Номер 263, страница 174, часть 2 - гдз по русскому языку 11 класс учебник Никитина, Казабеева

263. Разделитесь на группы «Политик», «Журналист», «Читатель». Каждая группа будет составлять развёрнутый монолог (рассуждение на заданную тему, убеждение), включающий не менее трёх микротем «Историческое наследие и память».

Постройте монолог в соответствии с отведённой ролью. Важно, чтобы суждение было аргументированным.

Критически оцените прослушанный монолог с точки зрения убедительности. Оцените объективность суждений в соответствии с критериями.

Монолог группы «Политик»

Уважаемые сограждане, коллеги! Историческое наследие и память – это не просто страницы учебников. Это фундамент нашей государственности, основа нашего национального самосознания. Каждый памятник, каждый архивный документ, каждая героическая биография – это кирпичик в стене нашей общей идентичности.

Наш долг как государства – бережно хранить эту память. Именно поэтому мы принимаем законы об охране объектов культурного наследия, финансируем реставрационные работы и поддерживаем образовательные программы, которые рассказывают молодежи правду о великом прошлом нашей страны. Мы не позволим переписать нашу историю и умалить подвиги наших предков.

Помня уроки прошлого, мы строим сильное будущее. Наша история – это история побед, преодолений и созидания. Опираясь на этот бесценный опыт, на мудрость и мужество предыдущих поколений, мы уверенно ведем нашу страну к новым свершениям и процветанию. Сохранение памяти – это инвестиция в будущее наших детей.

Монолог группы «Журналист»

Добрый вечер. Сегодня мы говорим об исторической памяти. Но о какой именно памяти? Той, что удобна и отполирована до блеска в официальных речах? Или о той, что скрывается в полуразрушенных усадьбах и забытых архивах? Наша работа как журналистов – задавать неудобные вопросы.

Первая микротема – избирательность памяти. Почему мы с гордостью говорим об одних событиях, но стыдливо замалчиваем другие? Историк N в своем недавнем исследовании показал, как целые пласты прошлого искусственно вымарываются из общественного сознания. Вторая – это конфликт памяти и денег. Буквально на прошлой неделе в центре города снесли дом начала XX века, чтобы построить очередной бизнес-центр. Общественники били тревогу, но их не услышали. Историческое наследие проиграло коммерческой выгоде.

И третья, самая важная микротема: что мы можем сделать? Именно гражданское общество, активисты и независимые СМИ сегодня становятся главными хранителями подлинной истории. Наши репортажи, петиции, общественные акции – это и есть современный способ борьбы за память. Ведь история принадлежит не только государству, она принадлежит каждому из нас.

Монолог группы «Читатель»

Я не политик и не историк. Я просто хочу поделиться тем, что для меня значат слова «историческое наследие и память». Для меня это, в первую очередь, старый фотоальбом моей бабушки. На пожелтевших снимках – мои прадеды, их жизнь, их история, которая стала частью истории всей страны. Эти рассказы, передаваемые из уст в уста, – самое ценное наследие.

Еще для меня память – это ощущения. Когда я гуляю по старым улочкам своего города или приезжаю в Суздаль, я прикасаюсь к прошлому. Я представляю, как здесь жили люди сто, двести лет назад. Это не сравнить ни с каким учебником. Но я с болью вижу, как эти улочки меняются, как на месте старинных домиков растут безликие новостройки. Мы теряем эту связь.

Поэтому я считаю, что наша главная задача – не просто помнить, а передавать эту живую память дальше. Я рассказываю своим детям истории нашей семьи, мы вместе ходим в музеи, читаем книги о прошлом. Потому что если мы этого не сделаем, наши дети будут жить в мире без корней, в мире, где есть только настоящее.

Критическая оценка прослушанного монолога (на примере монолога группы «Политик»)

1. Раскрытие смысла высказывания

Оценка: 2 балла. Смысл высказывания полностью раскрыт. Монолог дает ясное и целостное представление о позиции говорящего по теме «Историческое наследие и память». Четко выделены три микротемы: наследие как основа идентичности, роль государства в его сохранении и использование исторического опыта для построения будущего. Содержание ответа позволяет однозначно судить о его понимании.

2. Характер и уровень теоретической аргументации

Оценка: 2 балла. Тема раскрывается с опорой на соответствующие теоретические понятия и положения. Оратор оперирует такими концепциями, как «национальное самосознание», «государственность», «культурное наследие», «историческая память». Эти понятия логически связаны между собой и служат основой для выводов, формируя стройную и убедительную аргументацию.

3. Качество фактической аргументации

Оценка: 2 балла. Аргументация построена на примерах из различных источников. Говорящий ссылается на деятельность государства (принятие законов, финансирование), что является информацией из официальных источников или СМИ. Также он апеллирует к общеизвестным историческим фактам («подвиги предков»), которые относятся к материалам учебных предметов. Кроме того, монолог затрагивает личные ценности и социальный опыт слушателей («наша общая идентичность»), что является еще одним типом источника. Таким образом, приведено не менее двух примеров из разных источников.