Страница 378 - гдз по русскому языку 10 класс учебник Гусарова

264. Спишите текст, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Объясните орфограммы и пунктограммы на месте пропусков.

I. Лютое со...нце стояло в самом притине. Оно словно громадный свернувшийся огне(н,нн)ый змей к...залось вздраг...вало всеми свои-ми тесно ...жатыми кольцами. Саша лежал босой в траве на берегу под ивою лицом (к) верху ра...кинув руки спасаясь в тени от знойной истомы. Рядом с ним валялась камыш...вая жалея которую он сам се-бе ...делал.

II. Жу(ж,жж)али пчёлы. С тихим шелестом около веток кол...бался жаркий воздух. День прот...кал бе...пощадный торжестве(н,нн)ый. Это яркое великолепие дневное наводило на Сашу тоску смутную и почти пр...ятную. Ч...ровала (пол) дневная тишина в её вел...чавом обаяни... ещё отч...тливее и яснее обыч...ного ст...новились для зоркого и чут-кого Саши все впеч...тления легчайшие звуки тон...чайшие переходы в осв...щении... Когда лё...кий подн...мался ветерок Саша слышал как поскрип...вала поворач...ваясь на ржавом стержне вертлявая прень-ка на крыше — железный ветрочуй...петух.

III. За рекою раскид...вались поля широкие замкнутые далёкою (н...) понятною чертою и за нею тревожно подозр...вались новые (н...) ведомые дали. Между колосьев по дороге подн...мались и пл...сали иногда серые вихри. В зеленовато...золотистом колыхани... колосьев Саша чу...ствовал соответствие с тем что двигалось и жило в нём са-мом земною мимолётно...зыбл...мою жизнью. Значительно и строго было выр...жение полей и всей пр...роды хотелось разгадать чего она хочет и к чему она вся но трудно было и думать об этом. Промелькнёт

(н...) ясная мысль и погасн...т и Саша опять в тягос...ном томном (н...) доумении.... И он думал тогда что злая коварная пр...рода какими-то чарами отводит его от познания о своей тайне чтобы таит...ся и лука-вить (по) прежнему. И как ра(с,сс)е...ть эти чары? Как понять эту чуд-ную и родную жизнь?

(Ф. Сологуб)

1. Найдите в абзацах II, III сложноподчинённые предложения с не-сколькими придаточными; определите типы придаточных предложе-ний; начертите схемы предложений.

2. Выясните лексическое значение выделенных слов; определи-те, к каким разновидностям лексики с точки зрения сферы употребле-ния они относятся.

3. Сделайте комплексный анализ текста.

I. Лютое солнце стояло в самом притине. Оно, словно громадный свернувшийся огненный змей, казалось, вздрагивало всеми своими тесно сжатыми кольцами. Саша лежал босой в траве на берегу под ивою, лицом кверху раскинув руки, спасаясь в тени от знойной истомы. Рядом с ним валялась камышовая жалея, которую он сам себе сделал.

II. Жужжали пчёлы. С тихим шелестом около веток колебался жаркий воздух. День протекал беспощадный, торжественный. Это яркое великолепие дневное наводило на Сашу тоску смутную и почти неприятную. Чаровала полдневная тишина в её величавом обаянии: ещё отчётливее и яснее обычного становились для зоркого и чуткого Саши все впечатления, легчайшие звуки, тончайшие переходы в освещении. Когда лёгкий поднимался ветерок, Саша слышал, как поскрипывала, поворачиваясь на ржавом стержне, вертлявая пренька на крыше — железный ветроуказатель-петух.

III. За рекою раскидывались поля, широкие, замкнутые далёкою, непонятною чертою, и за нею тревожно подозревались новые, неведомые, дали. Между колосьев по дороге поднимались и плясали иногда серые вихри. В зеленовато-золотистом колыхании колосьев Саша чувствовал соответствие с тем, что двигалось и жило в нём самом земною, мимолётно-зыблемою жизнью. Значительно и строго было выражение полей и всей природы: хотелось разгадать, чего она хочет и к чему она вся, но трудно было и думать об этом. Промелькнёт неясная мысль и погаснет, и Саша опять в тягостном, томном недоумении.

IV. И он думал тогда, что злая, коварная природа какими-то чарами отводит его от познания о своей тайне, чтобы таиться и лукавить по-прежнему. И как рассеять эти чары? Как понять эту чудную и родную жизнь?

1. Найдите в абзацах II, III сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными; определите типы придаточных предложений; начертите схемы предложений.

В тексте можно выделить два сложноподчинённых предложения с несколькими придаточными:

1. Когда лёгкий поднимался ветерок, Саша слышал, как поскрипывала, поворачиваясь на ржавом стержне, вертлявая пренька на крыше — железный ветроуказатель-петух.

   • Это сложноподчинённое предложение с двумя придаточными, используется параллельное подчинение.
   • Главное предложение: [Саша слышал].
   • Придаточное 1: (Когда лёгкий поднимался ветерок) — придаточное времени, относится ко всему главному предложению.
   • Придаточное 2: (как поскрипывала... пренька на крыше) — придаточное изъяснительное, относится к сказуемому «слышал» в главном предложении.
   • Схема: (Когда...), [ ... глагол ], (как...).
[ Саша слышал ]
/ \
(Когда...) (как...)

2. ...хотелось разгадать, чего она хочет и к чему она вся... (часть более сложного предложения)

   • Это конструкция с однородным подчинением придаточных.
   • Главная часть: [хотелось разгадать].
   • Придаточное 1: (чего она хочет) — придаточное изъяснительное.
   • Придаточное 2: (к чему она вся) — придаточное изъяснительное.
   • Придаточные относятся к одному слову («разгадать»), отвечают на один и тот же вопрос и соединены союзом «и».
   • Схема: [ ... глагол ], (чего...) и (к чему...).
[ хотелось разгадать ]
/ \
(чего...) --- и --- (к чему...)

2. Выясните лексическое значение выделенных слов; определите, к каким разновидностям лексики с точки зрения сферы употребления они относятся.

• Жалея — это существительное. Лексическое значение: русский народный духовой музыкальный инструмент, деревянная трубочка с раструбом из рога или бересты. Сфера употребления: устаревшее слово (историзм), специальная лексика (музыкальный термин).

• Великолепие — это существительное. Лексическое значение: исключительная красота, богатство, пышность, производящие сильное впечатление. Сфера употребления: книжная лексика, имеет высокий, торжественный оттенок.

• Обаянии (начальная форма — обаяние) — это существительное. Лексическое значение: притягательная, чарующая сила. Сфера употребления: общеупотребительная лексика, преимущественно книжного стиля.

3. Сделайте комплексный анализ текста.

• Тема текста: Взаимоотношения человека (подростка Саши) и природы. Попытка постижения тайн окружающего мира и своей души через слияние с природой в жаркий летний день.

• Основная мысль: Природа — это живой, сложный и таинственный мир, который отражает внутренние переживания человека. Постижение её «тайны» является ключом к пониманию собственной жизни, хотя этот процесс труден и полон смутных ощущений.

• Стиль речи: Художественный. Цель автора — создать яркие образы и передать чувства и переживания героя, воздействуя на воображение читателя. Это достигается через использование богатых изобразительно-выразительных средств.

• Тип речи: Сочетание описания (состояние природы, чувства Саши) с элементами повествования (действия героя) и рассуждения (финальные риторические вопросы).

• Лексические средства: Текст насыщен эпитетами (лютое солнце, знойная истома, величавое обаяние, тягостное недоумение), сравнениями (солнце, словно... змей), олицетворениями (день протекал, тишина чаровала, природа... лукавит), метафорами. Используется как общеупотребительная, так и книжная лексика (великолепие, истома) и устаревшие слова (жалея).

• Синтаксические средства: Автор использует сложные синтаксические конструкции: предложения, осложнённые однородными членами, причастными (свернувшийся) и деепричастными (спасаясь в тени) оборотами, вводными словами (казалось). Применяются разные типы сложных предложений (сложносочинённые, сложноподчинённые, бессоюзные). В конце текста используются риторические вопросы для подчёркивания глубины размышлений героя.