Номер 309, страница 200 - гдз по русскому языку 9 класс учебник Пичугов, Еремеева

309. 1. Прочитайте текст. К какому стилю его можно отнести? Почему? Докажите, что это текст — повествование.

На другое утро (я уже проснулся, но ещё не вставал) стук палки раздался у меня под окном, и голос, который я тотчас признал за голос Гагина, запел <...>.

Я поспешил отворить дверь.

— Здравствуйте, — сказал Гагин, входя, — я вас раненько потревожил, но посмотрите, какое утро. Свежесть, роса, жаворонки поют... <...>

Я оделся; мы вышли в садик, сели на лавочку, велели подать себе кофе и принялись беседовать. Гагин сообщил мне свои планы на будущее: владея порядочным состоянием и ни от кого не завися, он хотел посвятить себя живописи, и только сожалел о том, что поздно хватился за ум и много времени потратил по-пустому; я также упомянул о моих предположениях <...>. Вздохнувши вслед за мной, из вежливости, Гагин предложил мне пойти к нему, посмотреть его этюды. Я тотчас согласился.

Мы не застали Асю. Она, по словам хозяйки, отправилась на «развалину». <...> Гагин раскрыл мне все свои картоны. В его этюдах было много жизни и правды, что-то свободное и широкое; но ни один из них не был окончен, и рисунок показался мне небрежен и неверен. Я откровенно высказал ему моё мнение.

— Да, да, — подхватил он со вздохом, — вы правы; всё это очень плохо и незрело, что делать! Не учился я, как следует, да и проклятая славянская распущенность берёт своё. Пока мечтаешь о работе, так и паришь орлом: землю, кажется, сдвинул бы с места — а в исполнении тотчас слабеешь и устаёшь.

Я начал было ободрять его, но он махнул рукой и, собравши картоны в охапку, бросил их на диван.

— Коли хватит терпения, из меня выйдет что-нибудь, — промолвил он сквозь зубы, — не хватит, останусь недорослем из дворян. Пойдёмте-ка лучше Асю отыскивать.

Мы пошли.

(И. Тургенев)

2. Укажите предложения с прямой речью, составьте их пунктуационные схемы.

3. Замените в указанных вами предложениях способ передачи чужой речи.

4. Назовите грамматические и лексические изменения, внесённые вами в предложения.

5. Укажите изобразительно-выразительные средства.

1. Прочитайте текст. К какому стилю его можно отнести? Почему? Докажите, что это текст — повествование.

Данный текст относится к художественному стилю. Об этом свидетельствуют использование изобразительно-выразительных средств («паришь орлом», «проклятая славянская распущенность»), эмоционально-оценочной лексики («небрежен», «неверен», «плохо», «незрело»), а также основная функция текста — воздействие на чувства и воображение читателя через создание художественных образов.

Это текст-повествование, так как в нём рассказывается о последовательно сменяющих друг друга событиях. Можно проследить чёткую цепочку действий: герой проснулся от стука → поспешил открыть дверь → вошёл Гагин → они вышли в сад и беседовали → Гагин показал свои этюды → герой высказал своё мнение → Гагин согласился с критикой и отложил работы → они пошли искать Асю. Наличие глаголов совершенного вида в прошедшем времени (раздался, признал, поспешил, сказал, вышли, сели и т.д.) также является характерным признаком повествования. Текст отвечает на вопрос «Что произошло?».

2. Укажите предложения с прямой речью, составьте их пунктуационные схемы.

1. «— Здравствуйте, — сказал Гагин, входя, — я вас раненько потревожил, но посмотрите, какое утро. Свежесть, роса, жаворонки поют... <...>»
Схема: «П, — а, — п».

2. «— Да, да, — подхватил он со вздохом, — вы правы; всё это очень плохо и незрело, что делать! Не учился я, как следует, да и проклятая славянская распущенность берёт своё. Пока мечтаешь о работе, так и паришь орлом: землю, кажется, сдвинул бы с места — а в исполнении тотчас слабеешь и устаёшь.»
Схема: «П, — а, — п».

3. «— Коли хватит терпения, из меня выйдет что-нибудь, — промолвил он сквозь зубы, — не хватит, останусь недорослем из дворян. Пойдёмте-ка лучше Асю отыскивать.»
Схема: «П, — а, — п».

3. Замените в указанных вами предложениях способ передачи чужой речи.

1. Войдя, Гагин поздоровался и сказал, что раненько потревожил меня, после чего предложил посмотреть, какое утро, отметив свежесть, росу и пение жаворонков.

2. Он со вздохом согласился, что я прав, и признал, что всё это очень плохо и незрело. Он с сожалением добавил, что не учился как следует и что «проклятая славянская распущенность» берёт своё, и посетовал на то, что в мечтах о работе паришь орлом, а в исполнении тотчас слабеешь и устаёшь.

3. Он промолвил сквозь зубы, что если у него хватит терпения, то из него что-нибудь выйдет, а если не хватит, то он останется недорослем из дворян, и в заключение предложил пойти лучше отыскивать Асю.

4. Назовите грамматические и лексические изменения, внесённые вами в предложения.

При замене прямой речи косвенной были внесены следующие изменения:

Грамматические изменения:
- Предложения с прямой речью преобразованы в сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными.
- Изменились личные и притяжательные местоимения: я → он; вас → меня; вы → я; из меня → из него.
- Повелительные формы глаголов (посмотрите, пойдёмте-ка) заменены на другие конструкции (предложил посмотреть, предложил пойти).
- Для связи главной и придаточной частей использованы союзы что, чтобы, если... то....

Лексические изменения:
- Исключены междометия (Да, да) и частицы (-ка). Вместо них использованы глаголы, передающие характер высказывания (согласился, признал).
- Введены глаголы речи и мысли, помимо авторских слов из исходного текста: предложил, отметил, признал, посетовал, согласился.
- Восклицание «что делать!» передано описательно (с сожалением добавил).

5. Укажите изобразительно-выразительные средства.

В тексте использованы следующие средства:

- Метафоры: «паришь орлом» (чувствовать вдохновение, прилив творческих сил); «останусь недорослем из дворян» (останусь необразованным, нереализованным человеком).
- Эпитеты: «проклятая славянская распущенность» (эмоционально-оценочная характеристика).
- Фразеологизмы (идиомы): «хватился за ум» (опомнился, стал рассудительным); «махнул рукой» (перестал обращать внимание, отказался от чего-либо).
- Риторическое восклицание: «что делать!» (выражение бессилия и сожаления).
- Разговорная лексика: «раненько», «пойдёмте-ка», «охапку» (придают речи живость и естественность).