Страница 54, часть 2 - гдз по русскому языку 5 класс учебник часть 1, 2 Разумовская, Львова

144 Разберите по составу слова тигрицы, шахматистками, перелезут, любителей.

тигрицы
Морфемный разбор слова:
- окончание: -ы (изменяемая часть слова, сравните: тигрица, тигрице);
- основа слова: тигриц-;
- корень: -тигр- (однокоренные слова: тигр, тигриный);
- суффикс: -иц- (суффикс, используемый для образования существительных женского рода, обозначающих самок животных или лиц женского пола по профессии/характеристике).

шахматистками
Морфемный разбор слова:
- окончание: -ами (изменяемая часть слова, сравните: шахматистка, шахматистки);
- основа слова: шахматистк-;
- корень: -шахмат- (однокоренные слова: шахматы, шахматный);
- суффикс: -ист- (суффикс для обозначения лица по роду деятельности или принадлежности к направлению);
- суффикс: -к- (суффикс для образования существительных женского рода от соответствующих существительных мужского рода).

перелезут
Морфемный разбор слова:
- окончание: -ут (личное окончание глагола 3-го лица, множественного числа, будущего времени; сравните: перелезешь, перелезем);
- основа слова: перелез-;
- корень: -лез- (однокоренные слова: лезть, залезть, вылезти);
- приставка: пере- (указывает на движение через какое-либо препятствие).

любителей
Морфемный разбор слова:
- окончание: -ей (изменяемая часть слова, сравните: любитель, любителю);
- основа слова: любитель-;
- корень: -люб- (однокоренные слова: любить, любовь, влюблённый);
- суффикс: -и- (глагольный суффикс, перешедший в состав существительного от производящего глагола любить);
- суффикс: -тель- (суффикс для обозначения лица, производящего действие).

145 Что изучает этимология? Расскажите об этимологии слов ломóть, мешок, желудок, используя информацию рубрики «Возьмите на заметку!».

Этимология — это раздел языкознания, который изучает происхождение слов, их первоначальную структуру и значение. Она прослеживает исторические изменения в форме и смысле слова, а также устанавливает его родственные связи с другими словами в родных и иностранных языках.

Ломоть

Слово ломоть напрямую связано с глаголом ломить, то есть «ломать, отламывать». Изначально это слово означало любой отломанный, отломленный кусок чего-либо. Со временем значение сузилось, и сегодня мы чаще всего называем ломотем толстый кусок хлеба.

Мешок

Слово мешок происходит от древнерусского слова мѣхъ (мех). В древности ёмкости для хранения и переноски сыпучих продуктов и вещей часто изготавливали из цельных шкур животных. Таким образом, мешок — это буквально «маленький мех» (на это указывает уменьшительный суффикс -ок), то есть сумка, сделанная из шкуры.

Желудок

Слово желудок этимологически связано со словом жёлудь. Такое название внутренний орган получил из-за внешнего сходства его формы с плодом дуба. В языке часто встречаются случаи, когда названия даются предметам или частям тела по их сходству с чем-то хорошо известным из окружающего мира.

146 УЧИМСЯ ГОВОРИТЬ НА ЛИНГВИСТИЧЕСКУЮ ТЕМУ

Используя данную информацию, расскажите о происхождении слов.

Ветчина (ист. от ветхий + -ин-; букв.: «старое мясо, припасённое впрок»).

Висок (ист. от висеть + -ок-; букв.: «висящая прядь волос»).

Истина (ист. от истый — «подлинный», «настоящий» + -ин-).

Мятеж (ист. от мять — «мять», «топтать» + -еж-).

Ветчина. Это слово исторически образовано от прилагательного ветхий, что значит «старый». К основе этого слова был добавлен суффикс -ин-. Таким образом, буквальное, первоначальное значение слова «ветчина» — это «старое мясо, припасённое впрок». Такое название отражает способ приготовления продукта: мясо долго хранили, просаливая и коптя, то есть оно становилось «старым», но пригодным в пищу.

Висок. Существительное «висок» происходит от глагола висеть. Оно было образовано при помощи суффикса -ок-. Буквальное значение этого слова — «висящая прядь волос». Вероятнее всего, часть головы получила такое название из-за прядей волос, которые свисают на этом месте.

Истина. Слово «истина» образовано от старинного прилагательного истый, которое имело значения «подлинный», «настоящий». С помощью суффикса -ин- от этого прилагательного было образовано существительное, обозначающее отвлечённое понятие. Таким образом, «истина» — это то, что является подлинным и настоящим.

Мятеж. Слово «мятеж» исторически связано с глаголом мять, который означал не только «мять», но и «топтать». К основе этого глагола был присоединён суффикс -еж-. Эта связь указывает на то, что бунт, восстание воспринимались как действие, которое «мнёт» и «топчет» установленный порядок, вносит смуту.

534 УЧИМСЯ ГОВОРИТЬ НА ЛИНГВИСТИЧЕСКУЮ ТЕМУ

Расскажите об изученном разделе «Синтаксис и пунктуация» по данному вопросному плану: 1) Что изучают эти области лингвистики и почему они рассматриваются во взаимосвязи, а не по отдельности? 2) С какими новыми лингвистическими терминами вы познакомились? 3) Кто из лингвистов внёс значительный вклад в изучение синтаксиса русского языка? 4) Что оказалось для вас трудным в усвоении данного раздела и почему? Удалось ли справиться с трудностями?

1) Что изучают эти области лингвистики и почему они рассматриваются во взаимосвязи, а не по отдельности?

Синтаксис — это раздел лингвистики, который изучает строение связной речи. Основными единицами синтаксиса являются словосочетание и предложение. Синтаксис исследует, как слова соединяются друг с другом, какие существуют виды предложений, каковы функции членов предложения и какие типы грамматической связи существуют между словами (согласование, управление, примыкание).
Пунктуация — это система знаков препинания (точка, запятая, тире и т.д.) и правил их постановки в письменной речи.
Эти два раздела неразрывно связаны и изучаются вместе, потому что пунктуация служит для того, чтобы на письме отразить синтаксическую структуру предложения и его смысловое членение. Знаки препинания помогают понять, где заканчивается одна мысль и начинается другая, выделяют обособленные члены, части сложного предложения, прямую речь. Например, чтобы правильно поставить запятую в сложноподчинённом предложении, нужно сначала определить его синтаксическую структуру: найти главную и придаточную части. Таким образом, правила пунктуации полностью основаны на синтаксисе. Без понимания синтаксиса невозможно грамотно расставить знаки препинания.

2) С какими новыми лингвистическими терминами вы познакомились?

При изучении раздела «Синтаксис и пунктуация» я познакомился(-ась) с множеством новых лингвистических терминов. Среди них:
– виды подчинительной связи в словосочетании: согласование, управление, примыкание;
– типы сказуемых: простое глагольное, составное глагольное, составное именное;
– типы предложений по составу грамматической основы: двусоставные и односоставные (с их разновидностями: определённо-личные, неопределённо-личные, безличные, назывные);
– понятия, связанные со сложным предложением: сложносочинённое, сложноподчинённое, бессоюзное сложное предложение;
– термины, связанные с осложнением простого предложения: однородные и неоднородные члены, обособленные члены предложения, вводные конструкции, обращения;
– понятие пунктограмма — место в предложении, где необходимо применить то или иное правило пунктуации.

3) Кто из лингвистов внёс значительный вклад в изучение синтаксиса русского языка?

Значительный вклад в изучение синтаксиса русского языка внесли многие выдающиеся учёные-лингвисты. Основы русской грамматики, включая синтаксис, были заложены ещё М. В. Ломоносовым в его «Российской грамматике».
Огромную роль в развитии синтаксической науки сыграл академик А. А. Шахматов. Его труд «Синтаксис русского языка» стал классическим; именно он разработал учение об односоставных предложениях, детально описал типы сложных предложений.
Большой вклад внёс и академик В. В. Виноградов, который уточнил учение о членах предложения, видах грамматической связи, а также много занимался вопросами фразеологии и синтаксиса словосочетаний.
Современное представление о синтаксисе во многом опирается на труды этих и других учёных, например, Н. Ю. Шведовой, одного из главных редакторов академической «Русской грамматики» 1980 года.

4) Что оказалось для вас трудным в усвоении данного раздела и почему? Удалось ли справиться с трудностями?

Наибольшую трудность в усвоении раздела для меня представляла тема «Сложноподчинённое предложение с несколькими придаточными». Было сложно определять тип подчинения (последовательное, параллельное или однородное) и, как следствие, правильно расставлять знаки препинания, особенно на стыке союзов (например, в конструкциях «что если», «что когда»). Трудность заключалась в необходимости одновременно удерживать в голове общую структуру предложения, взаимосвязи его частей и конкретные пунктуационные правила.
Справиться с трудностями удалось благодаря практике. Очень помогло составление графических схем предложений. Когда визуально видишь, какая часть к какой относится, становится гораздо проще понять структуру и применить нужное правило. Также помогло выполнение большого количества упражнений на синтаксический разбор и расстановку знаков препинания. Постепенно навык анализа сложных конструкций был отработан, и тема стала понятнее.

535 СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ

Из текстов упр. 467, 479, 484, 533 выпишите выделенные слова, используя их в начальной форме. Запомните правописание этих слов и подготовьтесь к словарному диктанту.

Упр. 467: искусство, искусный.

Упр. 479: состязание, отражение, изображение, искусственный, безыскусный.

Упр. 484: космонавт, космодром, космический.

Упр. 533: орфографический, толковый, этимологический, фразеологический, иностранный.

536 УЧИМСЯ АНАЛИЗИРОВАТЬ ТЕКСТ

1. Сравните высказывания. В каком из них говорится о при-знаках, в каком — о действиях или причине? Какой из текстов о птице является описанием, какой — повествованием, какой — рассуждением?

1) На чёрной воде плавала громадная птица. Оперение* её переливалось лимонным* и розовым цветом. Заросшая курчавым пухом голова была совсем маленькая, величиною с яйцо. Огромный клюв с кожаным* красным мешком как будто был приклеен к ней. (К. Паустовский)

Что это за птица?

Какая она?

2) ... поспешно вылез на берег и приковылял к нашему привалу. Тут он увидел рыбу, разинул клюв, щёлкнул им с деревянным стуком, крикнул «уэк» и начал отчаянно бить крыльями и притопывать* утиной лапой. (К. Паустовский)

Что сделала эта птица?

3) Почему ... ловят рыбу только у самой поверхности воды? Оказывается, лёгкий скелет и пузырьки воздуха под кожей не позволяют им нырять в воду, как это делают большинство водоплавающих птиц. Поэтому основной корм ... добывают без погружения в воду.

Почему эти птицы не могут нырять?

2. О какой птице говорится в тексте? Докажите.

В первом тексте говорится о признаках птицы, описывается её внешний вид (размер, цвет оперения, голова, клюв). Этот текст является описанием, так как он отвечает на вопрос «Какая она?».

Во втором тексте говорится о действиях птицы, перечисляется последовательность её поступков (вылез, приковылял, увидел, крикнул и т.д.). Этот текст является повествованием, так как он отвечает на вопрос «Что сделала эта птица?».

В третьем тексте объясняется причина, по которой птицы не могут нырять (лёгкий скелет, пузырьки воздуха под кожей). Этот текст является рассуждением, так как он отвечает на вопрос «Почему?».

В тексте говорится о пеликане. Доказательством служат характерные признаки, перечисленные в первом отрывке: это «громадная птица» с «огромным клювом с кожаным красным мешком». Такой горловой мешок под клювом — самая узнаваемая особенность пеликанов. Изображение рядом с текстом также подтверждает, что речь идёт о пеликане.