Страница 109 - гдз по русскому языку 10-11 класс учебник Греков, Крючков

149. Прочитайте и укажите, к какому типу речи относится этот текст. Спишите, расставляя недостающие знаки препинания. Сделайте синтаксический разбор выделенных предложений. Перескажите текст, используя форму изложения от 3-го лица.

Когда он [Пушкин] вошёл с Уваровым в аудиторию для меня точно солнце оз..рило аудиторию я в то время был в ч..ду об..яния от его поэзии; я п..тался ею как молоком ма-тери; стих его приводил меня в дрожь в..сторга. На меня как бл..готворный дождь падали строфы его созданий. Его гению я и все тогдашние юноши увл..кавшиеся поэзиею обязаны непосредственным вл..янием на наше эст..тиче-ское образование.

Ч..тал лекцию Давыдов профессор истории русской ли-тературы. «Вот вам т..ория искусства, — сказал Уваров обр..щаясь к нам студентам и указывая на Давыдова, — а вот и самоё искусство», — прибавил он, указывая на Пушкина. Он эффектно отч..канил эту фразу очевидно за-ранее приг..товленную. Мы все жадно вп..лись глазами в Пушкина. Тут же ожидал своей очер..ди ч..тать лекцию и Каченовский. Нечаянно между ними зав..зался по поводу Слова о полку Игореве разговор который мало-помалу пе-решёл в г..рячий спор. Подойдите ближе господа это для вас интересно пригл..сил нас Уваров и мы тесной толпой как стеной окружили Пушкина Уварова и обоих профессо-ров. Не умею выразить как вел..ко было наше насл..жде-ние видеть и слышать нашего кумира.

Я не припомню всех подробностей сост..зания, помню только что Пушкин г..рячо отстаивал подл..ность древне-русского эпоса. (И. Гончаров)

Прочитайте и укажите, к какому типу речи относится этот текст.

Данный текст представляет собой сочетание нескольких типов речи. Основным является повествование, так как автор (И. Гончаров) последовательно рассказывает о событии из своей жизни — встрече с А.С. Пушкиным. Присутствуют глаголы в прошедшем времени, описывающие действия: вошёл, сказал, прибавил, завязался, окружили.
Текст также содержит яркие элементы описания, особенно при передаче чувств и впечатлений рассказчика: «точно солнце озарило аудиторию», «был в чаду обаяния», «как благотворный дождь, падали строфы».
Кроме того, в тексте есть элементы рассуждения, где автор делает выводы и обобщения о влиянии Пушкина: «Его гению я и все тогдашние юноши... обязаны непосредственным влиянием на наше эстетическое образование».
Таким образом, это повествование с элементами описания и рассуждения, характерное для мемуарной литературы.

Спишите, расставляя недостающие знаки препинания.

Когда он [Пушкин] вошёл с Уваровым в аудиторию, для меня точно солнце озарило аудиторию, я в то время был в чаду обаяния от его поэзии; я питался ею, как молоком матери; стих его приводил меня в дрожь восторга. На меня, как благотворный дождь, падали строфы его созданий. Его гению я и все тогдашние юноши, увлекавшиеся поэзиею, обязаны непосредственным влиянием на наше эстетическое образование.

Читал лекцию Давыдов, профессор истории русской литературы. «Вот вам теория искусства, — сказал Уваров, обращаясь к нам, студентам, и указывая на Давыдова, — а вот и самоё искусство», — прибавил он, указывая на Пушкина. Он эффектно отчеканил эту фразу, очевидно, заранее приготовленную. Мы все жадно впились глазами в Пушкина. Тут же ожидал своей очереди читать лекцию и Каченовский. Нечаянно между ними завязался по поводу «Слова о полку Игореве» разговор, который мало-помалу перешёл в горячий спор. «Подойдите ближе, господа, это для вас интересно», — пригласил нас Уваров, и мы тесной толпой, как стеной, окружили Пушкина, Уварова и обоих профессоров. Не умею выразить, как велико было наше наслаждение видеть и слышать нашего кумира.

Я не припомню всех подробностей состязания, помню только, что Пушкин горячо отстаивал подлинность древнерусского эпоса.

Сделайте синтаксический разбор выделенных предложений.

Когда он [Пушкин] вошёл с Уваровым в аудиторию, для меня точно солнце озарило аудиторию, я в то время был в чаду обаяния от его поэзии; я питался ею, как молоком матери; стих его приводил меня в дрожь восторга.
Предложение сложное, с разными видами связи: подчинительной и бессоюзной.
Первая часть: «Когда он вошёл с Уваровым в аудиторию» — придаточное времени, относится ко второй части. он — подлежащее, вошёл — сказуемое.
Вторая часть: «для меня точно солнце озарило аудиторию» — главное предложение. солнце — подлежащее, озарило — сказуемое.
Третья часть: «я в то время был в чаду обаяния от его поэзии» — простое предложение, связано со вторым бессоюзной связью. я — подлежащее, был в чаду обаяния — составное именное сказуемое.
Четвертая часть: «я питался ею, как молоком матери» — простое предложение, связано с предыдущими бессоюзной связью (через точку с запятой). я — подлежащее, питался — сказуемое. Осложнено сравнительным оборотом «как молоком матери».
Пятая часть: «стих его приводил меня в дрожь восторга» — простое предложение, связано с предыдущими бессоюзной связью. стих — подлежащее, приводил в дрожь — сказуемое (фразеологизм).
Характеристика: Повествовательное, невосклицательное, сложное, с подчинительной и бессоюзной связью, состоит из пяти грамматических основ, осложнено сравнительным оборотом.

Не умею выразить, как велико было наше наслаждение видеть и слышать нашего кумира.
Предложение сложноподчинённое.
Главная часть: «Не умею выразить» — односоставное, определённо-личное предложение (подразумевается подлежащее я). (я) не умею выразить — составное глагольное сказуемое.
Придаточная часть: «как велико было наше наслаждение видеть и слышать нашего кумира» — придаточное изъяснительное, отвечает на вопрос «выразить (что?)». наслаждение видеть и слышать — подлежащее, выраженное существительным с зависимыми инфинитивами. было велико — составное именное сказуемое. Союзное слово — как.
Характеристика: Повествовательное, невосклицательное, сложноподчинённое с придаточным изъяснительным.

Перескажите текст, используя форму изложения от 3-го лица.

Когда Пушкин вошёл с Уваровым в аудиторию, для рассказчика (И. Гончарова) точно солнце озарило всё вокруг. Он в то время был в чаду обаяния от поэзии Пушкина; он питался ею, как молоком матери; стихи поэта приводили его в дрожь восторга. На него, как благотворный дождь, падали строфы творений Пушкина. Его гению рассказчик и все тогдашние юноши, увлекавшиеся поэзиею, обязаны непосредственным влиянием на своё эстетическое образование.

Лекцию читал Давыдов, профессор истории русской литературы. Уваров, обращаясь к студентам и указывая на Давыдова, сказал, что это — теория искусства, а затем, указав на Пушкина, прибавил, что вот и само искусство. Эту фразу, очевидно, заранее приготовленную, он эффектно отчеканил. Все студенты жадно впились глазами в Пушкина. Тут же ожидал своей очереди читать лекцию и Каченовский. Нечаянно между ними завязался по поводу «Слова о полку Игореве» разговор, который мало-помалу перешёл в горячий спор. Уваров пригласил студентов подойти ближе, сказав, что это будет для них интересно. Они тесной толпой, как стеной, окружили Пушкина, Уварова и обоих профессоров. Рассказчик не может выразить, как велико было их наслаждение видеть и слышать своего кумира.

Он не припомнил всех подробностей состязания, помнил только, что Пушкин горячо отстаивал подлинность древнерусского эпоса.