Номер 51, страница 28, часть 1 - гдз по русскому языку 7 класс учебник Рыбченкова, Александрова

Параграф 6. Текст, его основная и дополнительная информация. Тезисы. Язык. Речь. Часть 1 - номер 51, страница 28.

Условие.

51 Бегло просмотрите текст, по выделенным словам определите его тему. Каким видом чтения вы воспользовались?

Как часто приходится слышать: «У меня плохая память, ничего не запоминаю» или «Читал несколько раз, а не запомнил». Может быть, неумело читали? Результаты нашего чтения во многом зависят от способов запоминания. Есть непроизвольное и произвольное запоминание. Непроизвольное запоминание осуществляется по принципу «мне запоминается», произвольное — по принципу «я запоминаю».

ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ЗАМЕТКИ

Предложения и части текста могут быть связаны между собой с помощью лексического повтора, употребления однокоренных слов, синонимов, антонимов, а также местоимений, вводных слов, порядка слов, видо-временных форм глаголов.

Непроизвольное запоминание тесно связано с непроизвольным вниманием. Запоминается то, что привлекает наше внимание. Это может быть интересный или важный для нашей работы материал, новые сведения, необычность их подачи и т. д. Непроизвольное запоминание ведёт к некоторой хаотичности в приобретении знаний. Волшебная палочка намерения может существенно изменить наше запоминание. Вопрос: «Для чего это запомнить?» — определяет то, что надо запомнить. Это активизирует нашу мыслительную деятельность при чтении. Целенаправленность запоминания читаемого материала способствует систематизации приобретаемых знаний. Определив, что именно и для чего мы должны изучить, мы уже не думаем над тем, как нам запомнить текст, запоминание происходит непроизвольно.

(По В. Бородиной и С. Бородину)

1. Внимательно прочитайте текст ещё раз. Каким видом чтения вы воспользовались?

2. Как вы думаете, к одному лицу или ко многим обращаются авторы? С какой целью?

3. Какой тип речи представлен в тексте?

4. Разделите текст на смысловые части и составьте его план сначала в форме вопросов, затем в виде повествовательных предложений.

5. Является ли информация текста для вас полезной? Понаблюдайте за собой и постарайтесь понять, по какому принципу вы запоминаете учебные тексты.

СОВЕТЫ ПОМОЩНИКА

Чтобы определить тип речи, который представлен в тексте, необходимо понять, какая речевая задача в нём решается: рассказать о событии; описать, охарактеризовать признаки предмета, явления и т. п.; объяснить, добиться понимания; побудить к выполнению каких-либо действий.

Решение 1.

Решение 2.

Решение 3.

1. При первом, беглом прочтении текста с целью определения его темы используется просмотровое чтение. Для детального понимания содержания и ответа на поставленные вопросы необходимо применить изучающее чтение, которое подразумевает глубокое погружение в текст, анализ и осмысление всех его аспектов.

2. Авторы обращаются к широкой аудитории, ко многим людям, а не к одному конкретному лицу. На это указывают безличные конструкции («приходится слышать») и использование местоимений во множественном числе («наше внимание», «мы должны изучить», «мы уже не думаем»). Цель авторов — проинформировать читателей о механизмах запоминания, объяснить разницу между произвольным и непроизвольным запоминанием и дать практический совет, как сделать процесс усвоения информации более эффективным. Они стремятся убедить, что осознанный подход к чтению улучшает его результаты.

3. В тексте представлен тип речи рассуждение. Авторы выдвигают тезис о том, что результаты чтения зависят от способов запоминания. Затем они приводят аргументы, последовательно объясняя, что такое непроизвольное и произвольное запоминание. В конце делается вывод: постановка цели (намерение) активизирует мыслительную деятельность и систематизирует знания. Основная речевая задача текста — объяснить явление и убедить читателя, что характерно для рассуждения.

4. Текст можно разделить на следующие смысловые части:
1. Вступление: постановка проблемы плохого запоминания прочитанного.
2. Основная часть: характеристика двух видов запоминания — непроизвольного и произвольного.
3. Заключение: роль цели в превращении произвольного запоминания в непроизвольное.

План в форме вопросов:
1. Почему мы не всегда запоминаем то, что читаем?
2. Как работает непроизвольное запоминание?
3. Что такое произвольное запоминание и как его активизировать?
4. Как целенаправленность чтения влияет на систематизацию знаний?

План в виде повествовательных предложений:
1. Результаты чтения во многом зависят от способов запоминания.
2. Непроизвольное запоминание основано на интересе и непроизвольном внимании.
3. Произвольное запоминание активизируется намерением и вопросом о цели чтения.
4. Целенаправленность помогает систематизировать знания и делает запоминание эффективным и непроизвольным.

5. Да, информация, представленная в тексте, безусловно, является полезной. Она даёт практический инструмент для улучшения учебного процесса. Наблюдая за собой, можно заметить, что учебные тексты по интересным мне предметам запоминаются легко и естественно — это непроизвольное запоминание. Материал же по темам, которые кажутся скучными или сложными, требует сознательных усилий. В таких случаях я действую по принципу произвольного запоминания: ставлю конкретную цель (сдать экзамен, выполнить задание), конспектирую, повторяю. Текст подтверждает, что чёткое понимание цели («Для чего мне это нужно знать?») действительно помогает мозгу активизироваться и лучше усваивать информацию, превращая тяжёлую зубрёжку в более осмысленный процесс.