Номер 44, страница 25, часть 1 - гдз по русскому языку 7 класс учебник Рыбченкова, Александрова

Параграф 5. Функциональные разновидности языка. Язык. Речь. Часть 1 - номер 44, страница 25.

Условие.

44 Перед вами фрагменты текстов. Какая тема их объединяет?

1) Великая и отрицательная роль бактерий. Различные виды бактерий вызывают порчу пищевых продуктов, выделяя в них продукты своего обмена, ядовитые для человека. Наиболее опасны патогенные — источник различных заболеваний человека и животных.

2) Неделю, наверно, Андрей Ерин жил как во сне. Приходил с работы, тщательно умывался, наскоро ужинал... Косился на микроскоп.

— Дело в том, — рассказывал он, — что человеку положено жить сто пятьдесят лет. Спрашивается, почему же он шестьдесят, от силы семьдесят — и протянул ноги? Микробы! Они укорачивают век человеку. Пролезают в организм, и, как только он чуток ослабнет, они берут верх. (По В. Шукшину)

1. Проанализируйте и сравните тексты по следующим параметрам:

• сфера общения, характерная для каждого текста;

• речевая задача, которая решается в каждом из текстов;

• лексические особенности прочитанных текстов.

2. Докажите, что первый текст — это текст научного стиля. Передайте содержание текста так, чтобы он стал понятен младшим школьникам. Как изменятся языковые особенности текста?

3. Какие признаки художественной речи можно проиллюстрировать примерами из второго фрагмента? Приведите эти примеры.

Решение 1.

Решение 2.

Решение 3.

Оба текста объединены общей темой – микроорганизмы (бактерии, микробы) и их негативное, губительное влияние на жизнь и здоровье человека.

1. Тексты относятся к разным функциональным стилям речи и, соответственно, имеют различные параметры:

• сфера общения, характерная для каждого текста:
  Для первого текста характерна научная или учебно-научная сфера общения (например, статья в энциклопедии, учебник по биологии). Он предназначен для передачи объективных знаний широкому кругу читателей.
  Для второго текста характерна сфера художественной литературы. Это общение автора с читателем через вымышленных персонажей и сюжет с целью эмоционального воздействия.
• речевая задача, которая решается в каждом из текстов:
  Задача первого текста — информировать, сообщить точные научные факты о вреде бактерий, дать им объективную оценку.
  Задача второго текста — воздействовать на чувства и воображение читателя, создать художественный образ персонажа (Андрея Ерина), передать его эмоциональное состояние, страх и одержимость идеей о всесилии микробов.
• лексические особенности прочитанных текстов:
  В первом тексте используется научная терминология (бактерии, продукты обмена, патогенные) и стилистически нейтральная лексика. Эмоционально-оценочные слова отсутствуют.
  Во втором тексте используется экспрессивная, эмоционально окрашенная лексика, в том числе разговорная и просторечная (протянул ноги, берут верх, чуток). Присутствует личная оценка и субъективное восприятие.

2. Первый текст относится к научному стилю, что доказывается следующими признаками:

• Точность и объективность: информация подается как установленный факт, без личного мнения автора.
• Логичность: изложение последовательно и структурировано.
• Использование терминов: «бактерии», «патогенные».
• Отсутствие образных средств и эмоциональности.

Чтобы содержание этого текста стало понятным младшим школьникам, его можно передать так:

«На свете есть очень-очень маленькие живые существа — микробы или бактерии. Некоторые из них плохие. Если они попадают в еду, то она портится, и её уже нельзя кушать, потому что можно отравиться. А есть особенно вредные, болезнетворные микробы. Из-за них люди и животные могут сильно заболеть».

При такой передаче содержания языковые особенности изменятся: научные термины (патогенные, продукты обмена) заменяются на общеупотребительные слова (вредные, болезнетворные) и описательные обороты (еда портится). Сложные предложения упрощаются. Стиль меняется с научного на разговорный или научно-популярный, адаптированный для детей.

3. Во втором фрагменте можно найти следующие признаки художественной речи:

• Образность и использование тропов: сравнение «жил как во сне» передает состояние отрешенности героя.
• Эмоционально-экспрессивная лексика: используется просторечный фразеологизм «протянул ноги» для обозначения смерти, что придает речи героя живость и драматизм.
• Синтаксические средства выразительности:
  • Риторический вопрос: «Спрашивается, почему же он шестьдесят, от силы семьдесят — и протянул ноги?». Этот вопрос не требует ответа, а выражает недоумение и возмущение героя.
  • Восклицательное предложение: «Микробы!». Оно передает сильные эмоции персонажа — страх и ненависть.
• Олицетворение: микробы наделяются качествами живых, разумных и коварных существ: «пролезают в организм», «берут верх». Это создает образ врага, с которым борется человек.