Номер 673, страница 106, часть 2 - гдз по русскому языку 6 класс учебник Разумовская, Львова

Параграф 67. Повествование официально-делового и научного стилей. Глагол. Часть 2 - номер 673, страница 106.

Условие 2023.

673 1. Как вы списываете текст? Сравните свои действия с теми, которые рекомендуются в данной памятке.

КАК СПИСЫВАТЬ ТЕКСТ

Прежде всего читают весь текст, чтобы его понять. После этого возвр..щаются к первому предл..жению. Прочит..вают его, находя все орфогра(м, мм)ы и объясняя себе извес(?)ные; отм..чают знаки преп..нания, если они есть. Затем ж..лательно ещё раз прочитать всё предл..жение или списываемую часть так, как было написано (орфографически). Это поможет лучше запомнить обл..к слов. После чего предл..жение пишут, по возможности не загляд..вая в текст. Во время записи хорошо помогать себе самод..ктовкой.

Так же пишут и другие предложения. Сделанную запись св..ряют с и..ходным текстом.

2. Докажите, что данная памятка — это текст-повествование официально-делового стиля.

3. Спишите инструкцию, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Затем ещё раз прочитайте текст и расскажите, какие его рекомендации вы выполняете, а какие — нет. Сделайте выводы.

4. Используя перечень глагольных форм, составленный вами при выполнении упр. 666, определите, какие из них преобладают в данном тексте и почему.

Решение 2 (2023).

Решение 3 (2023).

Решение 4 (2023).

Решение 5 (2023).

1. Как вы списываете текст? Сравните свои действия с теми, которые рекомендуются в данной памятке.

Обычно я сначала читаю предложение, которое собираюсь списать, а затем записываю его по частям (словосочетаниям), периодически сверяясь с оригиналом. После того как весь текст переписан, я перечитываю свою запись и сравниваю её с исходным текстом, исправляя возможные ошибки.

Сравнение с памяткой показывает, что мой способ менее методичен. Я выполняю начальный (чтение) и конечный (сверка) этапы, рекомендованные в инструкции. Однако я пропускаю важные промежуточные шаги: детальный орфографический и пунктуационный разбор предложения перед записью, попытку запомнить предложение целиком и написать его по памяти, а также использование самодиктовки. Мой подход направлен больше на скорость, в то время как метод из памятки превращает списывание в упражнение на развитие грамотности и орфографической памяти.

2. Докажите, что данная памятка — это текст-повествование официально-делового стиля.

Данный текст является текстом-повествованием, так как в нём описывается последовательность действий, которые сменяют друг друга во времени. На это указывают глаголы, обозначающие действия (читают, возвращаются, прочитывают, пишут, сверяют), и слова, устанавливающие временную последовательность (прежде всего, после этого, затем, после чего). Текст отвечает на вопрос «что делать по порядку?», что характерно для повествования.

Текст относится к официально-деловому стилю по следующим причинам:

1. Жанр. Текст представляет собой памятку (инструкцию), что является одним из жанров официально-делового стиля.
2. Точность и безличность. Изложение носит объективный и безличный характер. Это достигается за счёт использования глаголов в форме 3-го лица множественного числа (читают, пишут), которые описывают действие в обобщённом смысле, без указания на конкретное лицо.
3. Стандартность языка. В тексте используется нейтральная, стандартная лексика, отсутствуют эмоционально-окрашенные слова и выражения. Речь логична и лаконична.
4. Предписывающий характер. Основная функция текста — дать чёткие указания к действию, регламентировать процесс, что является главной задачей официально-делового стиля.

3. Спишите инструкцию, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Затем ещё раз прочитайте текст и расскажите, какие его рекомендации вы выполняете, а какие — нет. Сделайте выводы.

КАК СПИСЫВАТЬ ТЕКСТ

Прежде всего читают весь текст, чтобы его понять. После этого возвращаются к первому предложению. Прочитывают его, находя все орфограммы и объясняя себе известные; отмечают знаки препинания, если они есть. Затем желательно ещё раз прочитать всё предложение или списываемую часть так, как было написано (орфографически). Это поможет лучше запомнить облик слов. После чего предложение пишут, по возможности не заглядывая в текст. Во время записи хорошо помогать себе самодиктовкой.

Так же пишут и другие предложения. Сделанную запись сверяют с исходным текстом.

Анализ выполнения рекомендаций:

• Рекомендации, которые я выполняю: я всегда сначала читаю текст для общего понимания и в конце обязательно сверяю написанное с оригиналом.
• Рекомендации, которые я не выполняю (или выполняю редко): я не провожу предварительный орфографический анализ каждого предложения, редко запоминаю предложение целиком, чтобы написать его по памяти, и не использую приём самодиктовки. Чаще всего я переписываю текст небольшими фрагментами.

Выводы:

Метод, описанный в памятке, направлен не просто на копирование текста, а на активное обучение. Он заставляет вдумчиво относиться к правописанию и структуре предложений. Если я буду следовать этим рекомендациям, процесс списывания станет более медленным, но гораздо более эффективным для повышения грамотности и развития внимания и памяти.

4. Используя перечень глагольных форм, составленный вами при выполнении упр. 666, определите, какие из них преобладают в данном тексте и почему.

Поскольку содержание упражнения 666 неизвестно, анализ будет проведён на основе глагольных форм, присутствующих в тексте данной памятки.

В тексте преобладают две группы глагольных форм:

1. Глаголы в форме 3-го лица множественного числа настоящего времени несовершенного вида: «читают», «возвращаются», «прочитывают», «отмечают», «пишут», «сверяют».
2. Инфинитивы (неопределённая форма глагола): «понять», «прочитать», «запомнить», «помогать».

Такой выбор глагольных форм обусловлен целью и стилем текста. Это инструкция, которая должна давать обобщённые, универсальные рекомендации. Глаголы в форме 3-го лица множественного числа используются для создания безличного, обобщённого повествования: описывается не действие конкретного человека, а правильный алгоритм в целом («так делают»). Это придаёт тексту объективность и делает его похожим на правило или закон. Инфинитивы используются для обозначения цели действия («чтобы понять») или самой рекомендации в сочетании с модальными словами («желательно прочитать», «хорошо помогать»).

Условие (2022).

673 Спишите, восстанавливая пропущенные буквы, знаки препинания и раскрывая скобки. Наречия и неопределённые местоимения подчеркните как члены предложения. Укажите разряд каждого местоимения.

I. С востока, откуда (то) (из) далека, из (за) моря, точно синий туман, надв..галась ночь. Яркие з..рницы (по) минутно вспых..вали на небе и осв..щали кучевые обл..ка, которые ст..лпились на г..ризонте. (В. Арсеньев)

II. Чуть уловимый, (по) вечернему душ..стый дымок т..нул откуда (то) в остывающ..м воздухе. Утре(н, нн)ее солнце мягко пр..грело землю и (по) весе(н, нн)ему дрожал (в) дали тонкий пар над ней. (И. Бунин)

III.

1) Когда (то), в ст..рину, Лев с Барсом вёл пр..долгую войну.

2) Какой (то) домовой стерёг богатый клад, зарытый под землёй.

3) «Торгуй (по) мбему, так буд..шь не внакладе*», — так в лавке говорил племя(н, нн)ику Купец. (И. Крылов)

IV.

1) Волга начинается еле (еле) заметным ручейком. 2) Д..леко вп..реди и внизу чуть (чуть) бл..стят огни. (Н. Гоголь)

3) Заря едва (едва) заж..галась. (И. Тургенев)

4) В лесу этом зверя всякого видимо (невидимо). (М. Пришвин)

Решение 1 (2022).

Решение 2 (2022).

Решение 3 (2022).