Номер 275, страница 102 - гдз по русскому языку 7 класс учебник Разумовская, Львова

Параграф 18. Рассуждение-размышление. Типы речи - номер 275, страница 102.

Условие.

275 АНАЛИЗИРУЕМ ТЕКСТ

1. Прочитайте отрывок из рассказа А. П. Гайдара «Чук и Гек». В нём описана ситуация, в которой неожиданно оказались герои рассказа: «Ехали-ехали к отцу — вот тебе и приехали!» Что делать? Как быть?

Мать села на лавку и задумалась. Что случилось, почему на базе пусто и что теперь делать? Ехать назад? Но у неё денег оставалось только-только заплатить ямщику за дорогу. Значит, надо было ожидать, когда вернётся сторож. Но ямщик через три часа уедет обратно, а вдруг сторож возьмёт да не скоро вернётся? Тогда как? А ведь отсюда до ближайшей станции и телеграфа почти сто километров!

Вошёл ямщик. Оглядев избу, он потянул носом воздух, подошёл к печке и открыл заслонку.

— Сторож к ночи вернётся, — успокоил он. — Вот в печи горшок со щами. Кабы он ушёл надолго, он бы щи на холод вынес...

2. Найдите в тексте рассуждение-размышление. Расскажите, как построен этот фрагмент, какого он стиля речи, какие языковые средства в нём активно используются.

3. Какие ещё типовые фрагменты есть в этом тексте? Как они сочетаются друг с другом?

Решение 1.

Решение 2.

Решение 3.

Решение 5.

2.

Фрагмент-рассуждение в данном тексте — это внутренний монолог матери, её размышления о сложившейся ситуации: «Что случилось, почему на базе пусто и что теперь делать? Ехать назад? Но у неё денег оставалось только-только заплатить ямщику за дорогу. Значит, надо было ожидать, когда вернётся сторож. Но ямщик через три часа уедет обратно, а вдруг сторож возьмёт да не скоро вернётся? Тогда как? А ведь отсюда до ближайшей станции и телеграфа почти сто километров!».

Этот фрагмент построен как цепь вопросов и ответов, в которой героиня анализирует проблему и ищет выход. Сначала она ставит общие вопросы («Что случилось?.. что теперь делать?»), затем рассматривает конкретный вариант («Ехать назад?») и сразу же его отбрасывает, объясняя причину (нет денег). Далее она приходит к выводу («Значит, надо было ожидать...»), но тут же сталкивается с новыми трудностями и вопросами («а вдруг сторож... не скоро вернётся? Тогда как?»). Завершается размышление восклицанием, которое подчёркивает всю сложность положения.

Стиль речи этого фрагмента — художественный. Автор использует внутренний монолог, чтобы передать тревогу, растерянность и ход мыслей героини.

Активно используются следующие языковые средства:

• вопросительные предложения, передающие напряжённый поиск решения («Что делать?», «Ехать назад?»);
• вводное слово «значит», которое используется для формулирования вывода;
• противительные союзы «но», «а», которые вводят в рассуждение новые препятствия и усложняют ситуацию;
• частицы «только-только», «ведь», которые вносят эмоциональные и смысловые оттенки (ограниченность средств, непреложность факта);
• восклицательное предложение в конце, выражающее отчаяние.

3.

Кроме рассуждения, в этом тексте есть и другие типовые фрагменты (функционально-смысловые типы речи):

• Повествование: описывает последовательность действий персонажей. Например: «Мать села на лавку и задумалась»; «Вошёл ямщик. Оглядев избу, он потянул носом воздух, подошёл к печке и открыл заслонку». Эти фрагменты отвечают на вопрос «что произошло?».
• Прямая речь (диалог): слова ямщика, обращённые к матери. «— Сторож к ночи вернётся, — успокоил он. — Вот в печи горшок со щами...». Диалог вводит живую речь, характеризует персонажа (ямщик спокоен и рассудителен) и двигает сюжет.
• Элементы описания: они вплетены в другие типы речи. Например, в словах ямщика содержится описание детали обстановки: «Вот в печи горшок со щами». Эта деталь важна для его умозаключения.

Эти фрагменты органично сочетаются друг с другом. Текст начинается с повествования, которое задаёт исходную ситуацию. Затем следует рассуждение (внутренний монолог), раскрывающее внутренний конфликт и переживания героини. Её напряжённые мысли прерываются действием — снова повествовательный фрагмент о приходе ямщика. Завершается отрывок прямой речью, которая разрешает внутреннее напряжение героини, даёт надежду и предлагает выход из ситуации. Такое чередование типов речи делает текст динамичным, позволяет показать события как с внешней стороны (действия), так и с внутренней (мысли и чувства).