Страница 95, часть 1 - гдз по русскому языку 5 класс учебник часть 1, 2 Разумовская, Львова

276 1. Заполните таблицу, выбрав из текста нужные слова с орфограммой в корне.

Солнце клонилось к закату. Тропинка почти заросла, и мы с трудом угадывали дорогу. Вот знакомый, зарастающий осокой луг. Дальше находится широкий овраг, а направо раскинулась чудесная поляна. На ней уютно расположилась лесная сторожка. Мы сразу почувствовали себя как дома и стали устраиваться на отдых.

2. Запишите текст под диктовку. Затем проверьте и оцените свою работу.

Проверяемые произношением гласные и согласные

(Гласные) тропинка (тр`о`пы), угадывали (заг`а`дка), знакомый (зн`а`ть), находится (х`о`дит), лесная (л`е`с), сторожка (ст`о`рож), дома (д`о`м).
(Согласные) солнце (со`л`нечный), трудом (труден), луг (луга), сторожка (сторожить).

Непроверяемые произношением гласные и согласные

(Гласные) почти, дорогу, осокой, овраг, уютно.
(Согласные) почувствовали.

Чередующиеся гласные

клонилось (корень -клон-/-клан-), заросла (корень -рос-/-раст-), зарастающий (корень -раст-/-рос-), расположилась (корень -лож-/-лаг-).

Гласные после шипящих (чу—щу, ча—ща, жи—ши)

широкий, чудесная, почувствовали.

652 Прочитайте отрывок из сочинения пятиклассника. Най- дите речевой недочёт. Чего не учёл школьник? Улучшите текст и запишите его в отредактированном виде.

В воскресенье я встал рано. Я быстро позавтракал и сел за уроки. Тут я увидел, что ребята начали играть в хоккей. Я решил пойти к ним, но вовремя остановился. Я принялся заниматься ещё усерднее. Наконец я выполнил все задания. Теперь я свободен и бегу к друзьям.

Найдите речевой недочёт.

Основной речевой недочёт в этом тексте — это неоправданное использование глаголов разного времени. Автор повествует о событиях прошедшего дня, используя глаголы в прошедшем времени (встал, позавтракал, сел, увидел, решил, выполнил). Однако последнее предложение он завершает глаголом в настоящем времени («бегу»), что нарушает временное единство и стилистическую целостность повествования.

Чего не учёл школьник?

Школьник не учёл, что при рассказе о событиях, которые уже произошли, необходимо сохранять единую временную перспективу. Если повествование ведётся о прошлом, то все глаголы, описывающие действия, должны стоять в прошедшем времени. Внезапный переход к настоящему времени в конце текста создаёт впечатление, будто действие происходит прямо сейчас, что противоречит всему предыдущему рассказу.

Улучшите текст и запишите его в отредактированном виде.

В воскресенье я встал рано. Быстро позавтракав, я сел за уроки. Вдруг я увидел в окно, что ребята начали играть в хоккей. Мне тоже захотелось пойти к ним, но я вовремя остановился и принялся заниматься ещё усерднее. Наконец я выполнил все задания. Теперь я был свободен и побежал к друзьям.

653 1. Подготовьтесь к устному пересказу отрывка. Из какого произведения он взят? Кто его автор? Определите тему отрывка. Установите функционально-смысловой тип речи и функциональную разновидность языка. Удалось ли автору «нарисовать» картину? Укажите слова и выражения, помогающие ему сделать это. Найдите «данное» и «новое». В каких предложениях «данное» опущено?

Буратино выкопал ямку, сказал три раза шёпотом: «Крекс, фекс, пекс», положил в ямку четыре золотые монеты, засыпал, из кармана вынул щепотку соли, посыпал сверху. Набрал из лужи пригоршню воды, полил.

И сел ждать, когда вырастет дерево.

2. С помощью онлайн-словарей уточните лексическое значение выделенных слов.

1. Подготовьтесь к устному пересказу отрывка. Из какого произведения он взят? Кто его автор? Определите тему отрывка. Установите функционально-смысловой тип речи и функциональную разновидность языка. Удалось ли автору «нарисовать» картину? Укажите слова и выражения, помогающие ему сделать это. Найдите «данное» и «новое». В каких предложениях «данное» опущено?

Этот отрывок взят из повести-сказки «Золотой ключик, или Приключения Буратино», автором которой является Алексей Николаевич Толстой.

Тема отрывка — наивная попытка Буратино вырастить денежное дерево. Герой, обманутый лисой Алисой и котом Базилио, следует их инструкциям, веря, что из посаженных монет может вырасти богатство. Эта сцена раскрывает такие черты характера Буратино, как доверчивость и простодушие.

Функционально-смысловой тип речи — повествование, так как в тексте описывается последовательность действий персонажа: выкопал, сказал, положил, засыпал и так далее. Функциональная разновидность языка — художественный стиль, поскольку отрывок является частью литературного произведения, в котором автор с помощью языковых средств создаёт образы и воздействует на воображение читателя.

Да, автору удалось «нарисовать» очень живую и наглядную картину. Для этого он использует глаголы, обозначающие конкретные последовательные действия: выкопал, сказал, положил, засыпал, вынул, посыпал, набрал, полил, сел ждать. Благодаря такому перечислению читатель может легко представить себе весь процесс. Точность и образность придают также уточняющие слова и выражения: три раза шёпотом, четыре золотые монеты, щепотку соли, пригоршню воды. Эти детали делают описание более ярким и убедительным.

«Данное» — это то, что уже известно, а «новое» — это та информация, которая сообщается. В первом предложении «данным» является подлежащее Буратино. «Новым» — вся информация о его действиях (выкопал ямку, сказал...). Во всех последующих однородных сказуемых в первом предложении, а также во втором и третьем предложениях «данное» (подразумеваемое местоимение он) опущено для краткости и динамичности изложения. «Новым» в этих случаях являются сообщения о дальнейших действиях героя: Набрал из лужи пригоршню воды, полил; И сел ждать....

2. С помощью онлайн-словарей уточните лексическое значение выделенных слов.

Щепотка (в тексте — щепотку) — это небольшое количество сыпучего вещества, которое можно захватить тремя сложенными пальцами (большим, указательным и средним). Например: щепотка соли, щепотка перца.

Пригоршня (в тексте — пригоршню) — это ладони, сложенные в виде ковша. Также этим словом называют количество чего-либо (сыпучего или жидкого), которое может поместиться в сложенных таким образом ладонях. Например: пригоршня семечек, набрать пригоршню воды.

654 1. Перед вами два текста на близкие темы. Один из них является фрагментом повести А. Н. Толстого «Детство Никиты», а второй — отрывок из сочинения ученика. В каком тексте действия мальчика передаются подробнее? Чего достигает этим автор? Какими средствами языка передаются действия? Какие слова помогают нам лучше представить картину?

1) Однажды я катался с горки в нашем дворе.* Горка была ледяная, крутая и длинная. Я нашёл картонку и начал кататься. Хорошо катался. Только трудно забираться* на горку.

2) Никита спустил* скамейку на снег, сел на неё верхом, крепко взялся за верёвку, оттолкнулся* ногами раза два и… вниз, всё вниз. Наконец скамейка стала. Никита засмеялся, слез со скамейки и потащил её в гору, увязая по колено.

2. Улучшите первый текст. Расскажите о действиях героя так, чтобы мысль «хорошо катался» оказалась раскрытой. Используйте предложения с однородными сказуемыми.

1.

Действия мальчика передаются подробнее во втором тексте, который является отрывком из повести А. Н. Толстого «Детство Никиты». В первом тексте действия лишь называются (катался, нашёл, начал кататься), а во втором — описывается каждое движение героя в строгой последовательности.

С помощью детального описания автор достигает эффекта присутствия. Читатель не просто узнаёт, что Никита катался с горки, а видит живую, динамичную картину: как мальчик готовит свои «сани» (скамейку), как он начинает спуск и что чувствует после него (смех). Это позволяет лучше понять характер и эмоции героя, почувствовать его радость и азарт.

Действия передаются с помощью глаголов совершенного вида, которые обозначают последовательность сменяющих друг друга событий: спустил, сел, взялся, оттолкнулся, засмеялся, слез, потащил. Динамичность повествованию придают однородные сказуемые (засмеялся, слез и потащил), а также наречия и деепричастия, которые уточняют характер действий (верхом, крепко, увязая по колено).

Лучше представить картину помогают следующие слова: глаголы действия (спустил, сел верхом, крепко взялся, оттолкнулся, потащил), наречия (вниз, всё вниз), а особенно деепричастие увязая, которое ярко рисует, как тяжело было мальчику тащить скамейку в гору по глубокому снегу.

2.

Однажды я катался с горки в нашем дворе. Горка была ледяная, крутая и длинная. Я нашёл большую картонку, принёс её на вершину, уселся поудобнее и сильно оттолкнулся ногами. Картонка заскользила, стремительно понеслась вниз, поднимая тучи снежной пыли. Я летел как ветер, громко кричал от восторга и радостно смеялся, когда наконец съезжал с горы.