Страница 149, часть 2 - гдз по русскому языку 5 класс учебник часть 1, 2 Ладыженская, Баранов

299. Почему в данных предложениях мысль выражена неясно? Выразите её точнее. В побудительное предложение включите обращение и слово пожалуйста.

Образец. Hа столе лежит наряд. (Документ или одежда?)

На столе лежит наряд на уголь.

На столе лежит праздничный наряд.

1. Принесите лук. (Растение или оружие?) 2. Кран не работает. (Водопроводный или строительный?)

В данных предложениях мысль выражена неясно, потому что в них используются слова-омонимы. Омонимы — это слова, которые одинаково звучат и пишутся, но имеют разное лексическое значение. Без дополнительного контекста или уточняющих слов невозможно понять, о каком именно предмете идёт речь.

1.

Маша, принеси, пожалуйста, зелёный лук для салата.
Стрелок, принеси, пожалуйста, свой лук и стрелы.

2.

На кухне не работает водопроводный кран.
На стройке сломался подъёмный кран.

300. Какие из данных слов имеют омонимы, а какие являются многозначными словами? Раскройте их значение. Если вы затрудняетесь, то каким словарём воспользуетесь?

Ласка, светлый, мышь, лавка, толковый.

Слова, имеющие омонимы:

• Ласка. Это омонимы — слова, которые совпадают по звучанию и написанию, но не имеют ничего общего в значении.

  • Ласка¹ — проявление нежности, любви, доброго отношения (например, материнская ласка).
  • Ласка² — маленький хищный пушной зверёк семейства куньих (например, в траве промелькнула ласка).

• Лавка. Это также омонимы.

  • Лавка¹ — небольшой магазин, торговое заведение (например, купить продукты в лавке).
  • Лавка² — доска или несколько досок на ножках для сидения или лежания; скамья (например, сидеть на лавке).

Многозначные слова:

Это слова, имеющие несколько лексических значений, которые связаны между собой по смыслу.

• Светлый. Все значения этого слова так или иначе связаны с понятием «свет».

  • Яркий, хорошо освещённый (например, светлая комната).
  • Близкий к белому, не тёмный по цвету (например, светлые волосы).
  • Радостный, приятный, ничем не омрачённый (например, светлая память).
  • Ясный, понятный (например, светлая мысль).

• Мышь. Второе значение возникло на основе сходства по форме и наличию «хвоста»-провода.

  • Небольшой грызун (например, кошка поймала мышь).
  • Устройство для управления курсором на экране компьютера (например, беспроводная мышь).

• Толковый. Оба значения связаны с понятием «толк» (смысл, разъяснение).

  • Дельный, разумный, понятливый (например, толковый ученик).
  • Содержащий в себе толкование, объяснение чего-либо (например, толковый словарь).

Если возникают затруднения при определении значения слова, а также при разграничении омонимии и многозначности, следует воспользоваться толковым словарём русского языка (например, словарём С. И. Ожегова, Д. Н. Ушакова или В. И. Даля). В таких словарях омонимы обычно даются как разные словарные статьи (с цифрами: Ласка¹, Ласка²), а значения многозначного слова перечисляются под одной статьёй (цифрами 1, 2, 3...). Также можно использовать специальный словарь омонимов.

301. Являются ли омонимами выделенные слова? Почему? Выпишите их в начальной форме и составьте с любыми из них 2—3 предложения.

Стакан из стекла — вода стекла; косить косой — косой взгляд; тёплую печь — печь пироги; разводить голубей — небо стало голубей; побелить потолок — потолок картошку.

Да, выделенные слова являются омонимами, поскольку они одинаково пишутся и произносятся, но имеют совершенно разные лексические значения. Точнее, большинство этих пар — это омоформы (или грамматические омонимы). Это слова, которые совпадают по звучанию и написанию лишь в отдельных грамматических формах, и, как правило, они относятся к разным частям речи.

Начальные формы выделенных слов:

Стекло (имя существительное) — стекать (глагол).

Коса (имя существительное) — косой (имя прилагательное).

Печь (имя существительное) — печь (глагол).

Голубь (имя существительное) — голубой (имя прилагательное).

Потолок (имя существительное) — потолочь (глагол).

Примеры предложений:

Бабушка затопила русскую печь, чтобы печь ароматные пироги.

Рабочий взял острую косу, чтобы скосить высокую траву у забора.

Мастер долго выравнивал потолок перед покраской.

302. На чём основан шуточный характер стихотворения? Найдите в тексте омонимы. Что они обозначают?

Объясните постановку знаков препинания в диалоге.

Суслик выскочил из норки²

И спросил у рыжей норки:

— Где вы были?

— У лисички.

— Что вы ели там?

— Лисички.

(Я. Козловский)

На чём основан шуточный характер стихотворения? Найдите в тексте омонимы. Что они обозначают?

Шуточный характер стихотворения основан на каламбуре, то есть игре слов, которая возникает благодаря использованию омонимов — слов, одинаковых по звучанию и написанию, но разных по лексическому значению. Это приводит к комичному недопониманию между персонажами. В тексте есть две пары омонимов. Первая пара: норка как жилище зверя («суслик выскочил из норки») и норка как пушной зверёк («спросил у рыжей норки»). Вторая пара: лисичка как уменьшительная форма слова «лиса» («У лисички») и лисички как название грибов («Лисички»).

Объясните постановку знаков препинания в диалоге.

Знаки препинания в диалоге расставлены в соответствии с правилами оформления прямой речи. После слов автора, которые вводят диалог («И спросил у рыжей норки:»), ставится двоеточие. Каждая реплика участников диалога начинается с новой строки и знака тире. В конце каждой реплики ставится знак, соответствующий её типу: вопросительный знак в конце вопросительных предложений («Где вы были?», «Что вы ели там?») и точка в конце повествовательных («У лисички.», «Лисички.»).

791. Напишите сочинение-рассуждение на лингвистическую тему, аргументируя свой ответ на один из вопросов. Тему сочинения уточните самостоятельно.

1. Русский язык — язык глаголов?

2. Глагол — средство единения людей?

3. Влияет ли знание форм глагола на правильность нашей речи?

4. Существуют ли глагольные орфограммы?

Безусловно, влияет, и это влияние огромно. Глагол — это сердцевина предложения, его двигатель. Он обозначает действие или состояние и придаёт речи динамику. Именно поэтому грамотное использование глагольных форм является одним из ключевых показателей речевой культуры человека. Незнание или пренебрежение правилами образования и употребления форм глагола неизбежно ведёт к ошибкам, которые могут не только исказить смысл высказывания, но и создать негативное впечатление о говорящем.

Во-первых, правильность речи напрямую зависит от соблюдения морфологических норм, касающихся глагола. Русский глагол обладает сложной системой грамматических категорий: времени, вида, наклонения, лица, числа, залога. Ошибка в любой из этих форм сразу бросается в глаза. Например, одна из самых распространённых ошибок — неверное написание личных окончаний. Мы часто слышим, как говорят «они борятся» вместо правильного «борются» или «он клеит» вместо «клеит». Такие ошибки возникают из-за незнания правил спряжения глаголов. Чтобы определить правильное окончание, нужно поставить глагол в неопределённую форму и посмотреть, на что он оканчивается. Это базовое знание, без которого невозможно грамотно писать и говорить. То же касается и образования форм повелительного наклонения: единственно верная форма от глагола «ехать» — «поезжай», а не разговорное «едь».

Во-вторых, знание глагольных форм необходимо для правильного построения предложений. Особую сложность представляют причастия и деепричастия — особые формы глагола. Неправильное употребление деепричастного оборота — классическая синтаксическая ошибка. Вспомним хрестоматийный пример А. П. Чехова: «Подъезжая к сией станции и глядя на природу в окно, у меня слетела шляпа». Ошибка здесь в том, что действие, выраженное деепричастием («подъезжая», «глядя»), должно относиться к подлежащему («шляпа»), но шляпа, разумеется, не может подъезжать к станции. Подобные конструкции делают речь нелогичной и комичной. Правильное построение фразы требует понимания, что деепричастие обозначает добавочное действие того же лица или предмета, которое совершает и основное действие.

В-третьих, владение всем богатством глагольных форм делает нашу речь не просто правильной, но и выразительной. Умение точно выбрать вид глагола — совершенный или несовершенный — позволяет передать тончайшие оттенки смысла. Сравните: «Он решал задачу» (процесс) и «Он решил задачу» (результат). Выбор наклонения (изъявительного, повелительного или сослагательного) меняет модальность высказывания, передавая реальность действия, приказ или желательность. Например, фраза «Я бы сходил в кино» звучит гораздо мягче и деликатнее, чем прямолинейное «Я хочу в кино». Богатая палитра глагольных форм — это инструмент, который в умелых руках позволяет сделать речь точной, яркой и убедительной.

Таким образом, знание форм глагола является фундаментом грамотной речи. Оно влияет на всё: на морфологическую правильность, на синтаксическую стройность и логичность предложений, на стилистическое богатство и выразительность. Человек, который владеет этим знанием, может не только избегать досадных ошибок, но и точно и ясно выражать свои мысли, эффективно общаясь с окружающими. Изучение глагола и его форм — это не скучная зубрёжка, а путь к овладению подлинным мастерством владения родным языком.

792. Возьмите для исследования страницу учебника по любому школьному предмету. Посчитайте на ней общее количество слов, включая служебные слова (предлоги, союзы, частицы). Отдельно посчитайте количество глаголов. Сравните свои результаты с результатами одноклассников. Сделайте вывод о частоте употребления глаголов в текстах учебников.

Для проведения исследования была выбрана условная страница из учебника по истории. Проанализируем представленный на ней текст:

«Римская республика была основана в 509 году до нашей эры, когда римляне изгнали последнего царя. Управление государством перешло в руки сената и двух консулов, которых избирали на один год. В первые века своего существования республика постоянно вела войны с соседними племенами и государствами. Рим постепенно расширял свои владения и укреплял армию. Это позволило ему стать господствующей державой в Средиземноморье. Однако внутренние противоречия и гражданские войны привели к падению республики и установлению империи в 27 году до нашей эры.»

Подсчет общего количества слов и количества глаголов

В данном тексте был произведен подсчет всех слов, включая служебные, а также отдельно подсчет глаголов (включая инфинитивы и глагольные формы в составе сказуемого).

• Общее количество слов: 78.
• Количество глаголов: 10 (была основана, изгнали, перешло, избирали, вела, расширял, укреплял, позволило, стать, привели).

Доля глаголов в этом тексте составляет примерно 12,8% от общего числа слов.

Сравнение результатов с результатами одноклассников

Результаты исследования могут значительно отличаться в зависимости от выбранного учебника. Сравним полученные данные с предполагаемыми результатами, которые могли бы получить одноклассники, анализируя страницы из учебников по другим предметам:

• Учебник по литературе. В отрывке из художественного произведения, особенно в повествовании, количество глаголов, скорее всего, будет выше. Глаголы активно используются для описания действий персонажей и развития сюжета. Доля глаголов могла бы составить 20–25%.
• Учебник по физике или математике. В текстах, содержащих определения, законы, формулы и доказательства, глаголов обычно меньше. Основную роль играют существительные-термины. Глаголы часто имеют отвлеченное значение (является, существует, равен, следует). Доля глаголов здесь, вероятно, была бы ниже — около 10–11%.
• Учебник по биологии. Тексты по биологии, описывающие жизненные циклы, процессы в организме или поведение животных, также будут насыщены глаголами, и результат был бы близок к показателям учебника истории (13–15%).

Вывод о частоте употребления глаголов в текстах учебников

Проведенное исследование и сравнение его результатов позволяют сделать вывод, что частота употребления глаголов в текстах учебников напрямую зависит от стиля изложения и специфики учебного предмета. В текстах повествовательного характера, типичных для гуманитарных наук (история, литература), глаголы используются очень активно, так как они передают динамику событий и процессов. В текстах научного стиля, характерных для точных и естественных наук (математика, физика, химия), где преобладает описание фактов, законов и определений, частота употребления глаголов заметно ниже. Таким образом, глагол является важнейшей частью речи для описания действий, но его роль и частотность варьируются в зависимости от цели текста.