Страница 50, часть 2 - гдз по русскому языку 2 класс рабочая тетрадь часть 1, 2 Канакина

110. Прочитайте. Впишите пропущенные буквы.

Шуршащая песня

Шуршат осенние кусты. Шуршат на

дер_ве л_сты. Шурш_т камы_, и дож_ь

шуршит. И мышь, шурша, в нору сп_

ш_т. А там т_хó-онечко шуршат шест_

шустрых мален_ких мышат.

А. Усачёв

• Прочитайте текст ещё раз. Какие звуки вы слышите при чтении? Подчеркните буквы, которыми передаются эти звуки. Почему автор использовал слова с повторяющимися звуками?

Шуршащая песня

Шуршат осенние кусты. Шуршат на дереве листы. Шуршат камыши, и дождь шуршит. И мышь, шурша, в нору спешит. А там тихó-онечко шуршат шесть шустрых маленьких мышат.

Прочитайте текст ещё раз. Какие звуки вы слышите при чтении? Подчеркните буквы, которыми передаются эти звуки. Почему автор использовал слова с повторяющимися звуками?

При чтении этого текста особенно хорошо слышны шипящие и свистящие звуки: [ш], [щ], [с].

Буквы, которыми передаются эти звуки, подчёркнуты в тексте ниже:

Шуршащая песня
Шуршат осенние кусты. Шуршат на дереве листы. Шуршат камыши, и дождь шуршит. И мышь, шурша, в нору спешит. А там тихо-онечко шуршат шесть шустрых маленьких мышат.

Автор использовал слова с повторяющимися звуками, чтобы создать яркий звуковой образ. Этот литературный приём называется аллитерация. Частое повторение звука [ш] и похожих на него [щ] и [с] подражает реальным звукам — шуршанию осенних листьев, камыша, дождя и тихим движениям мышат. Это помогает читателю не только представить, но и «услышать» осеннюю картину, делая стихотворение более живым и выразительным. Такой приём также является примером звукоподражания.

111. Рассмотрите рисунки и обозначения звуков.

[c] [c'] [г] [г'] [p] [p']

Соедините рисунок с тем звуком, который есть в названии предметов.

Запишите названия предметов. Подчеркните в них буквы, обозначающие согласные звуки.

• Соедините рисунок с тем звуком, который есть в названии предметов.

Рисунок с осой — звук [с].

Рисунок с гусями — звук [г].

Рисунок с розой — звук [р].

Рисунок с гирей — звук [г'].

• Запишите названия предметов. Подчеркните в них буквы, обозначающие согласные звуки.

оса

гуси

роза

гиря

107. Прочитайте. Впишите в каждое предложение подходящее по смыслу местоимение.

Я пою

____ поёт.

____ поём.

____ поёте.

____ поют.

____ поёшь.

Слова для справок: он, вы, она, они, мы, ты.

• Распространите любое предложение второстепенными членами. Запишите составленное распространённое предложение.

Я пою. Он поёт. Мы поём.
Вы поёте. Они поют. Ты поёшь.

• Распространите любое предложение второстепенными членами. Запишите составленное распространённое предложение.

Мы дружно поём весёлую песню на праздничном концерте.

108. Прочитайте дразнилку.

Наша утка — крякалка,

А Серёжка — якалка:

«___ сумею, ___ смогу,

___ быстрее пробегу!»

Отдохни немножко,

Якалка Серёжка!

И. Демьянов

• Впишите пропущенное местоимение.

• Кого называют якалкой?

• В какой части стихотворения есть ответ на вопрос: «Почему мальчика называют якалка?»

Наша утка — крякалка,
А Серёжка — якалка:
«Я сумею, я смогу,
я быстрее пробегу!»
Отдохни немножко,
Якалка Серёжка!

Впишите пропущенное местоимение.

В дразнилке пропущено личное местоимение «Я». Оно указывает на то, что мальчик говорит о себе. Глаголы «сумею», «смогу», «пробегу» стоят в форме 1-го лица, единственного числа и согласуются с этим местоимением.

Кого называют якалкой?

Якалкой называют хвастливого человека, который в своей речи постоянно употребляет местоимение «я», выставляя себя на первый план и подчёркивая свои достоинства.

В какой части стихотворения есть ответ на вопрос: «Почему мальчика называют якалка?»

Ответ на этот вопрос находится в прямой речи мальчика Серёжки, которая заключена в кавычки:

«Я сумею, я смогу,
я быстрее пробегу!»

Именно в этих строках показано, что Серёжка постоянно «якает», то есть хвастается, говоря о себе в превосходной степени. За это его и прозвали якалкой.