Страница 93, часть 1 - гдз по русскому языку 6 класс учебник часть 1, 2 Баранов, Ладыженская

172. Прочитайте текст. Определите, к какой функциональной разновидности языка он относится. Чем была замечательна первая русская печатная книга?

ПЕРВОПЕЧАТНИК ИВАН ФЁДОРОВ

В 1563 в Москве была основана первая государственная типография — Печатный двор. Её возглавил Иван Фёдоров.

Иван Фёдоров был и учёным-просветителем, и изобретателем, и художником. Не случайно именно его считают русским первопечатником.

Он сам сконструировал типографский станок, вырезал из дерева красивый славянский шрифт.

Первая русская книга «Апостол» была напечатана 1 марта 1564 года, этот день вошёл в историю как дата рождения первой русской печатной книги. Книга Ивана Фёдорова — настоящий шедевр книжного искусства.

Заставки, концовки, рисунки — всё выполнено на высоком уровне и не уступает западноевропейским изданиям того времени.

Первая книга стала не только церковной, но и учебной — по ней вплоть до XVIII века осваивали грамоту.

Определение функциональной разновидности языка

Данный текст относится к научному стилю, а точнее — к его научно-популярному подстилю. Его основная цель — сообщить точную, объективную информацию об историческом событии (основание первой типографии) и исторической личности (Иван Фёдоров). Для текста характерны:

• Логичность и последовательность изложения фактов (даты, имена, события).
• Использование терминологии (типография, типографский станок, славянский шрифт).
• Отсутствие эмоционально-оценочной лексики и средств художественной выразительности (язык точен и нейтрален).
• Повествовательный характер с элементами описания, направленный на информирование читателя, а не на эмоциональное воздействие.

Чем была замечательна первая русская печатная книга

Первая русская печатная книга «Апостол», созданная Иваном Фёдоровым, была замечательна по нескольким причинам, о которых говорится в тексте:

1. Высокое художественное качество: Книга была названа «настоящим шедевром книжного искусства». Все элементы оформления (заставки, концовки, рисунки) были выполнены на очень высоком уровне.
2. Конкурентоспособность: По своему качеству она не уступала лучшим западноевропейским изданиям того времени, что свидетельствует о высоком мастерстве Ивана Фёдорова.
3. Многофункциональность: Книга выполняла не только церковную, но и учебную функцию. На протяжении долгого времени (вплоть до XVIII века) она использовалась как пособие для обучения грамоте.

173. Что ещё вы знаете или можете узнать об Иване Фёдорове? Найдите в Интернете, справочниках, энциклопедиях дополнительную информацию о великом первопечатнике. Представьте себе, что вы проводите экскурсию у памятника этому замечательному человеку. Расскажите одноклассникам о нём так, чтобы вызвать чувство гордости, восхищения. Будут ли в вашем устном высказывании присутствовать элементы разговорной речи? Если да, то с какой целью вы их используете?

Здравствуйте, ребята! Мы с вами находимся в самом центре Москвы, у памятника человеку, который изменил ход нашей истории, хотя в руках у него было не оружие, а книга. Посмотрите на эту величественную бронзовую фигуру. Это Иван Фёдоров – наш первопечатник. Скульптор Сергей Волнухин изобразил его в самый важный момент его жизни: он с благоговением и гордостью держит в руках только что отпечатанный лист своей первой книги.

Давайте на минуту представим себе мир без печатных книг. Середина XVI века. Каждая книга – это рукопись, на создание которой уходят месяцы, а то и годы кропотливого труда переписчиков. Книги невероятно дороги, доступны лишь единицам – князьям, боярам, богатым монастырям. А простой народ живёт во тьме неведения. И вот появляется он – Иван Фёдоров. Образованнейший человек своего времени, возможно, учившийся в Краковском университете, он по велению царя Ивана Грозного основывает в Москве первую типографию – Печатный двор.

Его миссия была поистине великой – нести свет просвещения, сделать священные тексты доступными каждому. Почти год он со своим помощником Петром Мстиславцем трудился над созданием первой датированной русской печатной книги. И вот, 1 марта 1564 года, она вышла в свет. Это был «Апостол». И это был не просто набор текста, а настоящее произведение искусства! Идеально ровные строки, прекрасный шрифт, созданный на основе лучшего московского рукописного почерка, изящные орнаменты и заставки, гравюра с изображением апостола Луки. Это была революция, настоящий прорыв!

Но, как это часто бывает, великие начинания встречают сопротивление. Переписчики книг, испугавшись, что печатный станок отнимет у них хлеб, стали настраивать народ против Фёдорова, называя его дело «ересью». Его типография была разорена, и ему пришлось бежать из родной Москвы. Только представьте: человек, совершивший такой подвиг для своей страны, был вынужден стать изгнанником! Но мог ли такой человек сдаться? Конечно, нет! Он продолжил свое дело в Великом княжестве Литовском, затем во Львове и Остроге. Он печатал новые книги, и среди них – первая полная Библия на церковнославянском языке, знаменитая «Острожская Библия», и первый восточнославянский букварь – «Азбука», по которому учились грамоте дети. Он был не просто печатником, он был просветителем, апостолом знания.

Поэтому, стоя здесь, у этого памятника, мы должны помнить, что это памятник не просто человеку. Это памятник великой идее – силе печатного слова, которое способно победить невежество. Это памятник мужеству и несгибаемой воле человека, который посвятил свою жизнь служению просвещению. И мы, его потомки, можем по праву гордиться таким великим предком.

Будут ли в вашем устном высказывании присутствовать элементы разговорной речи? Если да, то с какой целью вы их используете?

Да, в моём устном рассказе, оформленном как экскурсия для одноклассников, сознательно используются элементы разговорной речи. Это сделано с несколькими целями:

• Для установления контакта и вовлечения аудитории. Прямые обращения к слушателям («ребята», «давайте представим»), риторические вопросы («мог ли такой человек сдаться?») и восклицания помогают удержать внимание, превратить монолог в живое общение и сделать одноклассников активными участниками рассказа, а не пассивными слушателями.

• Для создания эмоционального отклика. Задача рассказа – вызвать чувство гордости и восхищения. Этого трудно достичь сухим, академическим языком. Использование эмоционально окрашенных слов и выражений («невероятно дороги», «настоящий прорыв», «поистине великой») помогает передать моё собственное отношение к Фёдорову и его подвигу, тем самым формируя нужное настроение у слушателей.

• Для повышения доступности информации. Разговорные конструкции делают исторический материал более понятным и близким. Вместо сложных терминов используются более простые и образные выражения («отнимет у них хлеб», «свет просвещения»), которые помогают лучше понять и почувствовать ту эпоху и масштаб личности Ивана Фёдорова.

Таким образом, элементы разговорной речи используются не для упрощения, а для того, чтобы сделать рассказ более ярким, убедительным и запоминающимся, выполнив главную задачу – вызвать у одноклассников живой интерес и чувство сопричастности к великим страницам нашей истории.

582. Как образованы данные слова?

Образец. Ничей ← чей.

Составьте 2—3 предложения с отрицательными местоимениями.

Некого, никакой, никто, нечего, ничто.

Как образованы данные слова?

Данные отрицательные местоимения образованы приставочным способом от вопросительных местоимений кто, что, какой. При образовании используется приставка не-, если на неё падает ударение, и приставка ни-, если она безударная.

• Не́кого ← кто (при помощи ударной приставки не-)

• Никако́й ← како́й (при помощи безударной приставки ни-)

• Никто́ ← кто (при помощи безударной приставки ни-)

• Не́чего ← что (при помощи ударной приставки не-)

• Ничто́ ← что (при помощи безударной приставки ни-)

Составьте 2—3 предложения с отрицательными местоимениями.

1. В этом споре мне было некого поддержать, так как обе стороны были неправы.

2. Никто не знал, откуда появился этот загадочный незнакомец.

3. Когда все дела были закончены, оказалось, что обсуждать больше нечего.

583. Как вы понимаете смысл стихотворения, которое называется «Ничего»? Как произносится это слово? Прочитайте выразительно стихотворение, выбирая необходимую интонацию и соблюдая орфоэпические нормы.

НИЧЕГО

— Что купили?

— Ничего!

— Что сварили?

— Ничего!

— Что жуёте?

— Ничего!

— Как живёте?

— Ничего!

— Непонятно,

Для чего

Нужно столько

Ничего!

— Если много

Ничего,

То не жалко

Ничего!

Смысл этого стихотворения заключается в остроумной игре слов, основанной на многозначности местоимения «ничего». Стихотворение построено как диалог, в котором один персонаж на все бытовые вопросы («Что купили?», «Что сварили?», «Как живёте?») получает один и тот же лаконичный ответ: «Ничего!». Это создает комический эффект и рисует образ человека, чья жизнь кажется абсолютно пустой, лишенной событий и материальных благ.

Однако во второй части стихотворения автор переворачивает это представление. Слово «Ничего» из отрицания превращается в некое существительное, в некую субстанцию, которую можно иметь в большом количестве: «Непонятно, / Для чего / Нужно столько / Ничего!». Финальные строки («Если много / Ничего, / То не жалко / Ничего!») представляют собой ироничный парадокс. Он обыгрывает два значения: если у тебя много «Ничего» (пустоты), то тебе и не жалко «ничего» (совсем не жаль). Таким образом, стихотворение с юмором заставляет задуматься о содержании жизни, о материальных и нематериальных ценностях и о том, как по-разному можно относиться к отсутствию чего-либо.

Согласно орфоэпическим нормам русского языка, в слове «ничего» сочетание букв -го в окончании родительного падежа произносится как [во]. Поэтому правильное произношение этого слова — [ничевó], с ударением на последнем слоге. Эта норма распространяется и на другие местоимения и прилагательные в родительном падеже, например: чего [вó], никого [вó], синего [въ]. В самом задании есть подсказка, которая указывает на это правило.

Для выразительного чтения стихотворения необходимо правильно передать его диалогический и ироничный характер, а также соблюсти произносительные нормы.

Рекомендации по интонации:

• Вопросы («Что купили?», «Что сварили?» и т.д.) следует произносить с живой вопросительной интонацией. Можно передать голосом нарастающее удивление или даже недоумение спрашивающего.
• Ответы «Ничего!» нужно произносить с восклицательной интонацией, но по-разному: можно с беззаботной весёлостью, с упрямством или с обезоруживающей простотой. Повторение одного и того же ответа должно звучать не монотонно, а подчёркивать характер отвечающего.
• Строки «Непонятно, / Для чего / Нужно столько / Ничего!» читаются с задумчивой, философско-ироничной интонацией, как размышление автора или наблюдателя.
• Заключительное четверостишие «Если много / Ничего, / То не жалко / Ничего!» произносится как остроумный вывод, афоризм. Интонация здесь должна быть лёгкой и шутливой, чтобы подчеркнуть игру слов.

Соблюдение орфоэпических норм:

• Ключевая норма для этого стихотворения — произносить «ничего» как [ничевó] и, соответственно, «чего» как [чевó].
• Важно также соблюдать правильные ударения в других словах (напр., купи́ли, свари́ли, живёте), чётко выговаривать звуки и делать логические паузы в конце строк и в соответствии со знаками препинания.