Страница 117, часть 2 - гдз по русскому языку 5 класс учебник часть 1, 2 Разумовская, Львова

356 УЧИМСЯ ГОВОРИТЬ НА ЛИНГВИСТИЧЕСКУЮ ТЕМУ

Представьте себе речевые ситуации, соответствующие данным схемам. Опишите эти ситуации (например, РС: в школе на уроке учитель объясняет новый материал). Какой разновидностью языка следует воспользоваться в каждой из них: разговорной речью, художественной речью или деловым стилем?

1) РС
1 — много
o/o
воздействие

2) РС
1 — много
o/o
сообщение

3) РС
1 — много
o/o
общение

1) Эта схема описывает речевую ситуацию, где один говорящий обращается к множеству слушателей в официальной обстановке с основной целью воздействовать на них, т.е. убедить, побудить к действию, вызвать определённые эмоции.
Пример речевой ситуации: выступление политика на предвыборном митинге. Он обращается к большой аудитории (избирателям), обстановка официальная (публичное мероприятие), а главная цель – не просто сообщить факты, а убедить людей голосовать за него, оказать на них эмоциональное и волевое воздействие.
В этой ситуации следует воспользоваться художественной речью (или, точнее, её элементами в рамках публицистического стиля). Она позволяет использовать яркие образы, метафоры, эпитеты и другие выразительные средства для достижения максимального эффекта воздействия на аудиторию.

2) Данная схема представляет ситуацию, в которой один говорящий в официальной обстановке передает множеству слушателей информацию. Ключевая цель здесь – сообщение, то есть точная и объективная передача сведений, знаний или фактов.
Пример речевой ситуации: научный доклад на конференции. Учёный (один говорящий) выступает перед коллегами (много слушателей) в рамках официального мероприятия, и его задача – максимально точно и беспристрастно донести результаты своего исследования. Другой пример – лекция в университете.
Для такой ситуации подходит деловой стиль (в его научной или официально-деловой разновидности). Этот стиль характеризуется точностью, логичностью изложения, использованием терминологии и отсутствием эмоциональной окраски, что идеально для передачи объективной информации.

3) Третья схема иллюстрирует ситуацию, где один говорящий взаимодействует со многими слушателями в официальной обстановке, но главной целью является не однонаправленное воздействие или информирование, а общение, то есть обмен информацией, предполагающий диалог и обратную связь.
Пример речевой ситуации: пресс-конференция, на которой спикер не только делает заявление, но и отвечает на вопросы журналистов. Также сюда подходит пример из задания: учитель на уроке проводит опрос или обсуждение, вовлекая весь класс в диалог. Говорящий один (учитель), но он постоянно общается со многими (учениками).
В этом случае наиболее уместно использовать разговорную речь. Несмотря на то, что обстановка официальная, сам характер живого общения, обмена репликами, вопросов и ответов требует гибкости и спонтанности, свойственных именно разговорной речи, хотя и в её более строгом, литературном варианте.

357 1. Прочитайте текст.

Известный русский писатель Алексей Николаевич Толстой (1883–1945) в повести «Детство Никиты», рассказывая о себе, вспоминает, сколько мучений ему принесла математика. Уже в детстве у него было сильно развито воображение — черта обязательная, важная для писателя, — и оно уносило его в сторону от текста задачи.

«Купец продал несколько аршин синего сукна по 3 рубля 64 копейки за аршин и чёрного сукна…» — прочёл Никита. И сейчас же, как и всегда, представился ему этот купец из задачника.

Он был в длинном пыльном сюртуке, с жёлтым унылым лицом, весь скучный и плоский, высохший. Лавочка его была тёмная, как щель; на пыльной плоской полке лежали два куска сукна: купец протягивал к ним тощие руки, снимал куски с полки и глядел тусклыми глазами на Никиту.

2. Что мешало мальчику решать задачу? Нужны ли детали и подробности в деловом описании?

3. Можете ли вы представить себе купца по тексту задачи? А по художественному описанию? Что помогло вам «увидеть» этого человека?

4. Выпишите из последнего абзаца выделенные слова. К какой части речи они относятся и какова их роль в описании?

2. Что мешало мальчику решать задачу? Нужны ли детали и подробности в деловом описании?

Мальчику мешало решать задачу его сильно развитое воображение. Как только он читал условие, он начинал представлять себе не числа и действия, а живую картину с персонажами и обстановкой, что уводило его в сторону от математической сути.

В деловом описании, каким является текст задачи, излишние детали и подробности не нужны и даже вредны. Деловой текст требует точности, краткости и концентрации на фактах, необходимых для выполнения задачи, а художественные детали отвлекают от цели.

3. Можете ли вы представить себе купца по тексту задачи? А по художественному описанию? Что помогло вам «увидеть» этого человека?

По тексту задачи представить себе купца практически невозможно. В условии упоминается только его род деятельности — «купец», но нет никаких деталей его внешности или характера. Это абстрактный персонаж.

По художественному описанию, созданному воображением Никиты, купец представляется очень ярко и отчётливо. «Увидеть» этого человека помогают многочисленные детали и выразительные слова (эпитеты): длинный пыльный сюртук, жёлтое унылое лицо, скучный и плоский, тощие руки, тусклые глаза. Также созданию образа способствует описание его лавочки — тёмной, как щель, с пыльной плоской полкой. Все эти подробности создают целостный и запоминающийся образ.

4. Выпишите из последнего абзаца выделенные слова. К какой части речи они относятся и какова их роль в описании?

Выделенные слова: длинном, пыльном, жёлтым, унылым, скучный, плоский, высохший, тёмная, пыльной, плоской, тощие, тусклыми.

Все эти слова — имена прилагательные, а слово «высохший» — причастие, которое в тексте используется в роли прилагательного.

Их роль в описании — сделать его образным, ярким и выразительным. Они являются художественными определениями (эпитетами), которые не просто описывают признаки предметов и персонажа, но и передают настроение, создают мрачную, безжизненную атмосферу. Благодаря этим словам сухой текст задачи превращается в живую картину, которую читатель может легко себе представить.

728 Пользуясь толковым словарём (печатным или электронным), проверьте, к какому роду относятся данные слова. Составьте с ними словосочетания «прилагательное + существительное».

Лебедь, мышь, картофель, бандероль, мозоль, тюль, фасоль, рояль, шампунь, овощ.

Ниже представлены слова с указанием их рода и словосочетаниями в формате «прилагательное + существительное».

• Лебедь (мужской род) — белый лебедь.

• Мышь (женский род) — серая мышь.

• Картофель (мужской род) — молодой картофель.

• Бандероль (женский род) — ценная бандероль.

• Мозоль (женский род) — болезненная мозоль.

• Тюль (мужской род) — прозрачный тюль.

• Фасоль (женский род) — красная фасоль.

• Рояль (мужской род) — старинный рояль.

• Шампунь (мужской род) — новый шампунь.

• Овощ (мужской род) — свежий овощ.

729 Какой иностранный язык вы изучаете? Попробуйте подтвердить примерами те сведения, которые даются ниже.

В немецком языке, как и в русском, — три рода, но слова женщина и девочка относятся к среднему роду. Во французском языке — два рода, а в английском — фактически ни одного. Кроме английского языка, не имеют родовых различий очень многие языки мира — турецкий, китайский, японский, узбекский, татарский, азербайджанский, казахский, якутский и многие другие.

Я изучаю несколько иностранных языков, включая английский, немецкий и французский. На их примере можно подтвердить приведённые сведения о категории грамматического рода.

Немецкий язык

В немецком языке, как и в русском, действительно три рода: мужской, женский и средний. Род существительного можно определить по артиклю: der для мужского рода (например, der Tisch — стол), die для женского (например, die Lampe — лампа) и das для среднего (например, das Buch — книга). Утверждение в тексте о том, что слова «женщина» и «девочка» относятся к среднему роду, верно лишь отчасти. Слово «девочка» (das Mädchen) действительно среднего рода, так как уменьшительный суффикс -chen всегда указывает на средний род. Однако слово «женщина» (die Frau) в современном немецком языке относится к женскому роду.

Французский язык

Во французском языке существует два рода: мужской и женский. Каждое существительное относится к одному из них. Например, слово «книга» (le livre) — мужского рода, а слово «машина» (la voiture) — женского. Это отражается не только в артиклях (le/la), но и в согласовании прилагательных. Например: «зелёный стол» — une table verte (к прилагательному vert добавляется окончание женского рода -e), но «зелёный карандаш» — un crayon vert (окончания нет, так как слово crayon мужского рода).

Английский язык

В английском языке грамматический род практически отсутствует. Различие по роду сохраняется в основном для личных местоимений, обозначающих людей: he (он) и she (она). Все неодушевлённые предметы, а также большинство животных обозначаются местоимением it (оно/это). Например, a house (дом), a spoon (ложка), the sun (солнце) — всё это it. В отличие от русского, немецкого или французского, прилагательные в английском языке не изменяются по родам: a tall man (высокий мужчина), a tall woman (высокая женщина), a tall building (высокое здание) — прилагательное tall остаётся неизменным.

730 1. Найдите в текстах существительные общего рода. Определите, лицо какого пола они называют.

1) Старуха сидит под окошком, На чём свет стоит мужа ругает: «Дурачина ты, прямой простофиля! Выпросил*, простофиля, избу!» (А. Пушкин)

2) Этот в грязь полез* и рад, что грязна рубаха. Про такого говорят: он плохой, неряха. (В. Маяковский)

2. Составьте схему первого предложения.

В представленных текстах есть следующие существительные общего рода:

• В первом отрывке (А. Пушкин) — дурачина, простофиля. Оба слова называют лицо мужского пола — старика. На это указывают согласующиеся с ними слова: прилагательное мужского рода «прямой» (прямой простофиля) и глагол в форме мужского рода «выпросил» (Выпросил, простофиля).

• Во втором отрывке (В. Маяковский) — неряха. Это слово также называет лицо мужского пола, на что указывают местоимение «он» и прилагательное мужского рода «плохой» (он плохой, неряха).

Первое предложение — «Старуха сидит под окошком, на чём свет стоит мужа ругает».

Это простое предложение, осложненное однородными сказуемыми (сидит, ругает), которые соединены интонационно (бессоюзная связь).

Схема предложения: [— =, =].

Подлежащее — старуха [—], однородные сказуемые — сидит [=], ругает [=].

731 1. От данных глаголов образуйте существительные общего рода со значением «лицо, производящее действие».

Реветь,

задирать,

растрепать.

2. Предложите подпись к каждому рисунку, используя существительные общего рода в форме именительного падежа множественного числа. Составьте и запишите предложения с этими словами.

От данных глаголов можно образовать следующие существительные общего рода:

• реветь – рёва;

• задирать – задира;

• растрепать – растрёпа.

К первому рисунку (плачущая девочка):
Подпись: Рёвы.
Предложение: Такие рёвы готовы плакать по любому поводу, даже самому незначительному.

Ко второму рисунку (мальчик обижает другого):
Подпись: Задиры.
Предложение: Школьные задиры часто обижают тех, кто не может дать им отпор.

К третьему рисунку (растрёпанная девочка):
Подпись: Растрёпы.
Предложение: После активных игр на улице все дети вернулись домой настоящими растрёпами.