Страница 7, часть 2 - гдз по русскому языку 6 класс учебник часть 1, 2 Баранов, Ладыженская

8. Прочитайте научно-учебный текст § 3, данный на с. 6, и составьте его простой план. Оформите информацию о разновидностях литературной нормы с помощью схемы (кластера) для презентации в классе. Подберите примеры.

Поскольку текст § 3, упомянутый в задании, не предоставлен, составить его простой план невозможно. Ниже приводится выполнение второй части задания — информация о разновидностях литературной нормы, оформленная в виде схемы (кластера) с примерами.

Простой план текста § 3

[Составление плана невозможно без исходного текста.]

Схема (кластер) «Разновидности литературной нормы»

Литературная норма — это исторически сложившаяся совокупность общеупотребительных языковых средств, а также правила их отбора и использования, признаваемые обществом наиболее пригодными в конкретный исторический период. Нормы охватывают все уровни языка.

• Орфоэпические нормы (нормы произношения)

  Регулируют правильное произношение звуков и их сочетаний в словах.

  Примеры:

  • Правильно произносить коне[шн]о, а не коне[чн]о.

  • Правильно произносить [шт]обы, а не [чт]обы.

  • В слове скучно произносится [шн]: ску[шн]о.

• Акцентологические нормы (нормы ударения)

  Определяют место ударения в слове.

  Примеры:

  • Правильно: звонит, а не звонит.

  • Правильно: щавель, а не щавель.

  • Правильно: торты, а не торты.

• Лексические нормы (нормы словоупотребления)

  Касаются правильности выбора слова и уместности его применения в общеизвестном значении.

  Примеры:

  • Правильный выбор слова: надеть пальто, а не одеть пальто.

  • Правильная лексическая сочетаемость: сыграть роль, но иметь значение (ошибка: играть значение).

  • Употребление слова в соответствии со значением: снова опоздал, а не обратно опоздал.

• Грамматические нормы

  Подразделяются на морфологические и синтаксические.

  • Морфологические нормы

    Требуют правильного образования грамматических форм слов.

    Примеры:

    • Правильное образование формы родительного падежа: много помидоров, а не помидор.

    • Правильное образование степеней сравнения: более красивый, а не более красивее.

    • Правильное употребление местоимения: их, а не ихний.

  • Синтаксические нормы

    Регулируют правила построения словосочетаний и предложений.

    Примеры:

    • Правильное управление: согласно приказу (дательный падеж), а не приказа.

    • Правильное употребление предлога: по приезде в город, а не по приезду.

    • Правильное построение предложения с деепричастным оборотом: Подъезжая к станции, я увидел поезд. (Ошибка: Подъезжая к станции, у меня слетела шляпа).

• Орфографические нормы (нормы правописания)

  Определяют единообразное написание слов.

  Примеры:

  • Правописание -Н- и -НН- в суффиксах: кожаный, оловянный.

  • Правописание корней с чередованием: прикоснуться, но касаться.

  • Слитное, дефисное и раздельное написание: всё-таки, в течение часа.

• Пунктуационные нормы (нормы постановки знаков препинания)

  Регулируют использование знаков препинания на письме.

  Примеры:

  • Обособление причастного оборота после определяемого слова: Деревья, посаженные весной, уже подросли.

  • Тире между подлежащим и сказуемым: Чтение — лучшее учение.

  • Запятая в сложноподчиненном предложении: Я не пошел гулять, потому что начался дождь.

9. Произнесите слова, соблюдая орфоэпические нормы.

Алфавит, ателье, ворота, досуг, квартал, конечно, облегчить, свёкла, скучный, углубить, звонит, легче, шарфы, намерение, копировать, кафе.

Ниже представлен разбор произношения каждого слова в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка.

Алфавит — правильное ударение падает на последний слог: алфави́т.

Ателье — ударение ставится на последний слог: ателье́. В этом заимствованном слове согласный [т] перед «е» произносится твёрдо: а[тэ]лье́.

Ворота — ударение падает на второй слог: воро́та.

Досуг — ударение падает на второй слог: досу́г.

Квартал — ударение ставится на последний слог: кварта́л. Распространенная ошибка — ставить ударение на первый слог.

Конечно — ударение падает на второй слог: коне́чно. Орфоэпическая норма требует произносить сочетание «чн» как [шн]: коне́[шн]о.

Облегчить — ударение падает на последний слог: облегчи́ть.

Свекла — правильное ударение падает на первый слог: свёкла. Часто произносят неверно, с ударением на второй слог.

Скучный — ударение падает на первый слог: ску́чный. Сочетание «чн» в этом слове произносится как [шн]: ску́[шн]ый.

Углубить — ударение падает на последний слог: углуби́ть.

Звонит — ударение ставится на последний слог: звони́т. Это одна из самых распространенных орфоэпических ошибок в русском языке.

Легче — ударение падает на первый слог: ле́гче. Сочетание «гч» произносится как [хч]: ле́[хч]е.

Шарфы — ударение падает на первый слог: ша́рфы.

Намерение — ударение падает на второй слог: наме́рение.

Копировать — ударение падает на второй слог: копи́ровать.

Кафе — ударение ставится на последний слог: кафе́. В этом заимствованном слове согласный [ф] перед «е» произносится твёрдо: ка[фэ́].

10. Рассмотрите схему рассуждения. Выделите тезис (то, что нужно доказать), аргументы (доказательства) и вывод. Используя данную схему, порассуждайте, почему необходимо изучать литературу, биологию, математику и другие школьные предметы.

ПОЧЕМУ НЕОБХОДИМО ХОРОШО ЗНАТЬ РОДНОЙ ЯЗЫК?

Схема рассуждения, представленная на изображении, состоит из трёх ключевых элементов:

• Тезис: Основное утверждение, которое требует доказательства. В примере: «Родной язык надо хорошо знать».
• Аргументы: Доказательства, которые подтверждают тезис. В примере это:
  1. «...он необходим для общения, для обмена мыслями, чувствами, для передачи знаний, опыта».
  2. «...язык помогает организовать дружную, успешную работу».
• Вывод: Логическое заключение, которое следует из тезиса и аргументов. В примере: «Поэтому изучать родной язык надо серьёзно».

Используя эту схему, можно порассуждать о необходимости изучения других школьных предметов.

Почему необходимо изучать математику?

• Тезис: Изучать математику необходимо для развития мышления и успеха в жизни.
• Аргумент 1: Во-первых, математика развивает логическое и критическое мышление. Она учит анализировать информацию, находить закономерности, выстраивать последовательные рассуждения и решать сложные задачи, что полезно в любой сфере деятельности.
• Аргумент 2: Во-вторых, математические навыки необходимы в повседневной жизни: при планировании бюджета, расчёте процентов по кредиту, ремонте или даже в кулинарии. Кроме того, математика является языком современных технологий, науки и инженерии.
• Вывод: Таким образом, изучение математики является фундаментальной основой для интеллектуального развития и практической подготовки к вызовам современного мира.

Почему необходимо изучать литературу?

• Тезис: Изучать литературу необходимо для формирования гармоничной и культурной личности.
• Аргумент 1: Во-первых, литература расширяет кругозор, знакомит с различными эпохами, культурами и человеческими судьбами. Читая книги, мы получаем уникальный опыт, который невозможно приобрести в реальной жизни.
• Аргумент 2: Во-вторых, анализ литературных произведений развивает эмпатию, то есть способность сопереживать и понимать чувства других людей. Это обогащает наш эмоциональный мир и помогает строить более глубокие отношения с окружающими. Также чтение улучшает грамотность и обогащает словарный запас.
• Вывод: Следовательно, изучение литературы — это не просто знакомство с текстами, а важный инструмент для духовного и интеллектуального роста человека.

Почему необходимо изучать биологию?

• Тезис: Изучение биологии имеет ключевое значение для понимания мира и сохранения собственного здоровья.
• Аргумент 1: Во-первых, биология даёт знания о строении и функционировании нашего собственного организма. Это позволяет вести здоровый образ жизни, правильно питаться, понимать причины болезней и осознанно относиться к своему физическому состоянию.
• Аргумент 2: Во-вторых, биология объясняет, как устроена окружающая нас живая природа и каковы законы её существования. Понимание этих взаимосвязей формирует экологическое сознание и учит бережному отношению к планете, что необходимо для выживания человечества.
• Вывод: Поэтому изучение биологии — это прямая инвестиция в собственное здоровье и в будущее нашей планеты.

11. Расставьте ударение, обозначьте букву ё (там, где это необходимо) в фамилиях деятелей русской культуры. В случае затруднения обращайтесь к различным источникам информации. Прочитайте, соблюдая литературные нормы.

Бальмонт Константин Дмитриевич — поэт;

Искандер Фазиль Абдулович — писатель;

Коненков Сергей Тимофеевич — скульптор;

Куинджи Архип Иванович — художник;

Майков Аполлон Николаевич — поэт;

Новиков Николай Иванович — русский просветитель;

Ожегов Сергей Иванович — языковед;

Одоевский Владимир Фёдорович — писатель;

Соколов-Микитов Иван Сергеевич — писатель.

Бальмо́нт Константи́н Дми́триевич — поэт;

Исканде́р Фази́ль Абду́лович — писатель;

Конёнков Серге́й Тимофе́евич — скульптор;

Куи́нджи Архи́п Ива́нович — художник;

Ма́йков Аполло́н Никола́евич — поэт;

Но́виков Никола́й Ива́нович — русский просветитель;

О́жегов Серге́й Ива́нович — языковед;

Одо́евский Влади́мир Фёдорович — писатель;

Соколо́в-Мики́тов Ива́н Серге́евич — писатель.

412. Спишите, употребив прилагательные, данные в скобках, в краткой форме. Расставьте пропущенные запятые.

Обозначьте орфограммы «Правописание кратких прилагательных, оканчивающихся на шипящий» и «Мягкий знак после шипящих на конце глаголов». В пятом примере укажите однородные сказуемые. Какое слово в третьей пословице относится к устаревшим? Объясните смысл этой пословицы.

1. (Не)родись ни (хороший), ни (пригожий) а родись (счастливый). 2. Не всякий в дело (гожий), кто лиц..м (пригожий). 3. Взялся за гуж(?), не говори что не (дюжий). 4. Всякий дом хозяином (хороший). (Пословицы) 5. Ветер ветер ты (могучий) ты гоняеш(?) стаи туч(?) ты волнуеш(?) сине море всюду вееш(?) на просторе. (А. Пушкин) 6. Лес (дремучий). Мороз (трескучий).

1. Не родись² ни хорош¹, ни пригож¹, а родись² счастлив.
2. Не всякий в дело гож¹, кто лицом пригож¹.
3. Взялся за гуж, не говори, что не дюж¹.
4. Всякий дом хозяином хорош¹.
5. Ветер, ветер, ты могуч¹, ты гоняешь² стаи туч, ты волнуешь² сине море, всюду веешь² на просторе.
6. Лес дремуч¹. Мороз трескуч¹.

Обозначьте орфограммы «Правописание кратких прилагательных, оканчивающихся на шипящий» и «Мягкий знак после шипящих на конце глаголов»
Орфограммы в тексте обозначены цифрами:
¹ — Правописание кратких прилагательных, оканчивающихся на шипящий. В кратких прилагательных мужского рода с основой на шипящий (ж, ш, ч, щ) мягкий знак на конце не пишется (хорош, пригож, гож, дюж, могуч, дремуч, трескуч).
² — Мягкий знак после шипящих на конце глаголов. В глаголах 2-го лица единственного числа настоящего/будущего времени (гоняешь, волнуешь, веешь) и в глаголах повелительного наклонения (родись) после шипящих пишется мягкий знак.

В пятом примере укажите однородные сказуемые
В предложении «Ветер, ветер, ты могуч, ты гоняешь стаи туч, ты волнуешь сине море, всюду веешь на просторе» однородными сказуемыми являются: могуч, гоняешь, волнуешь, веешь.

Какое слово в третьей пословице относится к устаревшим? Объясните смысл этой пословицы
В третьей пословице («Взялся за гуж, не говори, что не дюж») устаревшим является слово гуж. Гуж — это кожаная или веревочная петля в упряжи, которая скрепляет хомут с оглоблей и дугой.
Смысл этой пословицы заключается в следующем: если ты взялся за какое-то дело, особенно трудное и ответственное, то должен довести его до конца, не жалуясь на трудности и не ссылаясь на недостаток сил или умений. Это призыв к ответственности, настойчивости и выполнению взятых на себя обязательств.

413. Сгруппируйте слова по видам орфограмм, обозначая условия выбора мягкого знака. Подчеркните краткие прилагательные с основой на шипящие.

Могуч(?), дремуч(?), шалаш(?), товарищ(?), ноч(?), реч(?), помощ(?), молодёж(?), печ(?), стереч(?), доч(?), мяч(?), карандаш(?), ключ(?), нож(?), мелоч(?), кирпич(?), хорош(?), похож(?), горяч(?), можеш(?), говориш(?), стрич(?), думаеш(?), дач(?), рощ(?), береч(?)¹.

Слова можно сгруппировать по двум основным правилам правописания мягкого знака после шипящих на конце слова: когда он пишется и когда не пишется.

Мягкий знак пишется

В именах существительных женского рода, 3-го склонения, в именительном падеже единственного числа.
Ночь, речь, помощь, молодёжь, печь, дочь, мелочь.

В глаголах в неопределённой форме (инфинитивах).
Стеречь, стричь, беречь.

В глаголах в форме 2-го лица единственного числа настоящего или будущего времени.
Можешь, говоришь, думаешь.

Мягкий знак не пишется

В именах существительных мужского рода, 2-го склонения, в именительном падеже единственного числа.
Шалаш, товарищ, мяч, карандаш, ключ, нож, кирпич.

В кратких прилагательных с основой на шипящий.
Могуч, дремуч, хорош, похож, горяч.

В именах существительных в форме родительного падежа множественного числа.
Дач, рощ.

414. Заполните таблицу «Гласные о и е после шипящих в окончаниях существительных и прилагательных» 4—5 примерами, графически обозначая соответствующие орфограммы. Используя таблицу, расскажите о данных правилах правописания. Работайте в парах.

Правописание гласных о и е после шипящих (ж, ш, ч, щ) и ц в окончаниях имён существительных и имён прилагательных зависит от ударения.

Если на окончание падает ударение, то после шипящих и ц пишется буква о. Например, в существительных: камышо́м, врачо́м, свечо́й. В прилагательных: большо́го, чужо́му.

Если же окончание находится в безударной позиции, то в нём пишется буква е. Например, в существительных: това́рищем, о ро́ще, пла́тьем. В прилагательных: хоро́шего, колю́чего, в могу́чем лесу.

Таким образом, ударение является главным условием при выборе написания гласных о или е в окончаниях существительных и прилагательных после шипящих и ц.