Страница 124, часть 2 - гдз по русскому языку 5 класс учебник часть 1, 2 Разумовская, Львова

362 УЧИМСЯ ГОВОРИТЬ НА ЛИНГВИСТИЧЕСКУЮ ТЕМУ

Представьте себе речевые ситуации, соответствующие данным схемам. Опишите эти ситуации (например, РС: в школе на уроке учитель объясняет новый материал). Какой разновидностью языка следует воспользоваться в каждой из них: разговорной речью, художественной речью или деловым стилем?

1) РС: 1 — много, o/o, воздействие

2) РС: 1 — много, o/o, сообщение

3) РС: 1 — много, o/o, общение

Данная схема (один говорящий — много слушателей, цель — воздействие) соответствует, например, речевой ситуации выступления оратора на митинге. Его задача — не просто сообщить факты, а убедить аудиторию в своей правоте, повлиять на её мнение и побудить к действию. Для такого эмоционального влияния следует воспользоваться художественной речью, используя яркие образы, метафоры и другие средства выразительности.

Эта схема (один говорящий — много слушателей, цель — сообщение) описывает речевую ситуацию, когда лектор в университете читает лекцию или диктор на телевидении зачитывает выпуск новостей. Основная цель — передать точную, объективную информацию, научные данные или факты. В этом случае наиболее уместно использовать деловой стиль (в его научной или официально-деловой разновидности), который отличается точностью, логичностью и отсутствием эмоциональной окраски.

Схема (один говорящий — много слушателей, цель — общение) представляет собой ситуацию неформальной беседы, например, когда человек в компании друзей рассказывает смешную историю. Цель говорящего — не передать важную информацию, а развлечь собеседников, поделиться эмоциями, поддержать непринужденный разговор. Для такого общения естественнее всего использовать разговорную речь, для которой характерна спонтанность, эмоциональность и использование разговорной лексики.

363 1. Прочитайте данный ниже текст.

Известный русский писатель Алексей Николаевич Толстой (1883—1945) в повести «Детство Никиты», рассказывая о себе, вспоминает, сколько мучений ему принесла математика. Уже в детстве у него было сильно развито воображение — черта обязательная, важная для писателя, — и оно уносило его в сторону от текста задачи.

«Купец продал несколько аршин синего сукна по 3 рубля 64 копейки за аршин и чёрного сукна...» — прочёл Никита. И сейчас же, как и всегда, представился ему этот купец из задачника.

Он был в длинном пыльном сюртуке, с жёлтым унылым лицом, весь скучный и плоский, высохший. Лавочка его была тёмная, как щель; на пыльной плоской полке лежали два куска сукна: купец протягивал к ним тощие руки, снимал куски с полки и глядел тусклыми глазами на Никиту.

2. Что мешало мальчику решать задачу? Нужны ли детали и подробности в деловом описании?

3. Можете ли вы представить себе купца по тексту задачи?
А по художественному описанию? Что помогло вам «увидеть» этого человека?

4. Выпишите из последнего абзаца выделенные слова. К какой части речи они относятся и какова их роль в описании?

2. Что мешало мальчику решать задачу? Нужны ли детали и подробности в деловом описании?

Мальчику решать задачу мешало его сильно развитое воображение. Как только он прочитал условие, он сразу же начал представлять себе не цифры и действия, а живого человека — купца, его лавку и товары. Это яркое видение отвлекало его от сути математической проблемы, «уносило его в сторону от текста задачи».

В деловом описании, к которому относится текст задачи, детали и подробности, не имеющие прямого отношения к делу, не нужны. Цель такого текста — точно и сжато передать фактическую информацию. Лишние художественные детали (например, описание внешности купца) только загромождали бы текст и мешали бы сосредоточиться на главном — на математических данных.

3. Можете ли вы представить себе купца по тексту задачи? А по художественному описанию? Что помогло вам «увидеть» этого человека?

Представить себе купца по тексту задачи невозможно. В ней содержится только деловая информация о продаже сукна и его цене. Никаких черт внешности или характера купца не упоминается.

А по художественному описанию, данному в следующем абзаце, образ купца возникает очень живо и отчётливо. «Увидеть» этого человека помогло использование автором множества ярких деталей и эпитетов: длинный пыльный сюртук, жёлтое унылое лицо, тощие руки, тусклые глаза. Автор также описывает его как скучного, плоского, высохшего и сравнивает его тёмную лавочку со щелью. Все эти подробности вместе создают целостный и запоминающийся образ.

4. Выпишите из последнего абзаца выделенные слова. К какой части речи они относятся и какова их роль в описании?

В тексте упражнения слова не выделены, но, как правило, в таких заданиях имеются в виду образные определения (эпитеты). В последнем абзаце это следующие слова:

длинном, пыльном, жёлтым, унылым, скучный, плоский, высохший, тёмная, пыльной, плоской, тощие, тусклыми.

Все эти слова, кроме «высохший», являются именами прилагательными. Слово «высохший» — это причастие, которое в данном тексте используется в роли прилагательного.

Роль этих слов в описании — создать зрительный образ, наделить предметы и самого персонажа отличительными признаками. Они делают описание более детальным, выразительным и эмоциональным, помогают читателю не просто узнать о существовании купца, а живо представить его внешний вид, характер и мрачную атмосферу его лавки.

731 Определите, к какой функциональной разновидности языка относится текст Константина Георгиевича Паустовского. Обоснуйте свой ответ.

Тогда я вспомнил о газете — в неё завёрнута копчёная колбаса. Я бросился к костру, вытряхнул из рюкзака колбасу, расправил засаленную газету и прочёл объявление, набранное жирным шрифтом: «Во время перевозки* зверинца по узкоколейной железной дороге сбежала африканская птица пеликан. Приметы: перо розовое и жёлтое, большой клюв с мешком для рыбы, на голове пух. Птица старая, очень злая, не любит и бьёт детей. Взрослых трогает редко. О находке сообщить в зверинец* за приличное вознаграждение».

Представленный текст Константина Паустовского относится к художественному стилю.

Обосновать это можно следующими аргументами. Во-первых, основная цель автора — не просто передать информацию, а создать художественные образы и оказать эстетическое воздействие на читателя. На это указывает повествование от первого лица («я вспомнил», «я бросился»), которое создаёт образ рассказчика. Во-вторых, автор использует изобразительно-выразительные средства, например, эпитет «засаленная газета», чтобы сделать описание более ярким и достоверным. В-третьих, в тексте есть сюжетная основа — последовательность действий героя.

Ключевой особенностью отрывка является приём «текст в тексте»: в художественное повествование включён фрагмент другого функционального стиля — объявление из газеты. Само объявление относится преимущественно к публицистическому (информационному) стилю. Его цель — сообщить о происшествии, дать точные приметы и инструкцию к действию («сообщить в зверинец»). Однако автор намеренно добавляет в него элементы разговорного стиля с яркой эмоциональной окраской («очень злая, не любит и бьёт детей»), стилизуя его и делая более живым.

Таким образом, включение газетного объявления — это художественный приём, который придаёт повествованию реалистичность и служит для развития сюжета. Несмотря на наличие этого элемента, весь текст в целом решает эстетические задачи, поэтому его следует отнести именно к художественному стилю.

732 На основе упр. 731 и 536 составьте текст-описание. Сформулируйте тему, основную мысль, озаглавьте текст и запишите его.

Тема: Описание зимнего леса.

Основная мысль: Передать ощущение волшебства, величественной красоты и умиротворяющей тишины зимнего леса.

Зимняя сказка

Зимний лес — это настоящее царство тишины и покоя. Кажется, будто ты попал в волшебный мир, созданный искусной рукой художника-мороза.

Всё вокруг укрыто пушистым снежным одеялом, которое искрится на солнце миллионами крошечных алмазов. Сонные деревья стоят, словно заколдованные великаны. Их ветви, покрытые серебряным инеем, напоминают хрустальные кружева. Могучие ели и сосны опустили свои зелёные лапы под тяжестью белоснежных шапок. Морозный воздух свеж и чист, он наполняет лёгкие бодростью. В этой звенящей тишине слышен лишь лёгкий хруст снега под ногами.

Такая прогулка по зимнему лесу дарит ощущение гармонии и восхищения перед величественной красотой природы.

733 1. Прочитайте написанное пятиклассником объявление. Удачно ли оно? Если найдёте в объявлении недостатки, помогите автору устранить их.

ОБЪЯВЛЕНИЕ

Пропал щенок по кличке Айк! Кто найдёт, просьба вернуть хозяевам. Порода: доберман-пинчер. Коричнево-желтоватого цвета, с маленькими ушками и большой головой. Неуклюж: похож на бегемотика. Туловище длинное, а ноги короткие. Глаза похожи на пуговки, большие, чёрные.

2. Представьте, что у вас пропала собака (кошка). Вы очень хотите найти её. Для этого надо сообщить всем о приметах, признаках вашей собаки (кошки). Какой функциональной разновидности языка и какого функционально-смыслового типа речи текст нужно составить? Напишите такой текст.

1. Объявление, написанное пятиклассником, нельзя назвать удачным, так как оно вряд ли поможет найти щенка. Несмотря на старание автора, в тексте есть существенные недостатки:

• Отсутствие контактной информации. Это главная ошибка. Не указан ни телефон, ни адрес, поэтому нашедший просто не сможет связаться с хозяевами.
• Нет информации о месте и времени пропажи. Непонятно, где и когда искать щенка.
• Субъективные и неточные описания. Сравнения «похож на бегемотика» и «глаза похожи на пуговки» очень образные, но неинформативные. У разных людей могут быть разные ассоциации. Описание «туловище длинное, а ноги короткие» для добермана-пинчера нехарактерно, что может запутать людей. Возможно, автор ошибся с породой.
• Отсутствие особых примет. Не указано, был ли на щенке ошейник, есть ли у него шрамы, клеймо или другие уникальные черты.
• Нет информации о вознаграждении. Упоминание вознаграждения часто мотивирует людей быть более внимательными и помогает быстрее вернуть питомца.

Вот исправленный вариант объявления, который мог бы помочь автору:

ВНИМАНИЕ! ПРОПАЛ ЩЕНОК!

15 мая в районе парка «Дубки» пропал щенок по кличке Айк.

Порода: метис добермана (или указать «дворняга»).

Приметы: возраст около 5 месяцев, окрас коричневый с рыжими подпалинами. Телосложение крепкое, на невысоких лапах. Уши некупированные, висячие. Глаза большие, тёмные. На нём был синий брезентовый ошейник без адресника.

Щенок очень доверчивый и ласковый, отзывается на кличку.

Большая просьба ко всем, кто его видел или знает о его местонахождении, позвонить по телефону:
+7 (ХХХ) ХХХ-ХХ-ХХ (Иван).

Вознаграждение гарантируется!

2. Для составления объявления о пропаже животного необходимо использовать информационный (или официально-деловой) стиль, так как главная цель — точно и лаконично передать важную информацию. Основным функционально-смысловым типом речи будет описание, поскольку нужно подробно перечислить приметы и признаки животного, чтобы его можно было узнать.

Пример такого текста (объявления о пропаже кошки):

ПРОПАЛА КОШКА!

20 октября в районе улицы Садовой (у дома №12) выпрыгнула из окна и пропала домашняя кошка.

Кличка: Дымка.

Приметы: беспородная, гладкошёрстная, окрас полностью серый, без пятен и полос. Возраст — 2 года. Кошка небольшого размера, стройная. Глаза ярко-зелёные. Кончик левого уха немного порван. Очень пугливая, к чужим людям не подходит, на руки не идёт.

Была без ошейника.

Пожалуйста, если вы увидите похожую кошку, не пытайтесь её поймать, а сразу сообщите по телефону:
+7 (ХХХ) ХХХ-ХХ-ХХ (Анна).

Нашедшему гарантируется вознаграждение!

734 Перед вами возможные зачины сочинений. Содержится ли в них основная мысль? Подумайте, сколько абзацев следует построить, чтобы основная мысль была проведена в тексте.

1) У меня есть котёнок. У него столько любимых занятий!

2) У наших соседей есть петух. Он очень красивый и храбрый.

Да, в обоих представленных зачинах содержится основная мысль. Она задаёт тему будущего текста и помогает определить его структуру.

Основная мысль здесь — рассказать о многочисленных и разнообразных занятиях котёнка. Чтобы раскрыть эту тему, сочинение можно построить из трёх или четырёх абзацев. Первый абзац — это вступление (сам зачин). В основной части (один или два абзаца) можно последовательно описать разные занятия: как котёнок играет, как охотится за солнечным зайчиком, как смешно спит. В заключительном абзаце следует подвести итог, почему за поведением питомца так интересно наблюдать.

Основная мысль этого зачина — описать петуха, подчеркнув две его ключевые черты: красоту и храбрость. Такая формулировка прямо подсказывает логичную структуру текста из четырёх абзацев. Первый абзац — вступление. Второй абзац следует посвятить описанию внешности петуха: его яркого оперения, алого гребешка и пышного хвоста, то есть раскрыть тезис «красивый». Третий абзац должен раскрывать его храбрый характер через описание поступков: как он защищает кур или гордо будит всех по утрам. Четвёртый абзац — это заключение, в котором можно сделать вывод о том, что петух — настоящий хозяин двора.