преданностью.

Определить породу помогли следующие ключевые фрагменты текстов:

• Фразы «сильные, умные», «в дом чужого не пустят», «за хозяина постоят», а также «настоящий великан» и «не каждый храбрец мимо такого сторожа пройти решится». Эти описания создают образ крупной, умной и надёжной собаки-охранника. Овчарки полностью соответствуют этой характеристике: они отличные сторожа и верные компаньоны.
• Фрагмент «границу охранять помогают» и слова «поможет его найти и задержать». Это прямое указание на использование собаки в служебных целях, а именно в пограничных войсках. Именно овчарки являются одной из самых распространённых пород, несущих службу на границе, благодаря своему чутью, выносливости и способности к задержанию.

все — [фс’э]
перейдёт — [п’ьр’ий’о́т]
других — [друг’и́х]
ляжет — [л’а́жът]
решится — [р’ишы́ца]

729 Отредактируйте тексты, устраните повтор одним из указанных выше способом.

1) Васька был чёрный, пушистый, а лапки у него были белые, как в тапочках. Кончик хвоста* у него тоже был беленький, будто в мелу испачкан.
Глаза у него зелёные, а зрачки узкие-узкие.

2) У моей морской свинки Шуньки одно ухо розовое, а другое — серенькое. А глазки у Шуньки как бусинки. Две лапки у Шуньки беленькие, а две — чёрненькие. У Шуньки острые коготки*.

1) Васька был чёрный, пушистый, но с белыми, как в тапочках, лапками и беленьким, будто в мелу испачканным, кончиком хвоста. Глаза у него зелёные, а зрачки узкие-узкие.

2) У моей морской свинки Шуньки одно ухо розовое, а другое — серенькое, глазки как бусинки, две лапки беленькие, а две — чёрненькие, и острые коготки.

730 1. Прочитайте текст. Определите функционально-смысловой тип речи и функциональную разновидность языка. Только ли в «новом» даются признаки? Помогают ли признаки, содержащиеся в группе «данного», лучше представить спаниеля?

Лоxматую и коротконогую собаку, которая после борзых казалась как бы соскочившей с ходуль, звали спаниель. Уши у этой низкорослой испанки свисали до земли, а короткий хвост всё время качался с неустаточностью маятника. (М. Баранова, Е. Вел-тистов)

2. Выпишите из текста сложные слова и выделите в них корни.

1. Функционально-смысловой тип речи этого текста — описание. Автор создаёт образ собаки, последовательно перечисляя её внешние признаки: «лохматую и коротконогую», с ушами, которые «свисали до земли», и коротким хвостом, который «качался с неустанностью маятника».
Функциональная разновидность языка — художественный стиль. Об этом свидетельствует использование образных средств языка: эпитетов (лохматую, коротконогую, низкорослой) и сравнений (казалась как бы соскочившей с ходуль, качался с неустанностью маятника), которые делают описание более ярким и выразительным.
Признаки даются не только в «новом». В первом предложении признаки «лохматую и коротконогую» относятся к «данному», так как описывают уже вводимый в повествование объект (собаку), а «новым» является её название — спаниель. Аналогично во втором предложении признак «низкорослой» является частью «данного».
Да, признаки, которые содержатся в группе «данного» («лохматую», «коротконогую», «низкорослой»), помогают лучше представить спаниеля. Они формируют основу образа, задают его ключевые характеристики, которые затем детализируются информацией из «нового».

2. Сложные слова из текста с выделенными корнями:
коротконогую;
низкорослой.