Страница 113, часть 2 - гдз по русскому языку 5 класс учебник часть 1, 2 Разумовская, Львова

344 УЧИМСЯ ГОВОРИТЬ НА ЛИНГВИСТИЧЕСКУЮ ТЕМУ

Объясните, как вы понимаете смысл эпиграфа к разделу «Лексикология и фразеология».

К сожалению, в представленном изображении отсутствует сам эпиграф, смысл которого нужно объяснить. Без текста эпиграфа дать точный и развернутый ответ невозможно. Однако можно предложить общий алгоритм анализа и рассмотреть несколько гипотетических примеров, которые могли бы служить эпиграфом к разделу «Лексикология и фразеология».

Основная задача эпиграфа к научному или учебному разделу — в краткой, образной форме выразить его главную идею, задать тон всему последующему материалу.

Общий план анализа эпиграфа к разделу «Лексикология и фразеология»:

1. Прочитать эпиграф и определить его прямой, буквальный смысл. О чем говорит автор цитаты?

2. Подумать, как основная мысль эпиграфа связана с лексикологией. Лексикология — это раздел языкознания, изучающий словарный состав языка, то есть все его слова (лексику). Эпиграф может указывать на:

   • богатство и неисчерпаемость словарного запаса языка;

   • важность и «вес» каждого отдельного слова;

   • изменчивость языка: появление новых слов (неологизмов) и уход старых (архаизмов, историзмов);

   • многозначность слов и их способность приобретать новые оттенки смысла в разном контексте.

3. Определить, как мысль эпиграфа связана с фразеологией. Фразеология изучает устойчивые сочетания слов — фразеологизмы (идиомы). Эти выражения уникальны тем, что их смысл не выводится из суммы значений составляющих их слов (например, бить баклуши — не «ударять по заготовкам для ложек», а «бездельничать»). Эпиграф может подчеркивать:

   • образность, меткость и выразительность народной речи;

   • связь фразеологизмов с историей, культурой и бытом народа;

   • непереводимость и национальную специфику многих устойчивых выражений;

   • «магию» языка, где сочетание простых слов рождает совершенно новый, переносный смысл.

4. Сделать общий вывод. Как эпиграф объединяет лексикологию и фразеологию? Чаще всего он говорит о слове как о живой, многогранной и мощной единице языка, которая является строительным материалом не только для обычных предложений, но и для ярких, неделимых образов-фразеологизмов.

Рассмотрим гипотетические примеры:

Пример 1. Если бы эпиграфом была цитата К. Г. Паустовского: «С русским языком можно творить чудеса».

Смысл этого эпиграфа я понимаю так. Автор говорит о безграничных возможностях языка. Это напрямую связано с лексикологией, так как огромное количество слов в русском языке, их синонимические ряды, многозначность, стилистическая окраска позволяют выразить тончайшие оттенки мысли и чувства. Это и есть «чудо» — способность подобрать единственно верное слово. Связь с фразеологией еще более очевидна: фразеологизмы — это и есть маленькие «чудеса» языка. Они делают речь яркой, образной, эмоциональной, позволяют одной меткой фразой (сесть в калошу, водить за нос) описать целую ситуацию. Таким образом, эпиграф подчеркивает, что и отдельное слово, и устойчивое выражение являются инструментами для «чуда» — создания точных и выразительных текстов.

Пример 2. Если бы эпиграфом была цитата Н. В. Гоголя: «Дивишься драгоценности нашего языка: что ни звук, то и подарок: все зернисто, крупно, как сам жемчуг, и, право, иное названье еще драгоценнее самой вещи».

Это высказывание подчеркивает ценность каждого элемента языка. С точки зрения лексикологии, Гоголь говорит о том, что каждое слово («названье») — это «жемчужина», оно не просто именует предмет, но и несет в себе дополнительную смысловую и эмоциональную нагрузку, делая его «драгоценнее самой вещи». Он восхищается точностью и выразительностью лексики. С точки зрения фразеологии, эта «драгоценность» проявляется в устойчивых оборотах, которые, как россыпи жемчуга, украшают речь, передавая накопленную веками народную мудрость и наблюдательность. Эпиграф настраивает на бережное и вдумчивое отношение к словарному богатству языка, которое включает в себя как отдельные слова, так и целые фразеологические пласты.

Для точного ответа на ваш вопрос необходимо знать конкретный эпиграф, приведенный в вашем учебнике.

345 1. Прочитайте тексты. О чём говорится в них — об одном и том же или о разном? Как говорится — одинаково или по-разному?

1) С самого утра перепадает мелкий дождик, сменяемый по временам тёплым солнечным сиянием. Небо то всё заволакивается рыхлыми белыми облаками, то вдруг местами расчищается на мгновение, и тогда из-за раздвинутых туч показывается лазурь, ясная и ласковая, как прекрасный глаз.

2) В Москве и Подмосковье сегодня переменная облачность, временами небольшой дождь. Ветер слабый. Температура днём плюс 15–17°.

3) Ну и погода сегодня! То дождь, то солнце. Да и не очень тепло.

2. Где может быть использовано каждое высказывание? Можно ли в домашнем разговоре (с сестрой, мамой, бабушкой) использовать первый или второй текст, а вместо сообщения о погоде передать по радио или телевидению первый и третий тексты? Почему?

3. Какова задача каждого высказывания? Каким текстом вы воспользуетесь, если вам надо будет: нарисовать картину сентябрьского дня; сообщить точные сведения о погоде; поделиться впечатлениями о ней?

1.

Во всех трех текстах говорится об одном и том же — о переменчивой погоде в течение дня, когда дождь сменяется солнцем. Однако говорится об этом совершенно по-разному, поскольку тексты относятся к разным стилям речи и преследуют разные цели.

2.

Каждое высказывание может быть использовано в определённой ситуации общения:

• Первый текст — это художественное описание, которое можно встретить в литературном произведении (рассказе, повести, стихотворении в прозе) или в личном дневнике.
• Второй текст — это официальная сводка погоды. Её можно услышать по радио, на телевидении или прочитать на новостном сайте.
• Третий текст — это реплика из обычного, повседневного разговора, например, с членами семьи, друзьями или коллегами.

В домашнем разговоре с сестрой, мамой или бабушкой использовать первый или второй текст было бы неуместно. Второй текст (прогноз погоды) прозвучит слишком формально и сухо, как будто вы зачитываете новости. Первый текст, наоборот, слишком поэтичен и витиеват для простого обмена мнениями о погоде; он может показаться странным или даже насмешливым в бытовой беседе.

Точно так же нельзя использовать первый и третий тексты в качестве сообщения о погоде по радио или телевидению. Задача прогноза — дать точную, объективную и беспристрастную информацию (температура, ветер, осадки). Первый текст субъективен и полон метафор, а третий — это просто эмоциональная оценка. Ни один из них не содержит точных метеорологических данных, необходимых для официального сообщения.

3.

Задача каждого высказывания напрямую связана с его стилем:

• Задача первого текста — создать яркий, запоминающийся образ, передать красоту природы, вызвать у читателя определённые эмоции и эстетическое переживание.
• Задача второго текста — точно, сжато и объективно проинформировать о погодных условиях.
• Задача третьего текста — выразить свои личные чувства и впечатления от погоды, начать или поддержать разговор.

Исходя из этих задач, для разных целей следует выбрать разные тексты:

• Чтобы нарисовать картину сентябрьского дня, я воспользуюсь первым текстом, так как он содержит живописные детали и художественные образы («рыхлые белые облака», «лазурь, ясная и ласковая, как прекрасный глаз»).
• Чтобы сообщить точные сведения о погоде, я выберу второй текст, потому что только в нём содержатся конкретные данные: температура, характер облачности и осадков, сила ветра.
• Чтобы поделиться впечатлениями о ней, лучше всего подходит третий текст, так как он является прямой и эмоциональной реакцией на погоду («Ну и погода сегодня!»).

717 1. Спишите, раскрывая скобки.

1) (Не) счастью верная сестра, надежда в мрачном подземелье разбудит* бодрость и веселье... (А. Пушкин) 2) Тогда, душой беспечные (не) вежды, мы жили* все и легче, и смелей. (А. Пушкин) 3) Дубровский встал и пошёл искать дорогу домой, но ещё долго блуждал по (не) знакомому лесу. (А. Пушкин) 4) О край дождей и (не) погоды, кочующая тишина... (С. Есенин) 5) То (не) ветер ветку клонит, (не) дубравушка шумит. (Песня) 6) (Не) продолжительное (не) настье сменилось хорошей погодой.

2. Обозначьте безударные личные окончания глаголов, укажите спряжение. Почему именно безударные окончания вызывают затруднение у пишущих?

3. Найдите в данных предложениях однородные члены, обозначьте их синтаксическую функцию.

1) Несчастью верная сестра, надежда в мрачном подземелье разбудит бодрость и веселье... (А. Пушкин) 2) Тогда, душой беспечные невежды, мы жили всё и легче, и смелей. (А. Пушкин) 3) Дубровский встал и пошёл искать дорогу домой, но ещё долго блуждал по незнакомому лесу. (А. Пушкин) 4) О край дождей и непогоды, кочующая тишина... (С. Есенин) 5) То не ветер ветку клонит, не дубравушка шумит. (Песня) 6) Непродолжительное ненастье сменилось хорошей погодой.

Глаголы с безударными личными окончаниями в данных предложениях:

• разбудит – глагол ii спряжения (начальная форма – разбудить).
• клонит – глагол ii спряжения (начальная форма – клонить).

Именно безударные личные окончания глаголов вызывают трудности при написании, так как гласные е и и в слабой (безударной) позиции произносятся неотчетливо, их звучание совпадает. Из-за этого невозможно определить правильную букву на слух. Чтобы не ошибиться, необходимо применить орфографическое правило: определить спряжение глагола по его неопределенной форме (инфинитиву). К ii спряжению относятся все глаголы на -ить (кроме брить, стелить) и 11 глаголов-исключений; к i спряжению – все остальные. В личных окончаниях глаголов i спряжения пишутся буквы е, у, ю, а в окончаниях глаголов ii спряжения – и, а, я. Необходимость помнить правило и глаголы-исключения и является причиной затруднений.

• 1) разбудит (что?) бодрость и веселье – однородные дополнения.
• 2) мы жили (как?) всё легче и смелей – однородные обстоятельства.
• 3) Дубровский (что сделал?) встал и пошёл искать – однородные сказуемые.
• 4) край (чего?) дождей и непогоды – однородные определения.

В предложениях 5 и 6 однородные члены предложения отсутствуют.

718 Какие имена существительные называются одушевлёнными, а какие — неодушевлёнными? Приведите примеры из орфографического словарика учебника и запишите их.

В русском языке имена существительные делятся на одушевлённые и неодушевлённые. Это деление основано как на значении слова, так и на его грамматических признаках.

Одушевлённые существительные обозначают живых существ (людей, животных, насекомых) и отвечают на вопрос «кто?». Неодушевлённые существительные обозначают неживые предметы, явления природы, понятия, а также растения, и отвечают на вопрос «что?».

Главный грамматический признак для различения — форма винительного падежа множественного числа. У одушевлённых существительных она совпадает с формой родительного падежа (вижу кого? — учеников, нет кого? — учеников), а у неодушевлённых — с формой именительного падежа (вижу что? — столы, стоят что? — столы).

Одушевлённые имена существительные

Это слова, которые называют людей и животных и отвечают на вопрос «кто?». Например, из орфографического словарика можно привести следующие примеры:

Агроном, воробей, девочка, директор, заяц, инженер, космонавт, мальчик, медведь, обезьяна, пассажир, петух, человек, шофёр.

Неодушевлённые имена существительные

Это слова, которые называют предметы, растения, явления и понятия, отвечая на вопрос «что?». Например, из орфографического словарика можно привести следующие примеры:

Адрес, багаж, берёза, библиотека, болото, вокзал, горох, железо, завтрак, иней, календарь, капуста, коллектив, овёс, помидор, пшеница, растение, салют, урожай, щавель.