Страница 115, часть 2 - гдз по русскому языку 5 класс учебник часть 1, 2 Разумовская, Львова

349 УЧИМСЯ ЧИТАТЬ И ПОНИМАТЬ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ ТЕКСТ

1. Вдумчиво прочитайте текст.

Язык используется в разных сферах жизни человека, общества, и в связи с этим в нём выделяется несколько разновидностей (см. схему «Функциональные разновидности языка», расположенную в справочных материалах в конце учебника).

Каждая функциональная разновидность языка обслуживает какую-либо сторону общественной жизни: повседневную бытовую жизнь (разговорная речь); научное общение (научный стиль); официально-деловое общение (официально-деловой стиль); общественно-политическую жизнь (публицистический стиль); художественное творчество (художественная речь).

Функциональные разновидности языка располагают таким богатством языковых средств, что у каждого человека есть безграничные возможности создавать разнообразные и эффективные тексты в соответствии с условиями общения.

2. Какие функциональные разновидности выделяются в языке и какие стороны общественной жизни они обслуживают?

В языке выделяются следующие функциональные разновидности, которые обслуживают соответствующие стороны общественной жизни:
Разговорная речь обслуживает повседневную бытовую жизнь.
Научный стиль обслуживает научное общение.
Официально-деловой стиль обслуживает официально-деловое общение.
Публицистический стиль обслуживает общественно-политическую жизнь.
Художественная речь обслуживает художественное творчество.

350 1. Прочитайте тексты. В каких речевых ситуациях могут быть использованы данные высказывания?

1) — Оля, а кто такой Тимур?

— ...Это один царь такой, — намыливая себе лицо и руки, неохотно ответила Ольга, — злой, хромой, из средней истории. (А. Гайдар)

2) Тимур (Тамерлан), годы жизни 1336—1405, среднеазиатский полководец и завоеватель. Предпринял ряд походов в Среднюю Азию, на Ближний Восток, в Индию. Завоевания Тимура сопровождались массовым истреблением покорённого населения и беспощадным разорением целых стран. (Энциклопедический словарь)

2. Сравните содержание текстов. В каком из них мы находим точные сведения о Тимуре? Каковы задачи речи в том и другом случае? (Вспомните повесть Аркадия Гайдара. С какой целью Женя заводит с сестрой разговор о Тимуре? Ей действительно нужны сведения об этой исторической личности или ей не терпится поделиться впечатлениями о встрече с таинственным, незнакомым мальчиком?)

3. Сравните тексты ещё раз. Найдите в первом тексте слова и обороты разговорные, а во втором — книжные, характерные для научной речи.

4. В каком тексте использованы диалогическая речь, обращение, вопросительное предложение? Почему?

1. Прочитайте тексты. В каких речевых ситуациях могут быть использованы данные высказывания?

Первое высказывание, являющееся отрывком из художественного произведения (повесть А. Гайдара), используется в неформальной, бытовой речевой ситуации. Это живой диалог между сёстрами, характерный для повседневного общения.

Второе высказывание — это статья из энциклопедического словаря. Оно используется в официальной, формальной ситуации, когда требуется получить точные, объективные, научные сведения. Например, на уроке, лекции, при подготовке доклада или в процессе самообразования.

2. Сравните содержание текстов. В каком из них мы находим точные сведения о Тимуре? Каковы задачи речи в том и другом случае? (Вспомните повесть Аркадия Гайдара. С какой целью Женя заводит с сестрой разговор о Тимуре? Ей действительно нужны сведения об этой исторической личности или ей не терпится поделиться впечатлениями о встрече с таинственным, незнакомым мальчиком?)

Точные, достоверные и подробные сведения о Тимуре содержатся во втором тексте, так как это энциклопедическая справка. В первом тексте дано очень общее, упрощенное и субъективное описание.

Задачи речи в этих текстах разные. Задача первого текста (диалога) — общение, обмен эмоциями и впечатлениями. Задача второго текста (научной статьи) — информирование, то есть сообщение объективных фактов об исторической личности.

Вспоминая повесть А. Гайдара, можно сделать вывод, что Женя заводит разговор с сестрой не для получения исторических знаний. Для неё этот вопрос — лишь предлог, чтобы рассказать о своей встрече с мальчиком по имени Тимур. Ей не терпится поделиться впечатлениями об этом таинственном и незнакомом мальчике.

3. Сравните тексты ещё раз. Найдите в первом тексте слова и обороты разговорные, а во втором — книжные, характерные для научной речи.

Разговорные слова и обороты в первом тексте:

• «а кто такой Тимур?» — разговорная вопросительная конструкция;
• «один царь такой» — просторечный оборот, выражающий неопределенность;
• «злой» — эмоционально-оценочное слово.

Книжные слова и обороты, характерные для научной речи, во втором тексте:

• «полководец и завоеватель» — термины;
• «предпринял ряд походов» — книжное словосочетание;
• «сопровождались массовым истреблением покорённого населения» — научная лексика, использование отглагольных существительных;
• «беспощадным разорением целых стран» — книжный оборот.

4. В каком тексте использованы диалогическая речь, обращение, вопросительное предложение? Почему?

Диалогическая речь, обращение («Оля») и вопросительное предложение («Оля, а кто такой Тимур?») использованы в первом тексте.

Это обусловлено тем, что первый текст является примером разговорного стиля речи и воспроизводит ситуацию живого общения между двумя людьми. Для такого общения характерны прямые вопросы, ответы и обращения друг к другу с целью установления и поддержания контакта. Второй текст — это монолог, его задача — сообщить информацию, а не взаимодействовать с читателем в форме диалога.

722 Запишите по пять примеров имён существительных, обозначающих: 1) географические названия; 2) имена, фамилии писателей, учёных, литературных героев; 3) названия исторических событий; 4) названия книг, журналов, спектаклей, кинофильмов.

1) географические названия: Россия, Москва, река Волга, озеро Байкал, Уральские горы.

2) имена, фамилии писателей, учёных, литературных героев: Александр Пушкин, Михаил Ломоносов, Евгений Онегин, Фёдор Достоевский, Дмитрий Менделеев.

3) названия исторических событий: Великая Отечественная война, Куликовская битва, Отечественная война 1812 года, Ледовое побоище, Полтавская битва.

4) названия книг, журналов, спектаклей, кинофильмов: роман «Война и мир», журнал «Наука и жизнь», комедия «Ревизор», кинофильм «Ирония судьбы, или С лёгким паром!», роман «Мастер и Маргарита».

723 Выберите три имени и образуйте от них как можно больше уменьшительно-ласкательных имён, используя суффиксы -очк-, -ечк-, -оньк-, -еньк-, -ушк-, -юшк-, -чик- и др.

Иван

От имени Иван можно образовать следующие уменьшительно-ласкательные формы: Ваня, Ванька, Ванечка (с суффиксом -ечк-), Ванюша, Ванюшка (с суффиксом -юшк-), Иванушка (с суффиксом -ушк-), Иванчик (с суффиксом -чик-), Иваша.

Мария

От имени Мария можно образовать следующие уменьшительно-ласкательные формы: Маша, Машенька (с суффиксом -еньк-), Машечка (с суффиксом -ечк-), Машуня, Машутка, Маня, Манечка (с суффиксом -ечк-), Манюня, Маруся, Муся, Мася.

Екатерина

От имени Екатерина можно образовать следующие уменьшительно-ласкательные формы: Катя, Катенька (с суффиксом -еньк-), Катюша (с суффиксом -юш-), Катюшка (с суффиксом -юшк-), Катюня, Катечка (с суффиксом -ечк-), Катюся, Катюха.

724 Перед вами имена персонажей русских сказок. Продолжите этот ряд. Составьте три предложения с именами существительными.

Василиса Прекрасная, Иван-царевич, Кощей Бессмертный, . . .

Василиса Прекрасная, Иван-царевич, Кощей Бессмертный, Баба-яга, Змей Горыныч, Царевна-лягушка, Серый Волк, Елена Премудрая.

Предложения с именами существительными:

1. Храбрый Иван-царевич отправился в далёкое царство, чтобы победить злого Кощея Бессмертного.

2. Василиса Прекрасная не испугалась коварной Бабы-яги и выполнила все её сложные поручения.

3. Могучий богатырь сразился с огнедышащим Змеем Горынычем и освободил пленных.