Страница 95, часть 1 - гдз по русскому языку 6 класс учебник часть 1, 2 Баранов, Ладыженская

175. Шестиклассник должен был выступить с докладом на районном конкурсе «Моё изобретение», но в итоге не занял никакого места. Почему его выступление не понравилось членам жюри? Определите, какую функциональную разновидность языка использовал школьник вместо научного стиля.

Я изобрёл зеркало заднего вида для самоката. Как-то я ехал по дороге, и вдруг, сзади, откуда ни возьмись, грузовик! Ужас! И свернуть было некуда! Еле увернулся, упал в канаву. Пришёл домой, а тут мама увидела, что я грязный, и давай ругать. И тут я подумал: «Вот бы мне зеркало заднего вида, тогда я вовремя бы увидел грузовик!»

Почему его выступление не понравилось членам жюри?

Выступление шестиклассника не понравилось членам жюри, потому что оно совершенно не соответствовало формату научного доклада, ожидаемого на конкурсе «Моё изобретение». Вместо того чтобы представить своё изобретение, его конструкцию, принцип действия и пользу, школьник рассказал эмоциональную бытовую историю. В его речи отсутствовали ключевые элементы научного сообщения: объективность, логичность изложения, описание технических характеристик изобретения (материалы, способ крепления, преимущества конструкции) и анализ его практической значимости. Жюри ожидало услышать доклад о разработке, а вместо этого выслушало личный рассказ, который был неуместен в рамках конкурса.

Определите, какую функциональную разновидность языка использовал школьник вместо научного стиля.

Школьник использовал разговорный стиль речи. Этот стиль предназначен для непринуждённого общения в повседневной жизни, но не подходит для официальных выступлений, особенно на научную тематику. Характерными чертами разговорного стиля в его речи являются: эмоциональность и экспрессивность (использование восклицаний «Ужас!»), разговорная и просторечная лексика («откуда ни возьмись», «давай ругать»), субъективная оценка и повествование от первого лица с передачей личных чувств и переживаний. Для научного доклада следовало использовать научный стиль, которому присущи точность, строгость, логичность, использование терминологии и безличный характер изложения.

176. Проанализируйте отзывы о рассказах, представленных на школьный конкурс «Лучший рассказ о животных». Какие мнения выражены в них? Какой из отзывов кажется более убедительным? Какие доводы приводятся в них?

1. Я считаю рассказ Даши лучшим.

2. Я думаю, что победителем конкурса стал Кирилл. Действительно, у него необыкновенно забавный и замечательный попугай.

3. По рассказу Тани мы поняли, какая у неё умная, симпатичная и весёлая кошка. Она и мышей ловит здорово, и любит маленьких — даже кормит чужих котят. Таня написала весёлый рассказ. Читая его, мы не раз улыбнулись. Мне кажется, что поэтому её работа заслуживает первой премии.

Во всех трёх отзывах выражено мнение о том, чья работа должна победить в конкурсе «Лучший рассказ о животных». Автор первого отзыва считает лучшим рассказ Даши, автор второго — рассказ Кирилла, а автор третьего отдаёт предпочтение рассказу Тани.

Наиболее убедительным является третий отзыв, посвящённый рассказу Тани. В отличие от остальных, он содержит развёрнутое и логичное обоснование мнения автора, подкреплённое примерами из текста.

В первом отзыве доводы полностью отсутствуют, это лишь констатация мнения без какой-либо аргументации. Во втором отзыве есть один довод: у Кирилла «необыкновенно забавный и замечательный попугай». Этот аргумент является слабым, так как он оценивает не качество самого рассказа, а лишь его персонажа — животное. В третьем отзыве приводится целый ряд убедительных доводов, которые анализируют именно литературную работу: автор отзыва отмечает, как хорошо Таня описала характер кошки (назвав её «умной, симпатичной и весёлой»), подкрепляет это примерами её поступков («мышей ловит здорово», «кормит чужих котят») и указывает на эмоциональный отклик от прочтения («Читая его, мы не раз улыбнулись»). Эти аргументы доказывают, почему рассказ является удачным и заслуживает награды.

177. Прочитайте и озаглавьте текст. Составьте к нему сложный план.

Доклад требует подготовки. Он, как и многие другие тексты, начинается со вступления, в котором говорящий стремится заинтересовать слушателей, привлечь их внимание. В основной части сообщаются самые важные сведения. В заключении автор обобщает содержание изложенного, делает выводы.

Чтобы доклад был не только содержательным, но и интересным, можно привести неизвестные для одноклассников факты, примеры из жизни, поставить спорный или проблемный вопрос. Например, такой: понятие «стиль» относится только к области языка или это слово употребляется и в других значениях?

Ещё помогают сделать доклад интересным рисунки, фотографии, компьютерная презентация и т. д.

Когда доклад готов, прорепетируйте изложение его содержания дома, можно даже у зеркала. Передайте содержание так, как будто вы выступаете перед классом.

Заголовок текста

Как подготовить интересный доклад (или Подготовка к докладу)

Сложный план

1. I. Подготовка — необходимое условие для успешного доклада.
2. II. Классическая структура доклада.
   • 1. Вступление: его цель — заинтересовать слушателей.
   • 2. Основная часть: изложение ключевой информации.
   • 3. Заключение: обобщение и выводы.
3. III. Как сделать доклад не только содержательным, но и интересным.
   • 1. Работа над содержанием:
     • а) использование неизвестных фактов;
     • б) приведение примеров из жизни;
     • в) постановка спорного или проблемного вопроса.
   • 2. Использование наглядных материалов:
     • а) рисунки;
     • б) фотографии;
     • в) компьютерная презентация.
4. IV. Репетиция — завершающий этап подготовки.
   • 1. Отработка изложения дома (можно у зеркала).
   • 2. Имитация выступления перед классом.

Раздельное написание отрицательных местоимений, как видно из примеров, используется в том случае, когда между отрицательной частицей (ни или не) и самим местоимением стоит предлог. В такой ситуации конструкция пишется в три слова.

В левой колонке таблицы представлены падежные формы местоимения ничто без предлогов, и они пишутся слитно: ничего, ничему, ничем. В правой колонке показаны те же местоимения в косвенных падежах, но уже с предлогами (от, к, на, за, с, перед, о). Предлог «вклинивается» между частицей ни и местоименной частью (чего, чему, что, чём), разрывая их.

Таким образом, правило заключается в следующем: если отрицательное местоимение употребляется с предлогом, то этот предлог ставится после частицы ни/не, и все три компонента (частица, предлог, местоимение) пишутся раздельно. Например: ни у кого, не с кем, ни о чём.

587. Запишите отрицательные местоимения с предлогами. Обозначьте условия выбора слитного и раздельного написания не и ни в отрицательных местоимениях (см. образец в правиле).

Составьте с полученными словами словосочетания или предложения.

Некем (с). Ничто (во). Некого (у). Ничего (для). Никого (от). Ничем (перед).

Запишите отрицательные местоимения с предлогами. Обозначьте условия выбора слитного и раздельного написания не и ни в отрицательных местоимениях.

• не́кем (с) — не́ с кем
• ничто́ (во) — ни во что́
• не́кого (у) — не́ у кого
• ничего́ (для) — ни для чего́
• нико́го (от) — ни от кого́
• ниче́м (перед) — ни пе́ред чем

Условие слитного и раздельного написания: отрицательные местоимения пишутся с не- и ни- раздельно, если между ними и местоимением стоит предлог (например, не с кем, ни у кого). Если предлога нет, то они пишутся слитно (например, некем, никого).

Условие выбора не и ни: приставка не- пишется под ударением (не́кого, не́чем), а приставка ни- — в безударном положении (никого́, ниче́м).

Составьте с полученными словами словосочетания или предложения.

• Мне было совершенно не с кем посоветоваться.
• Он ни во что не верил и ничему не удивлялся.
• На каникулах ей было не у кого остаться в городе.
• Эта старая вещь уже ни для чего не годится.
• Девочка была очень самостоятельной и старалась ни от кого не зависеть.
• В погоне за своей мечтой он не останавливался ни перед чем.

588. Прочитайте. Растолкуйте смысл каждого высказывания. Работайте в парах. Выпишите отрицательные местоимения с теми словами, с которыми они связаны, в две колонки: в первую — слитное написание, во вторую — раздельное написание.

В выписанных словосочетаниях обозначьте главное слово.

1. Кто оторвался от друзей и товарищей, тому (не)(на)кого ра(с,сс)читывать в беде. 2. Глуп³ совсем, кто (н..)знается (н..)(с)кем. 3. Скучен³ день до вечера, коли делать (н..)чего. 4. (Н..)(в)чём так свободно (не)проявля..тся народный х..рактер, как в песн.. и в пляск.. . 5. Родную мать (н..)кем (не)замен..шь. 6. (Не)(с)кого спрашивать, когда сам виноват.

Толкование смысла высказываний:

1. Кто оторвался от друзей и товарищей, тому не на кого рассчитывать в беде. — Человек, который разрывает отношения с близкими, остаётся в одиночестве и не может рассчитывать на чью-либо помощь в трудную минуту.

2. Глуп совсем, кто не знается ни с кем. — Человек, избегающий общения и сознательно изолирующий себя от общества, поступает неразумно, так как общение является важной частью жизни.

3. Скучен день до вечера, коли делать нечего. — Безделье делает время тягостным и скучным. Любое занятие помогает сделать день интереснее и короче.

4. Ни в чём так свободно не проявляется народный характер, как в песне и в пляске. — Душа народа, его уникальные черты наиболее полно и ярко раскрываются в народном творчестве, в частности в песнях и танцах.

5. Родную мать никем не заменишь. — Мать — это самый близкий и незаменимый человек в жизни каждого. Её любовь и заботу никто не сможет повторить.

6. Не с кого спрашивать, когда сам виноват. — Если человек сам является причиной своих неудач, ему следует винить только себя и нести ответственность за свои поступки, а не искать виноватых.

Слитное написание

делать^x нечего

не заменишь^x никем

Раздельное написание

рассчитывать^x не на кого

не знается^x ни с кем

не проявляется^x ни в чём

спрашивать^x не с кого