номер 117, страница 72, часть 1 - гдз по русскому языку 7 класс учебник Баранов, Ладыженская

117. Спишите, заменяя глаголы, заключённые в скобки, действительными причастиями прошедшего времени. Обозначьте в этих причастиях суффиксы. Выделите графически причастные обороты.

1. С плоской возвыше(н, нн)ости пошла дорога под уклон, и вот, наконец, открылось (перед)нами (лежать) на низме(н, нн)ости богатое село Парашино с каме(н, нн)ой церковью и (не)большим прудом в овраге. 2. После чаю мы отправились на ко(н, нн)ый двор, (находиться) на задн..м конце г..сподского двора, (порасти) травою. 3. Гордые животные, ра..кормле(н, нн)ые и (застояться), ржали, под..мались на дыбы и подн..мали на воздух обоих конюхов, так что они в..сели у них на шеях, крепко д..ржась правою рукою за узду. 4. По обеим сторонам Ика, (протекать) до сих пор по ш..рокой и открытой долин.., подступали горы, как буд(то) готовые пр..нять реку в своё вл..денье.

(С. Аксаков)

117. Прочитайте интервью с учителем. Можно ли сказать, что вопросы и ответы дают возможность создать портрет этого человека? Оцените вопросы интервьюера. Как их можно улучшить? Отредактируйте интервью. Какие ещё вопросы вы бы задали вашему любимому учителю?

— Когда Вы захотели стать учителем?

— Я захотела стать учителем в 11 классе.

— Где Вы учились?

— Я училась в Московском педагогическом государственном университете (МПГУ).

— Как Вы учились в школе?

— Я училась на «хорошо» и «отлично».

— Что помните из школьной жизни?

— Я помню наши походы по воскресеньям, выпускной бал.

— Какие уроки любили, а какие не любили?

— Я любила алгебру и литературу. Не любила физику и химию.

— Сколько лет Вы работаете в школе?

— Уже 15 лет.

— Волнуетесь ли Вы перед первой встречей с классом?

— Немного волнуюсь.

Стр. 72 - 73, упр. 117.

Данное интервью не очень удачное. Из него мы не можем увидеть портрет человека, невозможно представить внутренний мир учителя, его увлечения, интересы, чем он живёт.

Вопросы самые обычные, избитые, поэтому учитель отвечает односложно, скупо. Интервьюеру нужно было побольше узнать о человеке и соответственно задавать более интересные конкретные вопросы.

Скажите, кто повлиял на ваше решение связать свою судьбу с профессией учителя?
Чем вам интересна эта профессия?
Где вы получали образование, чтобы ваша мечта стала реальностью? Испытывали ли вы трудности во время обучения?
Какие моменты из школьной жизни вам дороги? Какие из них самые яркие, запоминающиеся на всю жизнь?
У каждого из нас есть свои любимые предметы и не очень. Какими были ваши любимые предметы?
Каков ваш педагогический стаж?

Расскажите, помните ли вы ваш первый учительский день в школе?
Испытывали ли вы разочарование в вашей профессии?
Какие ученики запоминаются больше всего?

Как вы считаете, верно ли утверждение, что учитель всю жизнь учится?
Какими качествами должен обладать человек, чтобы стать хорошим учителем?
Какие качества вы цените в своих учениках?
Что в школьной жизни важнее современному ученику: уроки или возможность общения со сверстниками?

117. (с.72) Вопросы и ответы помогают получить некоторые факты о человеке, но полноценный портрет человека-учителя не создают.

Вопросы, задаваемые интервьюером сухие, однотипные, простые. После ответа интервьюер не развивает один вопрос, а задает следующий.

Улучшенные вопросы:

- Есть ли в Вашей семье учителя?

- Что подтолкнуло к выбору данной профессии?

- Какие качества у учителя Вы считаете главными?

- А какие качества Вы можете отметить у себя?

- Стали ли Вы примером для выбора профессии учителя Вашим ученикам?

- Хотели ли Вы сменить профессию? Если да, то на какую?

Вопросы учителю:

- Кто был Вашим любимым учителем?

- Что больше всего Вам нравится в профессии учителя?

- Были ли трудности в отношениях с учениками? Начальством? Как решали вопросы?

- Выделяете ли Вы среди учеников любимчиков?

Можно ли сказать, что вопросы и ответы дают возможность создать портрет этого человека?

Да, на основе этих вопросов и ответов можно составить первичный, или эскизный, портрет учителя. Мы узнаем о ключевых моментах ее биографии: решение стать учителем в выпускном классе, учеба в престижном педагогическом вузе (МПГУ), хорошая успеваемость в школе. Ответы раскрывают ее как человека с опытом (15 лет работы), который до сих пор с волнением относится к своей профессии. Личные детали, такие как воспоминания о походах и выпускном, а также предпочтения в предметах (любовь к алгебре и литературе), добавляют образу человечности. Однако этот портрет остается довольно общим, лишенным глубины и ярких индивидуальных черт.

Оцените вопросы интервьюера.

Вопросы интервьюера можно оценить как стандартные и последовательные, но недостаточно глубокие. Они охватывают основные вехи профессионального пути: выбор профессии, образование, опыт. Также есть попытка затронуть личную сторону (воспоминания, волнение, любимые предметы). Плюсы вопросов в их простоте и логичности. Минусы — в их прямолинейности и предсказуемости. Они не провоцируют на развернутые, рефлексивные ответы, из-за чего интервью получается немного сухим и информативным, а не живым и увлекательным.

Как их можно улучшить?

Улучшить вопросы можно, сделав их более открытыми и направленными на получение историй и мнений, а не только фактов. Например, вместо «Когда Вы захотели стать учителем?» можно было спросить: «Что или кто вдохновил Вас на выбор профессии учителя?». Вопрос о любимых предметах стоило развить: «Почему именно алгебра и литература привлекали Вас больше, чем точные науки, такие как физика и химия?». Также интервью стало бы глубже, если бы в нем появились вопросы о педагогических принципах, о трудностях и радостях профессии, о самых запоминающихся учениках.

Отредактируйте интервью.

— Что подтолкнуло Вас к выбору профессии учителя? Возможно, был какой-то особенный момент в 11 классе?
— Наверное, решающим стал пример моей учительницы литературы. Она так увлеченно рассказывала о книгах и героях, что мне захотелось так же делиться знаниями и своей любовью к предмету с другими.

— Вы упомянули литературу. Известно, что Вы получили диплом в МПГУ. А какие еще предметы Вам нравились в школе и почему?
— Я всегда любила литературу за возможность погружаться в другие миры и алгебру — за ее логику и стройность. А вот с физикой и химией отношения не сложились, мне не хватало в них какой-то... осязаемой жизненной истории, которая была в гуманитарных науках.

— Вы работаете в школе уже 15 лет. Это большой срок! А Вы до сих пор волнуетесь перед встречей с новым классом?
— Да, немного волнуюсь каждый раз! Первые годы было настоящее испытание, а сейчас это, скорее, приятное предвкушение. Ведь каждый новый класс — это новые личности, новые истории. Это не дает работе превратиться в рутину.

— Что Вы считаете самым главным в своей работе сегодня?
— Главное — не просто передать знания, а научить детей мыслить, не бояться ошибок и верить в себя. Если ученик после моего урока захотел прочитать книгу или задумался над сложной задачей — это лучшая награда.

Какие ещё вопросы вы бы задали вашему любимому учителю?

Своему любимому учителю я бы задал(а) следующие вопросы: «Были ли у Вас моменты профессионального выгорания и как Вы с ними справлялись?», «Какой совет Вы бы дали себе в начале педагогического пути?», «Какого ученика Вы считаете “идеальным”, и существует ли он вообще?», «Изменились ли ученики за время Вашей работы, и если да, то как?», «Какая книга или фильм повлияли на Вас как на личность и как на педагога?», «Что самое сложное и что самое приятное в общении с современными подростками?», «Если бы Вы не стали учителем, какую профессию Вы бы выбрали?».