Номер 59, страница 61 - гдз по русскому языку 9 класс учебник Пичугов, Еремеева

59. 1. Запишите отрывок, объясните знаки препинания. Выпишите ключевые слова. Подготовьтесь к изложению (подробному или сжатому).

(1)«Неподражаемый, бессмертный Ломоносов» показал себя одним из немногих в пору действительно глубоких исторических мыслителей. (2)Незадолго до смерти Ломоносов писал: «За то терплю, что стараюсь защитить труды Петра Великого, чтобы выучились россияне, чтобы показали своё достоинство». (3)Россия, только что пережившая бурное время петровских преобразований, менее всего была склонна испытывать чувство «неполноценности» перед Европой. (4)Учиться у западных соседей, безусловно, было необходимо. (5)Но учиться — полагаясь на «своё разумение», на свои ресурсы, учитывая насущные потребности и внутреннюю логику своего развития. (6)Только такое ученье могло быть плодотворным, ибо и сама Россия несла с собою уникальные ценности в сокровищницу мировой культуры. Не было в середине XVIII века другого поэта, который бы так же страстно, убеждённо и талантливо, как Ломоносов, отстаивал в своих стихах эту истину.

(Е. Лебедев)

2. Объясните значение слов уникальный, сокровищница.

3. Какое слово является стилистически окрашенным?

а) ценности б) ибо в) необходимо г) чтобы

4. Выпишите из предложения 4 вводное слово.

5. Замените в предложении 3 причастный оборот придаточным определительным предложением. Сравните синонимичные конструкции.

6. Сколько грамматических основ в предложении, которое является высказыванием Ломоносова?

7. Найдите средства языковой выразительности (оценочную лексику, лексические повторы, эпитеты, вводное слово, цитирование, ряды однородных членов).

8. Найдите языковые средства, с помощью которых отдельные предложения становятся частью единого целого (однотематическую лексику, лексические повторы, однокоренные слова, местоимения, частицу, вводное слово).

9. Напишите изложение или сочинение на одну из тем: «М. В. Ломоносов — великий сын России», «Цитирование и его роль в тексте», «Какова роль сложных предложений».

1. Запишите отрывок, объясните знаки препинания. Выпишите ключевые слова. Подготовьтесь к изложению (подробному или сжатому).

Объяснение знаков препинания:

• В предложении (1) запятая разделяет однородные определения-эпитеты «неподражаемый, бессмертный».
• В предложении (2) двоеточие ставится перед прямой речью. Кавычками выделяется прямая речь. Внутри прямой речи первая запятая разделяет главную часть сложноподчинённого предложения (За то терплю) и придаточную изъяснительную (что стараюсь защитить...). Вторая запятая разделяет однородные придаточные цели (чтобы выучились россияне, чтобы показали...).
• В предложении (3) запятыми с обеих сторон выделяется причастный оборот «только что пережившая бурное время петровских преобразований», стоящий после определяемого слова «Россия». Кавычками выделено слово «неполноценности», употреблённое в особом, условном значении.
• В предложении (4) запятыми выделяется вводное слово «безусловно», выражающее степень уверенности.
• В предложении (5) тире ставится в неполном предложении, заменяя сказуемое (учиться [нужно]) и придавая высказыванию оттенок уточнения. Первая запятая разделяет однородные дополнения (на «своё разумение», на свои ресурсы). Вторая запятая разделяет однородные деепричастные обороты (полагаясь..., учитывая...).
• В предложении (6) первая запятая ставится перед союзом «ибо», присоединяющим придаточное предложение причины. Вторая запятая перед словом «который» отделяет придаточное определительное. Третья и четвёртая запятые выделяют сравнительный оборот «как Ломоносов». Пятая и шестая запятые разделяют однородные обстоятельства (страстно, убеждённо и талантливо).

Ключевые слова: Ломоносов, Россия, достоинство, учиться, своё разумение, развитие, ценности, культура, истина.

2. Объясните значение слов уникальный, сокровищница.

Уникальный — исключительный, единственный в своём роде, неповторимый.
Сокровищница — в данном тексте слово употреблено в переносном значении: совокупность, средоточие выдающихся духовных и культурных ценностей.

3. Какое слово является стилистически окрашенным?

Ответ: б) ибо. Этот союз является книжным и несколько устаревшим, в отличие от стилистически нейтральных синонимов «потому что», «так как».

4. Выпишите из предложения 4 вводное слово.

Вводное слово: безусловно.

5. Замените в предложении 3 причастный оборот придаточным определительным предложением. Сравните синонимичные конструкции.

Замена: «Россия, которая только что пережила бурное время петровских преобразований, менее всего была склонна испытывать чувство «неполноценности» перед Европой».
Сравнение: Конструкция с причастным оборотом является более лаконичной и характерна для книжной речи. Конструкция с придаточным предложением стилистически более нейтральна, она чётче выражает грамматические отношения, но при этом несколько утяжеляет предложение.

6. Сколько грамматических основ в предложении, которое является высказыванием Ломоносова?

В высказывании Ломоносова (часть предложения 2) четыре грамматические основы: 1) (я) терплю; 2) (я) стараюсь защитить; 3) россияне выучились; 4) (россияне) показали. Это сложноподчинённое предложение с последовательным и однородным подчинением придаточных.

7. Найдите средства языковой выразительности (оценочную лексику, лексические повторы, эпитеты, вводное слово, цитирование, ряды однородных членов).

• Оценочная лексика: неподражаемый, бессмертный, глубоких, плодотворным, уникальные, страстно, убеждённо, талантливо.
• Лексические повторы: Ломоносов (предл. 1, 2, 6), учиться (предл. 4, 5).
• Эпитеты: неподражаемый, бессмертный Ломоносов; бурное время; глубоких мыслителей.
• Вводное слово: безусловно (предл. 4).
• Цитирование: прямая речь Ломоносова в предложении (2); слова «неполноценности» и «своё разумение», выделенные кавычками.
• Ряды однородных членов: определения (неподражаемый, бессмертный), обстоятельства (страстно, убеждённо и талантливо), дополнения (на «своё разумение», на свои ресурсы), придаточные предложения (чтобы выучились..., чтобы показали...).

8. Найдите языковые средства, с помощью которых отдельные предложения становятся частью единого целого (однотематическую лексику, лексические повторы, однокоренные слова, местоимения, частицу, вводное слово).

• Однотематическая лексика: Ломоносов, Россия, россияне, Пётр Великий, Европа, поэт, стихи; учиться, разумение, развитие, культура.
• Лексические повторы: Ломоносов, Россия, учиться/ученье.
• Однокоренные слова: Россия — россияне, учиться — ученье.
• Местоимения: указательное местоимение такое (предл. 6) ссылается на способ учения из предл. 5; притяжательные местоимения своё, свои, своих указывают на принадлежность; указательное местоимение эту (предл. 6, «эту истину») обобщает сказанное ранее.
• Союзы и частицы: противительный союз Но в начале предложения (5) связывает его с предыдущим; частица Только (предл. 6) усиливает связь с предыдущим предложением, подчёркивая исключительность условия.

9. Напишите изложение или сочинение на одну из тем.

«М. В. Ломоносов — великий сын России»

В представленном отрывке Е. Лебедев рисует образ М. В. Ломоносова как «неподражаемого, бессмертного» мыслителя и патриота. Величие Ломоносова заключается не только в его научных и поэтических талантах, но и в его глубоком понимании пути развития России. Его собственные слова, приведённые в тексте, раскрывают главную цель его жизни: служить Отечеству, «чтобы выучились россияне, чтобы показали своё достоинство». Ломоносов выступал за просвещение, за освоение европейского опыта. Однако он настаивал, что учиться нужно не слепо, а опираясь на «своё разумение», на собственные ресурсы и уникальные культурные ценности, которые Россия несла миру. Именно в этом сочетании открытости новому и верности своим корням он видел залог плодотворного развития страны. Ломоносов страстно и талантливо отстаивал эту истину, став для потомков великим примером служения своему народу.

«Цитирование и его роль в тексте»

В тексте Е. Лебедева цитирование играет ключевую роль в раскрытии основной мысли. Главным элементом является прямая речь М. В. Ломоносова, которая служит неоспоримым доказательством его патриотизма и высокого предназначения, которое он видел в своей деятельности. Слова «За то терплю...» придают тексту достоверность и эмоциональную силу, позволяя читателю услышать «живой голос» великого учёного. Кроме того, автор использует кавычки для выделения ключевых понятий: чувство «неполноценности» и «своё разумение». Это не прямые цитаты, а смысловые акценты. Они подчёркивают, что Россия, по мнению автора, не страдала комплексом неполноценности, а идея учиться, опираясь на собственный ум и ресурсы, была центральной для Ломоносова. Таким образом, цитирование в тексте — это не просто украшение, а мощный инструмент для аргументации, создания образа героя и выделения важнейших идей.

«Какова роль сложных предложений»

Сложные предложения в тексте Е. Лебедева являются основным синтаксическим средством для выражения глубоких и многогранных идей. Сложноподчинённые предложения, как, например, в цитате Ломоносова, позволяют выстроить логические цепочки, показать причинно-следственные связи и цели (терплю, потому что стараюсь, чтобы...). Предложения, осложнённые обособленными оборотами (причастными и деепричастными), как в предложениях 3 и 5, делают речь более динамичной и лаконичной, позволяя дать развёрнутую характеристику предмету или действию, не перегружая текст придаточными. Например, причастный оборот в третьем предложении ёмко описывает исторический контекст, в котором находилась Россия. Использование сложных синтаксических конструкций отражает сложность самой темы — осмысление исторической роли Ломоносова и пути развития России. Они позволяют автору не просто констатировать факты, а анализировать их, выстраивая убедительное и логически стройное повествование.