Страница 101 - гдз по русскому языку 7 класс учебник Разумовская, Львова

272 РАССУЖДАЕМ НА ЛИНГВИСТИЧЕСКУЮ ТЕМУ

«Прочитайте» схему и подготовьте устный ответ-обобщение на тему «Рассуждение и его разновидности».

Рассуждение — это функционально-смысловой тип речи, в котором автор размышляет о каком-либо предмете или явлении, исследует его причины и следствия, даёт ему оценку. Основная цель рассуждения — убедить собеседника или читателя в определённой точке зрения, доказать или опровергнуть какую-либо мысль (тезис). Текст-рассуждение, как правило, отвечает на вопрос «почему?».

Классическое рассуждение имеет строгую композиционную структуру, состоящую из трёх частей:
1. Тезис — основное положение или мысль, которую необходимо доказать или объяснить.
2. Аргументация (доказательства) — доводы, примеры, факты, которые подтверждают выдвинутый тезис.
3. Вывод — итог, обобщение, которое подводит черту под размышлениями и подтверждает справедливость тезиса.

В зависимости от цели высказывания выделяют несколько разновидностей рассуждения.

Рассуждение-доказательство

В этом типе рассуждения главной задачей является доказательство истинности или ложности тезиса. Автор стремится убедить аудиторию в своей правоте, приводя логичные и последовательные аргументы. Структура такого текста наиболее чётко следует схеме «тезис → аргументы → вывод». Например, доказывая, что изучение иностранных языков полезно, мы приводим аргументы о карьерных возможностях, развитии памяти и расширении кругозора.

Рассуждение-объяснение

Здесь основной тезис не подвергается сомнению, он считается истинным. Задача автора — раскрыть его содержание, объяснить суть явления, его причины или устройство. В таком тексте даются ответы на вопросы «что это такое?», «как это работает?», «почему это так?». Примером может служить научная статья, объясняющая, почему происходит смена времён года, или параграф учебника, раскрывающий значение какого-либо термина.

Рассуждение-размышление

Это наиболее свободный вид рассуждения, который часто представляет собой процесс обдумывания какой-либо проблемы. Автор может задавать вопросы (в том числе риторические), сопоставлять разные точки зрения, делиться своими сомнениями и приходить к выводу в процессе написания текста. Тезис может быть сформулирован не в начале, а в середине или даже в конце. Такая форма характерна для эссе, дневников, публицистических статей, где автор приглашает читателя к совместному размышлению.

273 АНАЛИЗИРУЕМ ТЕКСТ

1. Прочитайте текст. Найдите слова, в которых выражена основная мысль текста. Запишите их. Определите, к какой разновидности рассуждения относится этот текст. Ответ обоснуйте.

Всем нам хорошо известна крылатая строчка поэта Николая Алексеевича Некрасова: «Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть обязан». Быть гражданином — это значит активно участвовать в окружающей жизни, делать так, чтобы она стала лучше.

Если никогда ни во что не вмешиваться, в сто раз легче будет жить. Но только неинтересно. Сразу тебе все чужими станут и ты всем чужой. Лес горит — пускай, мостик через канаву сломался — нам какое дело, мальчишка на улице ревёт — пройдём мимо...

Всё зависит от того, как относиться к жизни в свои тринадцать лет: чувствовать себя маленьким, ничего не знающим, посторонним во многих делах? Или с размаху, как в недавней игре, кидаться туда, где что-то не ладится, где нужны твоя уверенная помощь, надёжное плечо, крепкие руки?

Ничто так не возвышает личность, как активная жизненная позиция. И это относится не только к взрослым, но и к тебе, тринадцатилетний подросток. (По Л. Симоновой)

2. Объясните, какие трудности могут возникнуть при написании выделенных слов.

Основная мысль текста выражена в словах: «активная жизненная позиция». Автор призывает читателя, в частности подростка, быть не пассивным наблюдателем, а деятельным участником жизни, неравнодушным к происходящему вокруг.

Этот текст относится к рассуждению-размышлению. Автор ставит перед читателем важную нравственную проблему (выбор жизненной позиции) и приглашает его к совместному размышлению. В тексте есть характерные черты этого типа речи:

• риторические вопросы, обращённые к читателю («чувствовать себя маленьким... Или с размаху... кидаться туда, где что-то не ладится?»);
• эмоционально-оценочная лексика («неинтересно», «возвышает»);
• прямое обращение к аудитории («...и к тебе, тринадцатилетний подросток»).

Цель автора — не просто доказать тезис, а побудить читателя к самоанализу и формированию собственного взгляда на жизнь.

При написании выделенных слов могут возникнуть следующие орфографические трудности:

• участвовать — правописание непроизносимой согласной «в» в корне, которую нужно запомнить.
• не вмешиваться — здесь три орфограммы: 1) раздельное написание частицы «не» с глаголом; 2) наличие мягкого знака «ь» в инфинитиве возвратного глагола (проверяется вопросом что делать?); 3) безударная гласная «е» в корне.
• неинтересно — слитное написание «не» с наречием на -о, так как его можно заменить синонимом без «не» (например, «скучно»).
• относиться к жизни — написание «ь» в инфинитиве на -ться (что делать?).
• посторонним — написание удвоенной согласной «нн» на стыке корня -сторон- и суффикса -н-.
• с размаху — раздельное написание предлога «с» с существительным.
• недавней — слитное написание «не» с прилагательным, так как можно подобрать синоним («прошлой»).
• не ладится — раздельное написание «не» с глаголом и отсутствие «ь» в окончании глагола 3-го лица (проверяется вопросом что делает?).
• уверенная — написание удвоенной «нн» в суффиксе прилагательного, образованного от глагола совершенного вида («уверить»).
• надёжное — правописание буквы «ё» после шипящей в корне под ударением.
• возвышает — правописание приставки «воз-» (пишется «з» перед звонким согласным «в») и проверка безударной гласной в корне («вы́ше»).
• тринадцатилетний — это сложное прилагательное, в котором нужно правильно написать соединительную гласную «и» (после мягкого согласного в числительном «тринадцать»).