Страница 102 - гдз по русскому языку 7 класс учебник Разумовская, Львова

274 СОЗДАЁМ ТЕКСТ

Задумайтесь и вы над вопросом «Что значит быть гражданином?». Напишите небольшое сочинение на эту тему. Какой тип и стиль речи вы выберете? Используйте материалы упр. 177 и 178.

«Что значит быть гражданином?» — на этот вопрос нельзя ответить однозначно, просто заглянув в словарь. Для меня быть гражданином — это нечто гораздо большее, чем просто иметь паспорт определённой страны. Это глубокое внутреннее чувство сопричастности к судьбе своей Родины, её истории, культуре и будущему.

С одной стороны, гражданство — это правовой статус. Он даёт нам права, которые защищает государство: право на жизнь и свободу, на образование и медицинскую помощь, право выбирать своих представителей во власть. Но вместе с правами у каждого гражданина есть и обязанности. Мы должны соблюдать законы, платить налоги, чтобы работали школы и больницы, беречь природу и, если потребуется, защищать своё Отечество. Это своего рода общественный договор: государство заботится о нас, а мы — о нём.

С другой, более важной стороны, быть гражданином — это моральный выбор и активная жизненная позиция. Нельзя быть гражданином «по совместительству», в свободное от личных дел время. Истинный гражданин — это тот, кто не остаётся равнодушным к проблемам своей страны и своего народа. Он не будет мусорить на улице, потому что это его город. Он не пройдёт мимо несправедливости, потому что это затрагивает его общество. Он будет честно трудиться, понимая, что его вклад — это часть общего благополучия. Он будет знать историю своей страны, чтобы не повторять ошибок прошлого и с гордостью продолжать её лучшие традиции.

Таким образом, быть гражданином — значит быть хозяином своей страны, а не временным гостем. Это огромная ответственность, которая проявляется в каждом нашем поступке: от брошенной в урну бумажки до участия в выборах. Это ежедневный труд души, направленный на то, чтобы сделать свою страну лучше, сильнее и справедливее. И именно в этом, я считаю, заключается истинный патриотизм и высокое звание Гражданина.

Какой тип и стиль речи вы выберете?

Для сочинения на эту тему я выберу публицистический стиль и тип речи — рассуждение.

Публицистический стиль необходим, так как тема гражданства имеет высокую социальную значимость. Цель такого текста — не просто передать информацию, а повлиять на взгляды и убеждения читателя, призвать его к размышлению об ответственности перед обществом и страной. Этот стиль позволяет сочетать строгую логику с эмоциональностью и выразительностью, используя как общественно-политическую лексику (государство, права, обязанности, Отечество), так и оценочные слова (высокое звание, огромная ответственность, истинный патриотизм).

Тип речи — рассуждение, поскольку всё сочинение является развёрнутым ответом на вопрос «Что значит быть гражданином?». Текст имеет чёткую структуру, свойственную рассуждению: тезис (быть гражданином — это больше, чем формальный статус), аргументы (правовой и моральный аспекты) и итоговый вывод.

275 АНАЛИЗИРУЕМ ТЕКСТ

1. Прочитайте отрывок из рассказа А. П. Гайдара «Чук и Гек». В нём описана ситуация, в которой неожиданно оказались герои рассказа: «Ехали-ехали к отцу — вот тебе и приехали!» Что делать? Как быть?

Мать села на лавку и задумалась. Что случилось, почему на базе пусто и что теперь делать? Ехать назад? Но у неё денег оставалось только-только заплатить ямщику за дорогу. Значит, надо было ожидать, когда вернётся сторож. Но ямщик через три часа уедет обратно, а вдруг сторож возьмёт да не скоро вернётся? Тогда как? А ведь отсюда до ближайшей станции и телеграфа почти сто километров!

Вошёл ямщик. Оглядев избу, он потянул носом воздух, подошёл к печке и открыл заслонку.

— Сторож к ночи вернётся, — успокоил он. — Вот в печи горшок со щами. Кабы он ушёл надолго, он бы щи на холод вынес...

2. Найдите в тексте рассуждение-размышление. Расскажите, как построен этот фрагмент, какого он стиля речи, какие языковые средства в нём активно используются.

3. Какие ещё типовые фрагменты есть в этом тексте? Как они сочетаются друг с другом?

2.

Фрагмент-рассуждение в данном тексте — это внутренний монолог матери, её размышления о сложившейся ситуации: «Что случилось, почему на базе пусто и что теперь делать? Ехать назад? Но у неё денег оставалось только-только заплатить ямщику за дорогу. Значит, надо было ожидать, когда вернётся сторож. Но ямщик через три часа уедет обратно, а вдруг сторож возьмёт да не скоро вернётся? Тогда как? А ведь отсюда до ближайшей станции и телеграфа почти сто километров!».

Этот фрагмент построен как цепь вопросов и ответов, в которой героиня анализирует проблему и ищет выход. Сначала она ставит общие вопросы («Что случилось?.. что теперь делать?»), затем рассматривает конкретный вариант («Ехать назад?») и сразу же его отбрасывает, объясняя причину (нет денег). Далее она приходит к выводу («Значит, надо было ожидать...»), но тут же сталкивается с новыми трудностями и вопросами («а вдруг сторож... не скоро вернётся? Тогда как?»). Завершается размышление восклицанием, которое подчёркивает всю сложность положения.

Стиль речи этого фрагмента — художественный. Автор использует внутренний монолог, чтобы передать тревогу, растерянность и ход мыслей героини.

Активно используются следующие языковые средства:

• вопросительные предложения, передающие напряжённый поиск решения («Что делать?», «Ехать назад?»);
• вводное слово «значит», которое используется для формулирования вывода;
• противительные союзы «но», «а», которые вводят в рассуждение новые препятствия и усложняют ситуацию;
• частицы «только-только», «ведь», которые вносят эмоциональные и смысловые оттенки (ограниченность средств, непреложность факта);
• восклицательное предложение в конце, выражающее отчаяние.

3.

Кроме рассуждения, в этом тексте есть и другие типовые фрагменты (функционально-смысловые типы речи):

• Повествование: описывает последовательность действий персонажей. Например: «Мать села на лавку и задумалась»; «Вошёл ямщик. Оглядев избу, он потянул носом воздух, подошёл к печке и открыл заслонку». Эти фрагменты отвечают на вопрос «что произошло?».
• Прямая речь (диалог): слова ямщика, обращённые к матери. «— Сторож к ночи вернётся, — успокоил он. — Вот в печи горшок со щами...». Диалог вводит живую речь, характеризует персонажа (ямщик спокоен и рассудителен) и двигает сюжет.
• Элементы описания: они вплетены в другие типы речи. Например, в словах ямщика содержится описание детали обстановки: «Вот в печи горшок со щами». Эта деталь важна для его умозаключения.

Эти фрагменты органично сочетаются друг с другом. Текст начинается с повествования, которое задаёт исходную ситуацию. Затем следует рассуждение (внутренний монолог), раскрывающее внутренний конфликт и переживания героини. Её напряжённые мысли прерываются действием — снова повествовательный фрагмент о приходе ямщика. Завершается отрывок прямой речью, которая разрешает внутреннее напряжение героини, даёт надежду и предлагает выход из ситуации. Такое чередование типов речи делает текст динамичным, позволяет показать события как с внешней стороны (действия), так и с внутренней (мысли и чувства).

276 1. Выразительно прочитайте вслух стихотворение М. Ю. Лермонтова «Тучи».

Тучки небесные, вечные странники!Степью лазурною, цепью жемчужноюМчитесь вы, будто как я же, изгнанникиС милого севера в сторону южную.

Кто же вас гонит: судьбы ли решение?Зависть ли тайная? злоба ль открытая?Или на вас тяготит преступление?Или друзей клевета ядовитая?

Нет, вам наскучили нивы бесплодные...Чужды вам страсти и чужды страдания;Вечно холодные, вечно свободные,Нет у вас родины, нет вам изгнания.

2. Определите тип речи и укажите характерные для него языковые средства.

3. Выучите стихотворение наизусть и запишите его по памяти.

Тип речи в данном стихотворении — описание с элементами рассуждения. Автор создает образ плывущих по небу туч, описывая их движение («степью лазурною, цепью жемчужною»), и в то же время размышляет о судьбе этих «вечных странников», сравнивая ее со своей собственной судьбой изгнанника. В финале он приходит к выводу о принципиальном различии между собой и тучами.

Характерные для данного типа речи языковые средства, использованные в тексте:

• Обращение к неодушевленному предмету: «Тучки небесные, вечные странники!».
• Эпитеты (образные определения): «небесные тучки», «вечные странники», «степью лазурною», «цепью жемчужною», «с милого севера», «зависть тайная», «клевета ядовитая», «нивы бесплодные», «вечно холодные», «вечно свободные».
• Сравнение: «Мчитесь вы, будто как я же, изгнанники».
• Метафора: «цепью жемчужною» (тучи сравниваются с жемчужной цепью).
• Олицетворение: тучи наделяются человеческими чертами, они «странники», «изгнанники», им могут быть «чужды страсти и страдания».
• Риторические вопросы, не требующие ответа: вся вторая строфа представляет собой ряд таких вопросов («Кто же вас гонит: судьбы ли решение? Зависть ли тайная? злоба ль открытая?..»).
• Инверсия (обратный порядок слов для выделения смысла): «Степью лазурною, цепью жемчужною / Мчитесь вы».
• Антитеза (противопоставление): в основе стихотворения лежит противопоставление лирического героя, который является изгнанником по принуждению и тоскует по родине, и свободных туч, у которых «нет родины, нет вам изгнания».
• Лексические повторы, усиливающие впечатление: «вечно холодные, вечно свободные», «Нет у вас родины, нет вам изгнания».

Тучки небесные, вечные странники!
Степью лазурною, цепью жемчужною
Мчитесь вы, будто как я же, изгнанники
С милого севера в сторону южную.

Кто же вас гонит: судьбы ли решение?
Зависть ли тайная? злоба ль открытая?
Или на вас тяготит преступление?
Или друзей клевета ядовитая?

Нет, вам наскучили нивы бесплодные...
Чужды вам страсти и чужды страдания;
Вечно холодные, вечно свободные,
Нет у вас родины, нет вам изгнания.