Номер 366, страница 138 - гдз по русскому языку 7 класс учебник Разумовская, Львова

Параграф 24. Описание состояния человека. Типы речи (продолжение) - номер 366, страница 138.

Условие.

366 АНАЛИЗИРУЕМ ТЕКСТ

1. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки.

Алёшка, зажмурясь, бухнулся в холодную воду, закр..чал как ошпаре(н, нн)ый, зак..лотил руками и выск..чил на берег. Озноб мигом и..чез, даже сделалось жарко. И как же славно стало дышать после купания! Как толчками зах..дила, заиграла в нём кровь, как напр..глись мускулы! Зах..телось поб..жать, помча(тся, ться) по свинц..вой траве, чтобы посвист..- вало в ушах, чтобы стекло ветром глаза. (Э. Шим)

2. Выразительно прочитайте текст. Объясните, какое состояние в нём описано. С каким типом речи соединено это описание и почему?

3. Какими выразительными средствами пользуется автор, чтобы точнее и ярче описать состояние мальчика? Какова роль восклицательных предложений, однородных членов в этом описании?

4. Докажите, что в тексте используется приём повтора слов одной словообразовательной модели.

5. Разберите по составу выделенные слова.

Решение 1.

Решение 2.

Решение 3.

Решение 5.

1. Алёшка, зажмурясь, бухнулся в холодную воду, закричал как ошпаренный, заколотил руками и выскочил на берег. Озноб мигом исчез, даже сделалось жарко. И как же славно стало дышать после купания! Как толчками заходила, заиграла в нём кровь, как напряглись мускулы! Захотелось побежать, помчаться по свинцовой траве, чтобы посвистывало в ушах, чтобы секло ветром глаза.

2. В тексте описано состояние мальчика Алёшки после купания в холодной воде. Сначала это шок от холода («бухнулся», «закричал как ошпаренный», «озноб»), который мгновенно сменяется ощущением бодрости, прилива сил и радостного возбуждения («сделалось жарко», «славно стало дышать», «заиграла кровь», «захотелось побежать»). Это описание состояния человека соединено с повествованием. Повествование передаёт последовательность действий мальчика (бухнулся, закричал, заколотил и выскочил), а описание раскрывает его внутренние ощущения и чувства. Такое соединение позволяет не просто рассказать о событии, но и передать всю гамму переживаний героя, делая текст более живым и эмоциональным.

3. Чтобы точнее и ярче описать состояние мальчика, автор пользуется такими выразительными средствами, как сравнение («закричал, как ошпаренный»), экспрессивные глаголы («бухнулся», «заколотил», «выскочил»), метафоры и эпитеты («заиграла кровь», «свинцовой траве»).
Роль восклицательных предложений («И как же славно стало дышать после купания!», «Как толчками заходила, заиграла в нём кровь, как напряглись мускулы!») заключается в передаче сильных, восторженных эмоций мальчика, его радости и прилива жизненных сил. Они усиливают эмоциональную насыщенность текста.
Роль однородных членов (сказуемых: бухнулся, закричал, заколотил и выскочил; заходила, заиграла; побежать, помчаться) состоит в создании динамики, передаче быстрой смены действий и ощущений. Они подчёркивают энергичное состояние героя и стремительность происходящего.

4. В тексте используется приём повтора слов одной словообразовательной модели. Автор многократно употребляет глаголы с приставкой за-, которая в данном контексте обозначает начало действия: зажмурясь, закричал, заколотил, заходила, заиграла, захотелось. Этот лексико-синтаксический повтор создаёт определённый ритм повествования и подчёркивает стремительность, с которой одно действие или ощущение сменяет другое. Это передаёт внезапный прилив энергии и жажду деятельности, охватившие мальчика.

5. Разбор по составу выделенных слов:
посвистывало: по- — приставка, -свист- — корень, -ыва- — суффикс, -л- — суффикс прошедшего времени, -о — окончание; основа слова — посвистыва-.
свинцовой: свинц- — корень, -ов- — суффикс, -ой — окончание; основа слова — свинцов-.