Страница 101, часть 1 - гдз по русскому языку 5 класс учебник часть 1, 2 Разумовская, Львова

298 УЧИМСЯ ГОВОРИТЬ НА ЛИНГВИСТИЧЕСКУЮ ТЕМУ

Используя материалы раздела «Морфемика. Словообразование. Орфография», подготовьте небольшое сообщение по вопросному плану: 1) Что изучает словообразование? 2) Какие способы образования слов вы знаете? 3) Что такое исходная основа? Какие морфемы могут к ней присоединяться при образовании слова? 4) Зачем в школе нужно изучать словообразование? 5) Как связаны между собой морфемика, словообразование и орфография?

1) Что изучает словообразование?

Словообразование — это раздел науки о языке, который изучает, как создаются новые слова (лексические единицы) на основе уже существующих в языке. Оно исследует структуру производных слов, способы и средства их образования, а также классифицирует словообразовательные модели, по которым язык пополняет свой словарный состав.

2) Какие способы образования слов вы знаете?

Основные способы образования слов в русском языке можно разделить на морфологические и неморфологические.
К морфологическим относятся:
• Приставочный (префиксальный) — образование нового слова путем присоединения приставки к исходному слову (например, бежать → прибежать).
• Суффиксальный — образование нового слова с помощью суффикса (лес → лесной).
• Приставочно-суффиксальный — одновременное присоединение приставки и суффикса (окно → подоконник).
• Бессуффиксный (нулевая суффиксация) — образование нового слова путем отсечения суффикса и окончания от основы исходного слова (переходить → переход).
• Сложение — соединение двух или более основ (пар, возить → паровоз) или целых слов (диван-кровать).
• Аббревиация — образование сложносокращенных слов (МГУ — Московский государственный университет).
К неморфологическим способам относится переход слова из одной части речи в другую (например, прилагательное мороженое стало существительным: вкусное мороженое).

3) Что такое исходная основа? Какие морфемы могут к ней присоединяться при образовании слова?

Исходная основа (или производящая основа) — это та часть слова, от которого образуется новое слово. Например, в паре читать → читатель исходной основой является чита-. При образовании нового слова к исходной основе присоединяются словообразовательные морфемы (аффиксы). В первую очередь это приставки (префиксы), которые ставятся перед корнем, и суффиксы, которые располагаются после корня. Например, к исходной основе -город- можно присоединить приставку при- (пригород) или суффикс -ск- (городской).

4) Зачем в школе нужно изучать словообразование?

Изучение словообразования в школе необходимо по нескольким причинам. Во-первых, оно помогает понять структуру слова и научиться правильно выполнять морфемный разбор. Во-вторых, зная словообразовательные модели, легче понять значение незнакомых слов и расширить свой словарный запас. В-третьих, это ключ к грамотному письму: многие правила орфографии (например, правописание приставок, суффиксов, сложных слов) основаны именно на морфемном принципе. Наконец, изучение словообразования развивает языковое чутье и делает речь более богатой и выразительной.

5) Как связаны между собой морфемика, словообразование и орфография?

Эти три раздела лингвистики неразрывно связаны. Морфемика изучает состав слова, то есть его «кирпичики» — морфемы (корень, приставка, суффикс, окончание). Словообразование показывает, как из этих «кирпичиков» строятся новые слова, то есть это динамический аспект морфемики. Орфография, в свою очередь, устанавливает правила написания слов, и главный принцип русской орфографии — морфологический. Это означает, что для правильного написания слова необходимо понимать его морфемный состав и способ образования. Например, чтобы проверить безударную гласную в корне (вода — водный) или правильно написать приставку (разбить — расписать), нужно видеть структуру слова, а это напрямую связано с морфемикой и словообразованием.

299 Вдумчиво прочитайте эпиграф к разделу «Морфемика. Словообразование. Орфография». Объясните, как вы понимаете высказывание выдающегося русского историка, писателя Николая Михайловича Карамзина (1766–1826).

Поскольку сам эпиграф в задании не приведён, можно предположить, что речь идёт о самом известном высказывании Н. М. Карамзина, которое часто используется в учебниках в этом разделе: «Слова не изобретаются, а рождаются».

Эту фразу я понимаю так: язык — это живая, постоянно развивающаяся система, а не искусственный механизм. Появление новых слов — это естественный, органический процесс, похожий на рождение живого существа, а не на изобретение какого-либо предмета.

Часть фразы «не изобретаются» означает, что слова нельзя просто «придумать» или «сконструировать» из ничего по воле одного человека. Они не возникают произвольно. Этот процесс подчинён внутренним законам языка.

Противопоставление «а рождаются» подчёркивает, что этот процесс закономерен. Новые слова появляются тогда, когда в жизни общества возникает потребность назвать новое явление, предмет или понятие. И «рождаются» они на основе уже существующего в языке материала — морфем (корней, приставок, суффиксов), подчиняясь определённым словообразовательным моделям. Например, от слова компьютер «родились» слова компьютерный, компьютерщик. Этот процесс и изучает раздел Словообразование.

Связь с Морфемикой прямая: именно морфемы являются теми «кирпичиками», из которых строятся, то есть «рождаются», новые слова. Понимание структуры слова, умение выделять в нём значимые части — ключ к пониманию законов рождения слов.

Раздел Орфография также связан с этой идеей. Чтобы «рождённое» слово стало полноценной частью языка, его нужно правильно записать. Орфографические правила, например, правописание приставок или суффиксов, обеспечивают единообразие и грамотное оформление как старых, так и вновь «рождённых» слов, делая их понятными для всех носителей языка.

Таким образом, Н. М. Карамзин подчеркивал, что развитие словарного состава языка — это закономерный исторический процесс, который отражает развитие самого общества и его культуры, а не чья-то искусственная выдумка.

300 УЧИМСЯ ЧИТАТЬ И ПОНИМАТЬ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ ТЕКСТ

Прочитайте текст и перескажите его.

1. Все слова языка образуют его словарный состав, или лексику. Словарный состав языка изучает лексикология.

2. Большинство слов имеет лексическое значение, то есть тот главный смысл, о котором мы думаем, когда произносим слово.

Лексика (от греч. лексис — «слово, выражение»).

3. Существует несколько способов объяснения лексического значения слов.

1) Краткое толкование чаще всего используется в толковых словарях: ущелье — узкая и глубокая расщелина в горах. Горное ущелье.

2) Подбор синонимов (близких по лексическому значению слов) также помогает уточнить значение слова, вспомнить и другие слова с таким же значением: ущелье — теснина, каньон.

3) Подбор однокоренных, родственных слов помогает понять, почему именно так назван предмет: ущелье — щель, щёлочка, расщелина.

4) Рисунок объясняет лексическое значение слова. Такой приём знакомства с новым словом часто используется в книжках, адресованных маленьким детям, а также в книгах, где разъясняются значения редко употребляемых слов.

Ладья

Ларец

Булава

Все слова языка составляют его словарный состав, или лексику. Изучением словарного состава занимается наука лексикология. Большинство слов имеет лексическое значение — это основной смысл, который мы вкладываем в слово, когда произносим его.

Существует несколько способов для объяснения лексического значения слов:

1) Краткое толкование. Этот способ представляет собой краткое определение значения слова и чаще всего используется в толковых словарях. Например: ущелье — это узкая и глубокая расщелина в горах.

2) Подбор синонимов. Подбор близких по значению слов (синонимов) помогает уточнить значение и вспомнить другие слова с таким же смыслом. Например, синонимы к слову ущелье — это теснина и каньон.

3) Подбор однокоренных, родственных слов. Этот способ помогает понять, почему предмет или явление получило именно такое название. Например, для слова ущелье родственными являются слова щель, щёлочка, расщелина.

4) Рисунок. Иллюстрация может наглядно объяснить лексическое значение слова. Такой приём часто используется в книгах для детей или в изданиях, где разъясняются значения редко употребляемых слов, таких как ладья, ларец или булава.

667 1. Запишите, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы. Обозначьте грамматические основы предложений. Найдите имена существительные, подчеркните их как члены предложения.

1) Капля камень долбит. 2) Из песни слова (не) вык..н..шь. 3) (По) одёжке встр..чают, (по) уму пров..жают. 4) Друзья позн..ют(?)ся в беде. 5) Книга (в) счастье укр..шает, а в несчастье* ут..шает. 6) Азбука — (к) мудрости* ступенька. 7) Краткость — с..стра таланта. 8) Правда (в) воде (не) тон..т, (в) огне (не) горит.

2. Докажите на двух-трёх примерах, что найденные вами слова являются именами существительными.

3. Расскажите, какие орфографические правила вам пришлось вспомнить, чтобы правильно написать слова с пропущенными буквами и со скобками. Объясните постановку тире в предложениях.

4. Объясните, как вы понимаете смысл афоризма Антона Павловича Чехова (см. седьмой пример).

1) Капля (подлежащее, выражено сущ.) камень (дополнение, выражено сущ.) долбит.
Грамматическая основа: капля долбит.

2) Из песни (обстоятельство, выражено сущ. с предлогом) слова (дополнение, выражено сущ.) не выкинешь.
Грамматическая основа: не выкинешь (односоставное обобщенно-личное предложение).

3) По одёжке (обстоятельство, выражено сущ. с предлогом) встречают, по уму (обстоятельство, выражено сущ. с предлогом) провожают.
Грамматические основы: встречают; провожают (две основы в составе сложного предложения, обе — односоставные обобщенно-личные).

4) Друзья (подлежащее, выражено сущ.) познаются в беде (обстоятельство, выражено сущ. с предлогом).
Грамматическая основа: друзья познаются.

5) Книга (подлежащее, выражено сущ.) в счастье (обстоятельство, выражено сущ. с предлогом) украшает, а в несчастье (обстоятельство, выражено сущ. с предлогом) утешает.
Грамматическая основа: книга украшает, утешает (однородные сказуемые).

6) Азбука (подлежащее, выражено сущ.) — к мудрости (дополнение, выражено сущ. с предлогом) ступенька (сказуемое, выражено сущ.).
Грамматическая основа: азбука — ступенька.

7) Краткость (подлежащее, выражено сущ.) — сестра (сказуемое, выражено сущ.) таланта (определение, выражено сущ.).
Грамматическая основа: краткость — сестра.

8) Правда (подлежащее, выражено сущ.) в воде (обстоятельство, выражено сущ. с предлогом) не тонет, в огне (обстоятельство, выражено сущ. с предлогом) не горит.
Грамматическая основа: правда не тонет, не горит (однородные сказуемые).

Имена существительные — это часть речи, которая обозначает предмет (в широком смысле) и отвечает на вопросы «кто?» или «что?». Они обладают грамматическими категориями рода, числа и падежа и изменяются по падежам (склоняются).

1. Капля. Слово отвечает на вопрос «что?». Обозначает предмет. Это существительное женского рода, стоит в именительном падеже, единственном числе. Оно склоняется: (нет) капли, (дать) капле, (вижу) каплю и т.д.

2. Друзья. Слово отвечает на вопрос «кто?». Обозначает лиц. Это существительное мужского рода (в ед. ч. — друг), стоит в именительном падеже, множественном числе. Оно склоняется: (нет) друзей, (дать) друзьям, (вижу) друзей и т.д.

3. Таланта. Слово отвечает на вопрос «кого? чего?». Обозначает отвлечённое понятие. Это существительное мужского рода, стоит в родительном падеже, единственном числе (начальная форма — талант). Оно склоняется: (кто? что?) талант, (кому? чему?) таланту, (кем? чем?) талантом и т.д.

При выполнении задания пришлось вспомнить следующие орфографические и пунктуационные правила:

Орфограммы в корнях и окончаниях слов:
- Безударные гласные в корне, проверяемые ударением: встречают (проверочное слово — встреча), провожают (проводы), украшает (украсить), утешает (утешить), сестра (сёстры).
- Правописание личных окончаний глаголов: выкинешь (глагол II спряжения, исключение), познаются (I спряжение), тонет (I спряжение), горит (II спряжение).
- Правописание -тся и -ться в глаголах: познаются (отвечает на вопрос «что делают?»).

Правила слитного и раздельного написания (раскрытие скобок):
- Раздельное написание частицы «не» с глаголами: не выкинешь, не тонет, не горит.
- Раздельное написание предлогов с другими словами: по одёжке, по уму, в счастье, в несчастье, к мудрости, в воде, в огне.

Правила пунктуации:
- Тире между подлежащим и сказуемым. Тире ставится, если и подлежащее, и сказуемое выражены именами существительными в именительном падеже. Это правило применено в предложениях: Азбука — ступенька; Краткость — сестра.

Афоризм Антона Павловича Чехова «Краткость — сестра таланта» означает, что подлинный талант проявляется в умении выражать свои мысли ясно, точно и сжато, без лишних слов и витиеватых фраз. Это способность донести самую суть идеи, используя минимум языковых средств, но достигая при этом максимального эффекта.

Выражение «сестра таланта» — это метафора, подчёркивающая неразрывную, родственную связь между краткостью и талантом. По мнению Чехова, многословие часто скрывает пустоту мысли или неумение автора чётко сформулировать то, что он хочет сказать. Талантливый же человек, будь то писатель, оратор или учёный, способен отсечь всё второстепенное и представить свою мысль в отточенной, лаконичной форме. Таким образом, краткость является не просто стилистическим приёмом, а признаком глубокого ума, ясного мышления и высокого мастерства.

668 УЧИМСЯ ЧИТАТЬ И ПОНИМАТЬ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ ТЕКСТ

1. Внимательно прочитайте текст. Выпишите названия лексических групп имён существительных. К каждой группе подберите пять собственных примеров.

2. Составьте вопросы к абзацам, обозначенным цифрами. Используя эти вопросы в качестве вопросного плана, перескажите текст.

Поскольку сам лингвистический текст, на основе которого нужно выполнить задание, отсутствует, невозможно выписать лексические группы существительных, упомянутые именно в нём. Ниже приведены примеры некоторых лексических групп имён существительных, существующих в русском языке, и по пять примеров к каждой из них.

• Названия лиц по профессии или роду деятельности: учитель, врач, инженер, художник, водитель.

• Названия животных: собака, кошка, тигр, слон, жираф.

• Названия растений: берёза, роза, ромашка, дуб, крапива.

• Названия предметов мебели: стол, стул, диван, шкаф, кровать.

• Названия чувств и эмоций (абстрактные существительные): радость, грусть, любовь, страх, удивление.

• Названия явлений природы: дождь, снег, ветер, гроза, радуга.

Составить вопросы к абзацам, обозначенным цифрами, и пересказать текст на их основе невозможно, так как сам текст на изображении не представлен.