Номер 330, страница 166 - гдз по русскому языку 8 класс учебник Бархударов, Крючков

§ 38. Понятие об однородных членах. Предложения с однородными членами - номер 330, страница 166.

330. Прочитайте вслух, укажите обобщающие слова. Спишите, расставляя знаки препинания. Составьте схемы 2, 3 и 8-го предложений из п. II.

I. 1) Зима чувствовалась во всём в коротком дне запахе снега и рано зажигавшихся сигнальных фонарях. (К. Паустовский)

2) С опытным проводником нам не страшно ничего ни броды через бурные реки ни сплошная тайга ни перевалы. (Г. Федосеев)

3) Мука и хлебное зерно состоят главным образом из трёх веществ клейковины крахмала и масла. (К. Тимирязев)

4) На красноватой траве на былинках всюду блестели и волновались бесчисленные нити осенних паутин. (И. Тургенев)

5) Всюду вверху и внизу пели жаворонки. (А. Чехов)

6) Юные деревья всех пород ель и сосна осина и берёза растут дружно и тесно. (К. Паустовский)

7) В пруду развели разную рыбу как то карпов, толстолобиков.

II. 1) Ни верёвки ни крючки ни лестницы ничто не помогало добраться до дна пещеры. (Газета)

2) Зелёная долина горы в белых шапках всё было залито солнцем. (В. Шукшин)

3) В человеке должно быть всё прекрасно и лицо и одежда и душа и мысли. (А. Чехов)

4) Каждый день был наполнен умом силой человеческой теплотой дружбой всем тем что мы называем самым прекрасным в мире. (К. Паустовский)

5) Всё это и ночь и дали и горы и звёзды и туманы казалось мне исполненной невиданной прелести. (В. Короленко)

6) Везде на полях и на лесных просеках и на дорожках пар поднимался от земли. (М. Пришвин)

7) Всякий пустяк поворот шоссе ветка над забором свет фонарей всё казалось значительным. (К. Паустовский)

8) Язык орудие мышления. Обращаться с языком кое-как значит и мыслить кое-как неточно приблизительно неверно. (А. Н. Толстой)

330. Представьте содержание текста упр. 329 в виде схемы. Опираясь на созданную схему, изложите содержание текста однокласснику. Выясните, всё ли понятно слушающему. При необходимости доработайте схему.

Схема по содержанию текста упр. 329

Схему можно представить в виде структуры, отражающей ключевые характеристики двух видов речи.

• Речь
  • Устная речь
    • Определение: звучащая речь.
    • Происхождение: первична (возникла раньше), из потребности в общении во время совместного труда.
    • Условия общения: наличие собеседника, непосредственный контакт, ситуация «здесь и сейчас».
    • Характеристики: неподготовленность, спонтанность, использование несловесных (невербальных) средств: интонации, темпа, пауз, жестов, мимики.
  • Письменная речь
    • Определение: зафиксированная (записанная) речь на каком-либо материале.
    • Происхождение: вторична (возникла позже), из потребности в общении на расстоянии (в пространстве и времени).
    • Условия общения: собеседник, как правило, отсутствует, нет непосредственного контакта.
    • Характеристики: подготовленность, обдуманность, возможность исправлять и улучшать, отсутствие несловесных средств (их роль частично выполняют знаки препинания).

Изложение содержания текста по схеме

Опираясь на составленную схему, можно так изложить содержание текста однокласснику:

«Привет! Я составил(а) схему по тексту о видах речи, давай я тебе по ней всё расскажу.

Итак, вся наша речь делится на два больших вида: устную и письменную. Они во многом отличаются друг от друга.

Устная речь — это та, которую мы произносим и слышим, то есть звучащая речь. Она появилась в истории человечества первой, поэтому её называют первичной. Она была нужна людям, чтобы общаться, когда они что-то делали вместе, например, на охоте или в поле.

Главные особенности устной речи связаны с тем, что мы обычно говорим с человеком напрямую, лицом к лицу. Из-за этого наша речь получается спонтанной, мы не готовим её заранее. Кроме слов, мы используем интонацию, делаем паузы, меняем громкость голоса, а также помогаем себе жестами и мимикой. Всё это — несловесные средства общения.

Теперь о письменной речи. Это речь, которую записали на чём-то: на бумаге, папирусе, в телефоне. Она появилась позже устной, поэтому она вторична. Письменность придумали, чтобы общаться с теми, кто находится далеко, или чтобы передать сообщение потомкам.

Когда мы пишем, мы обычно не видим нашего читателя. Поэтому письменную речь мы, наоборот, готовим: обдумываем каждое предложение, можем несколько раз всё переписать и исправить. В ней нет жестов и мимики, и чтобы передать эмоции или сделать акцент, мы используем знаки препинания.

Вот основные различия. Тебе всё понятно или нужно что-то пояснить?»

Проверка понимания и доработка схемы

После изложения важно выяснить, всё ли было понятно однокласснику. Можно задать ему несколько вопросов:

• «Что тебе показалось самым главным в различии устной и письменной речи?»

• «Можешь привести свой пример для спонтанной устной речи и подготовленной письменной?»

• «Понятно ли, почему устная речь называется первичной, а письменная — вторичной?»

Предположим, одноклассник задал уточняющий вопрос: «А разве общение в мессенджерах — это подготовленная письменная речь? Мы же там пишем быстро и почти как говорим».

Это очень хороший вопрос, который показывает, что современная жизнь вносит свои коррективы. В этом случае схему можно доработать, добавив примечание к характеристикам письменной речи.

Пример доработки схемы (фрагмент):

• Письменная речь
  • ...
  • Характеристики: подготовленность, обдуманность (в классических формах: книги, письма, статьи). Примечание: некоторые современные формы, например, общение в чатах, по своим свойствам (спонтанность, быстрота) приближаются к устной речи.
  • ...

Такое дополнение сделает схему более точной и полной, учитывающей не только материал из учебника, но и современный языковой опыт.