Страница 68, часть 1 - гдз по русскому языку 5 класс учебник часть 1, 2 Ладыженская, Баранов

128. Спишите отрывки. Какие слова обеспечивают связь предложений?

I. После дождя в сенокосных лугах пахло разогретой травой и мёдом, и хорошо было сидеть на речном берегу и смотреть на город. Город древен, со множеством церквей, золотые купола которых ярко горят в небе.

(А. Грибоедов. «После дождя»)

II. Моей любимой наукой в гимназии была география. Она бесстрастно подтверждала, что на Земле есть необыкновенные страны. Я знал, что тогдашняя наша скудная и неустроенная жизнь не даст мне возможности увидеть их. Моя мечта была явно несбыточна. Но от этого она не умирала.

(К. Паустовский. «Повесть о жизни»)

III. Я ценю книгу. Без книги не мыслю ни жизни, ни работы. Каждая прочитанная книга непременно даёт толчок для работы, раздумий, оставляет след в душе.

(Ф. Абрамов. «Чистая книга: незаконченный роман»)

I.

В этом отрывке связь между предложениями обеспечивается с помощью лексического повтора. Первое предложение заканчивается упоминанием города, а второе предложение начинается с этого же слова: «…смотреть на город. Город древен…». Такой приём позволяет плавно перейти от общего вида к описанию самого города.

II.

В данном тексте используется несколько средств связи между предложениями:

• Местоименная замена:
  • Личное местоимение Она во втором предложении заменяет существительное география из первого.
  • Местоимение их в третьем предложении указывает на существительное страны из второго.
  • Местоимение она в последнем предложении заменяет существительное мечта из предпоследнего.
• Указательное местоимение и противительный союз: в последнем предложении сочетание «Но от этого» связывает его с предыдущим. Указательное местоимение этого отсылает ко всему содержанию предыдущего предложения (к тому, что мечта была несбыточна), а союз Но вносит значение противопоставления.

III.

В этом отрывке для связи предложений используется лексический повтор. Ключевое слово книга повторяется в каждом предложении, находясь в разных падежных формах: «…ценю книгу. Без книги… Каждая прочитанная книга…». Это создаёт тематическое единство текста и подчёркивает центральный образ.

129. Определите правильный порядок предложений в тексте. Какие языковые средства помогли узнать последовательность предложений в отрывке из произведения А. Чехова «Каштанка»?

1. Не вынося музыки, которая расстраивала ей нервы, она заметалась и завыла. 2. Каштанка оглянулась и увидела, что по улице прямо на неё шёл полк солдат. 3. Видя, что хозяин не протестует, Каштанка ещё громче завыла и, не помня себя, бросилась через дорогу на другой тротуар. 4. К великому её удивлению, столяр, вместо того чтобы испугаться, завизжать и залаять, широко улыбнулся, вытянулся во фрунт и всей пятернёй сделал под козырёк. 5. Когда она опомнилась, музыка уже не играла и полка не было.

Правильный порядок предложений в тексте

2 – 1 – 3 – 4 – 5.

Какие языковые средства помогли узнать последовательность предложений

Определить правильную последовательность предложений помогли следующие языковые средства, обеспечивающие смысловую и грамматическую связность текста:

1. Логическая и хронологическая последовательность событий. Текст выстраивается по принципу «причина – следствие – развитие действия – завершение».
Сначала появляется причина происходящего (предложение 2: «Каштанка оглянулась и увидела, что по улице прямо на неё шёл полк солдат»).
Затем следует её первая реакция на музыку (предложение 1: «Не вынося музыки... она заметалась и завыла»).
Далее действие развивается, а реакция усиливается (предложение 3: «Каштанка ещё громче завыла и... бросилась через дорогу»).
После этого описывается реакция другого персонажа (предложение 4: «столяр... широко улыбнулся»).
В конце подводится итог (предложение 5: «Когда она опомнилась, музыка уже не играла и полка не было»).

2. Лексические средства связи.
- Имя собственное и заменяющие его местоимения: Сначала в тексте появляется имя героини – «Каштанка» (предложение 2), а затем в последующих предложениях (1, 3, 4, 5) для её обозначения используются личные и притяжательные местоимения – «она», «ей», «её».
- Контекстуальные синонимы: Хозяин Каштанки сначала назван по своей социальной роли – «хозяин» (предложение 3), а затем по профессии – «столяр» (предложение 4).
- Лексические повторы: Ключевые слова «музыка» и «полк» связывают предложения 2, 1 и 5, создавая единую картину события.

3. Грамматические средства связи.
- Наречие в сравнительной степени: Выражение «ещё громче завыла» в предложении 3 прямо указывает на то, что это действие следует за уже упомянутым в предложении 1 действием «завыла», усиливая его.
- Деепричастные обороты: Оборот «Видя, что хозяин не протестует...» в предложении 3 устанавливает причинно-следственную связь между бездействием хозяина и последующим поведением Каштанки.
- Союзы: Подчинительный союз времени «когда» в начале предложения 5 («Когда она опомнилась...») сигнализирует о завершении основной части эпизода.

130. Восстановите последовательность предложений в тексте. Правильный порядок позволит прочитать текст М. Пришвина. Запишите восстановленный текст.

ГРОЗА

1. Вечером началась гроза довольно сильная. 2. Лада от страха забралась ко мне под кровать. 3. К обеду поднялся очень сильный ветер, и в частом осиннике, ещё не покрытом листьями, стволики стучали друг о друга, и это было тревожно слушать. 4. Она вовсе обезумела, и это продолжалось у неё всю ночь, хотя гроза уже и прошла. 5. Тогда она быстро пришла в себя. 6. Только утром в шесть часов я вытащил её на двор и показал, какая хорошая, свежая утренняя погода.

Обоснование правильной последовательности

Для восстановления исходного текста М. Пришвина необходимо расположить предложения в хронологическом и логическом порядке, прослеживая развитие сюжета.

• История начинается с описания погоды перед грозой. Предложение (3) задает тревожную атмосферу: «К обеду поднялся очень сильный ветер». Это самое раннее по времени событие.
• Далее, согласно хронологии, следует начало самой грозы. В предложении (1) говорится, что она началась «вечером».
• Предложение (2) описывает естественную реакцию собаки Лады на гром и молнии — она испугалась и забралась под кровать. Это прямое следствие событий из предложения (1).
• Предложение (4) углубляет описание состояния Лады, развивая мысль из предыдущего предложения. Ее страх был настолько силен, что не проходил «всю ночь», даже когда гроза закончилась. Местоимение «она» указывает на Ладу.
• События ночи сменяются утром. Предложение (6) начинается со слов «Только утром в шесть часов», что вводит новый этап повествования. Рассказчик предпринимает действие, чтобы успокоить собаку.
• Предложение (5) является логическим завершением рассказа. Слово «тогда» связывает его с предыдущим предложением. Увидев спокойную утреннюю погоду, Лада «быстро пришла в себя».

Таким образом, правильная последовательность предложений: 3, 1, 2, 4, 6, 5.

Восстановленный текст

ГРОЗА

К обеду поднялся очень сильный ветер, и в частом осиннике, ещё не покрытом листьями, стволики стучали друг о друга, и это было тревожно слушать. Вечером началась гроза довольно сильная. Лада от страха забралась ко мне под кровать. Она вовсе обезумела, и это продолжалось у неё всю ночь, хотя гроза уже и прошла. Только утром в шесть часов я вытащил её на двор и показал, какая хорошая, свежая утренняя погода. Тогда она быстро пришла в себя.

131. Прочитайте текст. Найдите средства связи абзацев в тексте. Есть ли у вас опыт общения по электронной почте? Расскажите о нём.

НЕКОТОРЫЕ ПРАВИЛА ОБЩЕНИЯ ПО ЭЛЕКТРОННОЙ ПОЧТЕ

Во-первых, заполняя «конверт» со своим адресом и адресом получателя для отправки электронного письма, укажите тему письма, чтобы получатель сразу понял, о чём оно. Это может быть «о планах на каникулы», «о хорошем фильме», «прошу помощи» и т. д.

Во-вторых, никогда не забывайте поприветствовать того, кому вы пишете.

В-третьих, попробуйте определить для себя главную цель своего сообщения, то есть для чего вы его пишете.

В-четвёртых, постарайтесь выражаться четко, ясно, на понятном адресату языке. Перед отправкой письма прочитайте его, исправьте орфографические и пунктуационные ошибки. С этим можно не согласиться, но многим людям неприятно читать письма с грубыми ошибками, без знаков препинания, заглавных букв в именах.

В-пятых, в конце письма в зависимости от того, кому вы пишете, постарайтесь найти слова, чтобы выразить уважение, любовь, преданность, благодарность. И нам, и другим людям совсем не вредно прочитать «С уважением», или «С любовью», или «Всегда рада пообщаться с тобой (вами)» и т. д.

В-шестых, не забудьте попрощаться, обязательно укажите своё имя.

Средства связи абзацев в тексте

Абзацы в приведённом тексте связаны между собой с помощью вводных слов, которые выполняют функцию порядкового перечисления. Этими средствами связи являются слова «во-первых», «во-вторых», «в-третьих», «в-четвёртых», «в-пятых» и «в-шестых». Такое построение помогает чётко структурировать информацию, представляя её в виде последовательного списка правил.

Опыт общения по электронной почте

Да, у меня есть опыт общения по электронной почте. Я часто использую её для связи с учителями и отправки выполненных заданий. При написании письма я стараюсь следовать правилам, описанным в тексте. Например, я всегда заполняю поле «тема», чтобы получатель сразу понял суть моего сообщения. Письмо я начинаю с вежливого приветствия, например, «добрый день, уважаемая мария ивановна!». Затем я чётко и ясно излагаю свою просьбу или вопрос. Перед отправкой я перечитываю текст, чтобы исправить возможные ошибки. В конце письма я использую завершающую фразу, например, «с уважением», и указываю своё имя и фамилию. Такое оформление письма помогает наладить хорошее общение и показывает моё уважение к собеседнику.

612. Составьте текст, используя данные ниже словосочетания и предложения. Вставьте пропущенные буквы. Озаглавьте свой текст.

Горошина начала р..сти. Появился крохотный р..сток. Выр..сли листочки. Горошек подр..стал. Стали р..сти стручки с горошинами. Дор..сли до куста. Ухаживали за растением. Перер..сли другие кустики. Выращивали с любовью.

Как рос горошек

Горошина начала расти. Появился крохотный росток. Выросли листочки. Горошек подрастал. Ухаживали за растением. Доросли до куста. Переросли другие кустики. Стали расти стручки с горошинами. Выращивали с любовью.

613. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Прочитайте записанные пословицы и поговорки.

1. Где сосна взр..сла, там она и красна. 2. Глядя на лес, не выр..стешь. 3. Р..сти большой, не будь лапшой. 4. Испокон века книга р..стит человека. 5. Живи своим умом, а честь р..сти трудом. 6. Выр..с лес, так выр..сло и топорище. 7. Не выр..стишь овощей — не сваришь и щей.

1. Где сосна взросла, там она и красна.

2. Глядя на лес, не вырастешь.

3. Расти большой, не будь лапшой.

4. Испокон века книга растит человека.

5. Живи своим умом, а честь расти трудом.

6. Вырос лес, так выросло и топорище.

7. Не вырастишь овощей — не сваришь и щей.