Номер 2, страница 70 - гдз по русскому языку 10 класс учебник Султанова, Бондаренко

2. Прочитайте выразительно «Слово» Абая. Составьте рекомендации по изучению наук.

Слово тридцать второе

1) Тем, кто стремится усвоить науку, необходимо знать условия, без которых невозможно достичь цели.

2) Обретая знания, не ставь себе задачи получить через них какую-нибудь выгоду.

3) Чтобы заняться наукой, прежде всего нужно полюбить ее, иметь стремление к ней.

4) Если ты цен...шь знания как высшее благо, каждое открытие новых истин принесет твоей душе покой и удовлетворение.

5) Крепко запоминай то, что ново для тебя, тогда появ...тся стремление к поиску, любовь к науке, память хорошо усво...т и запечатле...т в себе то, что ты видел и слышал.

6) Изучая науки, ставь перед собой ясные и благородные цели, не стремись приобрести знания для того, чтобы иметь возможность спорить с другими.

7) В разумных пределах споры помогают обрести твердость в убеждениях, но чрезмерное увлечение ими только порт...т человека.

8) Если ты добился истины, не отступай от нее даже под страхом смерти.

9) Если твои знания не способны убедить тебя, не думай, что кто-то другой оцен...т их.

10) Если ты сам не цен...шь своих знаний, как ждать признания других?

11) Сосуд, хранящий ум и знания, – характер человека.

12) Воспитывай свой характер!

13) Предавшись зависти, легкодумию, то и дело попадая под влияние чужих речей и сиюминутных увлечений, можешь утратить твердость характера.

14) Не буд...т пользы от учения, если нет надежного хранилища для знаний.

15) Чтобы достигнуть намеченной цели и быть верным своему долгу, в характере человека должны быть постоянство, решимость, сильная воля, способные сберечь трезвость рассудка и чистоту совести.

16) Все должно служить делу разума и чести.

• Передайте основную мысль одним сложным предложением. Выскажите свое отношение к науке.
• Определите стиль текста. Подтвердите свой ответ: найдите в тексте языковые особенности данного стиля.
• Сформулируйте и задайте одноклассникам тонкие и толстые вопросы.
• Дополните «Слово» Абая аргументами, фактами и примерами из своего опыта или опыта родителей, взрослых, не нарушая его композиционной целостности.
• Напишите в два столбика глаголы с пропущенными буквами. В какой части слова пропущена буква? Определите по данной орфограмме, какой признак положен в основу деления на две группы.
• Выпишите глаголы в повелительном наклонении. Перечислите их постоянные и непостоянные признаки.
• Найдите в тексте слова и определите часть речи по данным характеристикам:

а) стоит в В.п., в ед.ч., м.р.;

б) стоит в И.п., во мн.ч., притяж.;

в) неизмен., суффикс -о

г) стоит в И.п., в ед.ч., ср.р.;

д) стоит в И.п., в ед.ч., ср.р.

• Укажите предложения, осложненные обособленным определением и обособленным обстоятельством. Выполните синтаксический разбор предложений 1-2.
• Объясните расстановку знаков препинания во втором абзаце.

• Передайте основную мысль одним сложным предложением. Выскажите свое отношение к науке.

Основная мысль «Слова» Абая заключается в том, что для подлинного постижения науки человеку необходимо не только бескорыстно любить ее и стремиться к знаниям, но и воспитывать в себе сильный, нравственно чистый характер, который послужит надежным хранилищем для обретенных истин. Я полностью разделяю эту позицию и считаю, что наука является мощнейшим инструментом прогресса, однако ее сила должна быть направляема благородными целями и высокой моралью ученого.

• Определите стиль текста. Подтвердите свой ответ: найдите в тексте языковые особенности данного стиля.

Стиль текста — публицистический. Он предназначен для воздействия на широкую аудиторию с целью формирования определенных убеждений и жизненных принципов.

Языковые особенности, подтверждающие это:

1. Прямое обращение к читателю, использование глаголов 2-го лица и повелительного наклонения: «не ставь», «полюби», «запоминай», «если ты ценишь».

2. Риторические вопросы, побуждающие к размышлению: «Если ты сам не ценишь своих знаний, как ждать признания других?»

3. Эмоционально-оценочная лексика и выразительные средства: «высшее благо», «покой и удовлетворение», метафора «Сосуд, хранящий ум и знания, – характер человека».

4. Использование однородных членов для усиления выразительности: «постоянство, решимость, сильная воля».

5. Афористичность, краткость и емкость формулировок: «Все должно служить делу разума и чести».

• Сформулируйте и задайте одноклассникам тонкие и толстые вопросы.

Тонкие вопросы (требующие краткого, фактического ответа):

1. Что, согласно тексту, нужно сделать, чтобы заняться наукой?

2. Что помогает обрести твердость в убеждениях?

3. Какие качества характера, по мнению Абая, необходимы для достижения цели?

Толстые вопросы (требующие развернутого, аналитического ответа):

1. Почему, по-вашему, Абай предостерегает от споров ради спора?

2. Объясните, как вы понимаете идею о том, что характер — это «хранилище для знаний».

3. Как вы думаете, почему Абай считает, что нельзя стремиться к знаниям ради выгоды? К каким негативным последствиям это может привести?

• Дополните «Слово» Абая аргументами, фактами и примерами из своего опыта или опыта родителей, взрослых, не нарушая его композиционной целостности.

17) Помни также, что знания, которыми не делятся, подобны воде в стоячем пруду, — со временем они теряют свою свежесть и силу. Моя бабушка, проработавшая всю жизнь учительницей, часто говорила, что по-настоящему понимаешь предмет лишь тогда, когда сможешь объяснить его другому. Делясь знаниями, ты не только помогаешь другим, но и глубже осмысливаешь то, что знаешь сам, оттачиваешь свой ум и приумножаешь общее благо.

• Напишите в два столбика глаголы с пропущенными буквами. В какой части слова пропущена буква? Определите по данной орфограмме, какой признак положен в основу деления на две группы.

Буква пропущена в личном окончании глагола. В основу деления на две группы положен признак типа спряжения глагола.

• Выпишите глаголы в повелительном наклонении. Перечислите их постоянные и непостоянные признаки.

Глаголы в повелительном наклонении: не ставь, полюби, имей, запоминай, ставь, не стремись, не отступай, не думай, воспитывай.

Постоянные признаки: повелительное наклонение.

Непостоянные признаки: 2-е лицо, единственное число.

• Найдите в тексте слова и определите часть речи по данным характеристикам:

а) стоит в В.п., в ед.ч., м.р.: характер (воспитывай).

б) стоит в И.п., во мн.ч., притяж.: твои (знания).

в) неизмен., суффикс -о: хорошо.

г) стоит в И.п., в ед.ч., ср.р.: благо.

д) стоит в И.п., в ед.ч., ср.р.: учение.

• Укажите предложения, осложненные обособленным определением и обособленным обстоятельством. Выполните синтаксический разбор предложений 1-2.

Предложения, осложненные обособленным обстоятельством (деепричастным оборотом): 2, 6, 13.

Предложение, осложненное обособленным определением (причастным оборотом): 11.

Синтаксический разбор:

1) Тем, кто стремится усвоить науку, необходимо знать условия, без которых невозможно достичь цели. – Предложение повествовательное, невосклицательное, сложноподчиненное с последовательным подчинением двух придаточных (местоименно-определительного и определительного).

2) Обретая знания, не ставь себе задачи получить через них какую-нибудь выгоду. – Предложение побудительное, невосклицательное, простое, односоставное определенно-личное, распространенное, осложнено обособленным обстоятельством «обретая знания», выраженным деепричастным оборотом.

• Объясните расстановку знаков препинания во втором абзаце.

Второй абзац начинается с 11-го предложения.

В предложении 11: запятыми выделен причастный оборот «хранящий ум и знания», стоящий после определяемого слова «сосуд»; тире стоит между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже.

В предложении 12: восклицательный знак в конце побудительного предложения выражает эмоциональный призыв к действию.

В предложении 13: запятыми выделены однородные обособленные обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами «предавшись зависти, легкодумию» и «то и дело попадая под влияние чужих речей и сиюминутных увлечений».

В предложении 14: запятая разделяет части сложноподчиненного предложения, связанного союзом «если».

В предложении 15: первая запятая отделяет придаточную часть цели от главной; последующие запятые разделяют однородные подлежащие «постоянство, решимость, сильная воля» и обособленное определение «способные сберечь...», относящееся к ним.