Страница 54, часть 1 - гдз по русскому языку 5 класс учебник часть 1, 2 Ладыженская, Баранов

106. Определите, какой вид аудирования будет уместен в следующих ситуациях.

1. Учитель по русскому языку перед объяснением нового материала сказал, что он поставит пятёрку тому ученику, который наиболее полно воспроизведёт его объяснение и приведет свои примеры.

2. На уроке истории учитель сказал, что после его устного сообщения ребятам будет предложен тест, в котором они должны будут записать дату, место и имена главных действующих лиц события, о котором он расскажет.

3. На классном часе учитель предложил ученикам принять участие в городском мероприятии (по желанию).

4. Вам позвонили из спортивного магазина с рекламным предложением о покупке кроссовок. Вам нужны кроссовки.

5. В торговом центре вы услышали рекламное объявление.

6. Вы задали вопрос и теперь слушаете ответ, как пройти от метро к художественному музею.

1. В этой ситуации уместно детальное (критическое) аудирование. Цель ученика — не просто понять общую суть, а запомнить объяснение максимально полно и точно, чтобы затем воспроизвести его и дополнить своими примерами. Это требует высокого уровня концентрации и анализа информации в процессе её получения.

2. Здесь потребуется выборочное (поисковое) аудирование. Ученикам не нужно запоминать всё сообщение целиком. Их задача — вычленить из потока речи конкретные факты: дату, место и имена. Они целенаправленно ищут определённую информацию, игнорируя остальную.

3. В данном случае подходит глобальное (ознакомительное) аудирование. Ученикам достаточно понять основную идею предложения: что за мероприятие, где и когда оно будет проходить, чтобы решить, интересно им это или нет. Детали на этом этапе не важны.

4. Эта ситуация предполагает выборочное (поисковое) аудирование. Поскольку у вас есть конкретная потребность (кроссовки), вы будете слушать рекламное предложение, выискивая ключевую для вас информацию: модель, цена, размер, условия акции, адрес магазина. Общие рекламные фразы будут пропущены.

5. Здесь применяется глобальное (ознакомительное) аудирование. Вы слышите объявление фоном и ваша первая задача — понять его общую тему (например, скидки в магазине одежды, розыгрыш призов, объявление о безопасности), чтобы определить, стоит ли к нему прислушиваться дальше.

6. В этой ситуации необходимо детальное аудирование. Чтобы добраться до нужного места, вам нужно понять и запомнить всю последовательность действий (повернуть налево, пройти два квартала, перейти дорогу и т.д.). Пропуск даже одной детали может привести к тому, что вы заблудитесь, поэтому требуется максимальная концентрация на всех частях сообщения.

107. Послушайте текст (читает учитель). Определите его тему и главную мысль. Каким видом аудирования вы воспользуетесь?

С появлением языка древние люди стали жить лучше. Они придумывали правила, которые им давали возможность жить сообща, взаимодействовать друг с другом. Во многих повседневных делах язык помогал доисторическим людям лучше управлять собой и окружающим миром. Язык помогал им лучше делать оружие, и охота стала удачнее. И людям показалось, что с помощью этого чуда — языка — можно творить чудеса.

Древние люди верили, что можно словами повлиять на природу, которая их слышит и понимает. Люди обращались с просьбой о дожде или солнечной погоде, щедром урожае, удачной охоте. Стоит произнести нужные слова — и все будет хорошо.

Считалось, что целитель с помощью заклинаний может излечить больного. Но целителю надо произносить слова очень внимательно, иначе больному может стать хуже.

Слова могли придать силу и мужество. Поэтому очень важно было дать такие имена новорождённым, которые сделали бы их сильными и смелыми.

Некоторые древние люди верили, что словом возможно нанести человеку непоправимый вред. Чтобы поразить врагов, они придумывали и произносили наговоры и проклятья. Вспомним, как в «Коньке-горбунке» Иван проклинал вора, укравшего у него коней:

Чтоб пропасть ему, собаке!

Чтоб издохнуть в буераке!

Чтоб ему на том свету

Провалиться на мосту!

Конечно, сейчас мы относимся к этим верованиям с юмором. Но психологи и мудрые люди говорят, что никогда не следует произносить грубых слов, желать зла другим людям. Не следует рисовать себе грустные и страшные картины. Наоборот, надо стараться во всём видеть положительное, верить в себя. Они советуют относиться к людям с добротой и пониманием.

Тема: роль языка и вера в силу слова на разных этапах развития человечества, от магических представлений древних людей до современного психологического взгляда.

Главная мысль: слова являются мощным инструментом, который оказывает существенное влияние на жизнь человека и его отношения с окружающими. Несмотря на то что древние верования в магию слов сегодня воспринимаются с юмором, основная идея об их силе остается верной. Текст призывает к осознанному и позитивному использованию речи, к доброте и пониманию, так как слова могут как созидать, так и разрушать.

Каким видом аудирования вы воспользуетесь? Для определения темы и главной мысли текста следует воспользоваться ознакомительным (глобальным) аудированием. Этот вид аудирования нацелен на понимание общего смысла и ключевых идей сообщения, без углубления в детали, что полностью соответствует поставленной задаче.

576. Ниже с помощью словосочетаний разъяснено значение слов с приставкой не-. Узнайте слова по их толкованию и запишите.

Подберите синонимы к слову неудача. Составьте с одним из них предложение.

Образец. Низкий урожай — неурожай.

1. Отсутствие внимания. 2. Отсутствие вежливости. 3. Недостаток организованности³. 4. Отсутствие самостоятельности. 5. Отсутствие предусмотрительности. 6. Отсутствие благозвучия, режущее слух неприятное сочетание звуков.

1. невнимание
2. невежливость
3. неорганизованность
4. несамостоятельность
5. непредусмотрительность
6. неблагозвучие

Синонимы к слову неудача: провал, фиаско, поражение, крах, невезение.

К сожалению, его блестящий план потерпел полный провал.

577. Спишите, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Обозначьте условия выбора изучаемой орфограммы.

В каком числе употребляется сейчас выделенное существительное? Постройте схему шестого предложения.

1. И туман и (не)погоды осень поз(?)няя несёт. 2. Всё вн..мание его устр..милось на (не)пр..ятеля. 3. Слёзы опять нав..рнулись на глазах его, слёзы (не)годования. 4. Пугачёв сод..ржался в тюрьме не строже прочих (не)вольников. 5. (Не)видимкою луна осв..щает снег летучий. 6. А народ-то над ним насм..хался: «Поделом тебе, старый (не)вежа!»

(А. Пушкин)

1. И туман, и непогоды осени поздняя несёт.
2. Всё внимание его устремилось на неприятеля.
3. Слёзы опять навернулись на глазах его, слёзы негодования.
4. Пугачёв содержался в тюрьме не строже прочих невольников.
5. Невидимою луна освещает снег летучий.
6. А народ-то над ним насмехался: «Поделом тебе, старый невежа!»

Обозначение условий выбора изучаемой орфограммы (правописание НЕ с разными частями речи):

• Непогоды (сущ.), неприятеля (сущ.), невольников (сущ.): пишутся слитно с НЕ, так как эти слова можно заменить синонимами без НЕ (ненастье, враг, пленник).
• Негодования (сущ.), невежа (сущ.): пишутся слитно с НЕ, так как без НЕ не употребляются.
• Невидимою (прил.): пишется слитно с НЕ, так как нет противопоставления с союзом «а» и слов, усиливающих отрицание (далеко не, вовсе не, ничуть не), и можно подобрать синоним (скрытою).
• Не строже (наречие в сравнительной степени): пишется раздельно с НЕ, так как частица НЕ с наречиями и прилагательными в сравнительной степени пишется раздельно.

В каком числе употребляется сейчас выделенное существительное?

Выделенное существительное — «непогоды». В данном предложении оно употреблено во множественном числе (непогоды осени). В современном русском языке слово «непогода» используется как в единственном (например, затяжная непогода), так и во множественном числе (например, осенние непогоды), однако форма единственного числа является более употребительной.

Постройте схему шестого предложения.

Предложение: А народ-то над ним насмехался: «Поделом тебе, старый невежа!»

Это предложение с прямой речью, стоящей после слов автора. Прямая речь содержит обращение.

Схема предложения выглядит так: А: «П, О!»

Где:

• А — слова автора (А народ-то над ним насмехался).
• П — прямая речь (Поделом тебе).
• О — обращение (старый невежа).

578. Отгадайте загадку Дж. Родари. Чeм является не — приставкой или отрицательной частицей? Спишите текст, раскрывая скобки. Расставьте недостающие запятые.

Подчеркните грамматические основы и однородные члены предложений.

Он (не)акула и (не)кит

Он (не)барсук и он (не)крот

Но под землёй не пропадёт

Он (не)орёл (не)гусь (не)дрозд

Но может долететь до звёзд.

(Не)догадаешься вовек,

Всё может только ... .

Отгадка на загадку — человек. В данном тексте «не» во всех случаях является отрицательной частицей и пишется со словами раздельно, так как служит для отрицания, а не образует новое слово с противоположным значением.

В представленном ниже тексте раскрыты скобки, расставлены знаки препинания, а также выделены грамматические основы: подлежащие подчёркнуты, а сказуемые выделены курсивом.

Он не акула и не кит.
Он не барсук, и он не крот.
Но под землёй не пропадёт.
Он не орёл, не гусь, не дрозд.
Но может долететь до звёзд.

Не догадаешься вовек,
Всё может только человек.

Пояснения к синтаксическому разбору и пунктуации

• В первом предложении («Он не акула и не кит») однородными членами являются сказуемые не акула и не кит. Они соединены одиночным союзом «и», поэтому запятая между ними не ставится.
• Второе предложение («Он не барсук, и он не крот») является сложносочинённым, так как состоит из двух грамматических основ. Части предложения соединяются союзом «и», поэтому перед ним ставится запятая.
• В четвёртом предложении («Он не орёл, не гусь, не дрозд») однородными членами являются сказуемые не орёл, не гусь, не дрозд. Так как они соединены бессоюзной связью, между ними ставятся запятые.