Страница 166 - гдз по русскому языку 8 класс учебник Бархударов, Крючков

330. Прочитайте вслух, укажите обобщающие слова. Спишите, расставляя знаки препинания. Составьте схемы 2, 3 и 8-го предложений из п. II.

I. 1) Зима чувствовалась во всём в коротком дне запахе снега и рано зажигавшихся сигнальных фонарях. (К. Паустовский)

2) С опытным проводником нам не страшно ничего ни броды через бурные реки ни сплошная тайга ни перевалы. (Г. Федосеев)

3) Мука и хлебное зерно состоят главным образом из трёх веществ клейковины крахмала и масла. (К. Тимирязев)

4) На красноватой траве на былинках всюду блестели и волновались бесчисленные нити осенних паутин. (И. Тургенев)

5) Всюду вверху и внизу пели жаворонки. (А. Чехов)

6) Юные деревья всех пород ель и сосна осина и берёза растут дружно и тесно. (К. Паустовский)

7) В пруду развели разную рыбу как то карпов, толстолобиков.

II. 1) Ни верёвки ни крючки ни лестницы ничто не помогало добраться до дна пещеры. (Газета)

2) Зелёная долина горы в белых шапках всё было залито солнцем. (В. Шукшин)

3) В человеке должно быть всё прекрасно и лицо и одежда и душа и мысли. (А. Чехов)

4) Каждый день был наполнен умом силой человеческой теплотой дружбой всем тем что мы называем самым прекрасным в мире. (К. Паустовский)

5) Всё это и ночь и дали и горы и звёзды и туманы казалось мне исполненной невиданной прелести. (В. Короленко)

6) Везде на полях и на лесных просеках и на дорожках пар поднимался от земли. (М. Пришвин)

7) Всякий пустяк поворот шоссе ветка над забором свет фонарей всё казалось значительным. (К. Паустовский)

8) Язык орудие мышления. Обращаться с языком кое-как значит и мыслить кое-как неточно приблизительно неверно. (А. Н. Толстой)

330. Представьте содержание текста упр. 329 в виде схемы. Опираясь на созданную схему, изложите содержание текста однокласснику. Выясните, всё ли понятно слушающему. При необходимости доработайте схему.

Схема по содержанию текста упр. 329

Схему можно представить в виде структуры, отражающей ключевые характеристики двух видов речи.

• Речь
  • Устная речь
    • Определение: звучащая речь.
    • Происхождение: первична (возникла раньше), из потребности в общении во время совместного труда.
    • Условия общения: наличие собеседника, непосредственный контакт, ситуация «здесь и сейчас».
    • Характеристики: неподготовленность, спонтанность, использование несловесных (невербальных) средств: интонации, темпа, пауз, жестов, мимики.
  • Письменная речь
    • Определение: зафиксированная (записанная) речь на каком-либо материале.
    • Происхождение: вторична (возникла позже), из потребности в общении на расстоянии (в пространстве и времени).
    • Условия общения: собеседник, как правило, отсутствует, нет непосредственного контакта.
    • Характеристики: подготовленность, обдуманность, возможность исправлять и улучшать, отсутствие несловесных средств (их роль частично выполняют знаки препинания).

Изложение содержания текста по схеме

Опираясь на составленную схему, можно так изложить содержание текста однокласснику:

«Привет! Я составил(а) схему по тексту о видах речи, давай я тебе по ней всё расскажу.

Итак, вся наша речь делится на два больших вида: устную и письменную. Они во многом отличаются друг от друга.

Устная речь — это та, которую мы произносим и слышим, то есть звучащая речь. Она появилась в истории человечества первой, поэтому её называют первичной. Она была нужна людям, чтобы общаться, когда они что-то делали вместе, например, на охоте или в поле.

Главные особенности устной речи связаны с тем, что мы обычно говорим с человеком напрямую, лицом к лицу. Из-за этого наша речь получается спонтанной, мы не готовим её заранее. Кроме слов, мы используем интонацию, делаем паузы, меняем громкость голоса, а также помогаем себе жестами и мимикой. Всё это — несловесные средства общения.

Теперь о письменной речи. Это речь, которую записали на чём-то: на бумаге, папирусе, в телефоне. Она появилась позже устной, поэтому она вторична. Письменность придумали, чтобы общаться с теми, кто находится далеко, или чтобы передать сообщение потомкам.

Когда мы пишем, мы обычно не видим нашего читателя. Поэтому письменную речь мы, наоборот, готовим: обдумываем каждое предложение, можем несколько раз всё переписать и исправить. В ней нет жестов и мимики, и чтобы передать эмоции или сделать акцент, мы используем знаки препинания.

Вот основные различия. Тебе всё понятно или нужно что-то пояснить?»

Проверка понимания и доработка схемы

После изложения важно выяснить, всё ли было понятно однокласснику. Можно задать ему несколько вопросов:

• «Что тебе показалось самым главным в различии устной и письменной речи?»

• «Можешь привести свой пример для спонтанной устной речи и подготовленной письменной?»

• «Понятно ли, почему устная речь называется первичной, а письменная — вторичной?»

Предположим, одноклассник задал уточняющий вопрос: «А разве общение в мессенджерах — это подготовленная письменная речь? Мы же там пишем быстро и почти как говорим».

Это очень хороший вопрос, который показывает, что современная жизнь вносит свои коррективы. В этом случае схему можно доработать, добавив примечание к характеристикам письменной речи.

Пример доработки схемы (фрагмент):

• Письменная речь
  • ...
  • Характеристики: подготовленность, обдуманность (в классических формах: книги, письма, статьи). Примечание: некоторые современные формы, например, общение в чатах, по своим свойствам (спонтанность, быстрота) приближаются к устной речи.
  • ...

Такое дополнение сделает схему более точной и полной, учитывающей не только материал из учебника, но и современный языковой опыт.

331. Найдите предложения с обобщающим словом при однородных членах и предложения с именным составным сказуемым, имеющим обобщающее значение, при однородных подлежащих. Объясните постановку знаков препинания. Составьте и запишите по одному такому же примеру.

1) В корзине лежали разные фрукты: яблоки, груши, виноград.

2) Яблоки, груши, виноград, апельсины, мандарины — фрукты.

3) Треска, сельдь, палтус — морские рыбы нашего Севера.

4) Из морской рыбы: трески, сельди, палтуса — приготовляют много вкусных и питательных блюд.

331. Прочитайте вслух, соблюдая перечислительную интонацию при однородных членах. Какие это члены предложения? Какими частями речи они выражены? Спишите, расставляя знаки препинания, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки. Однородные члены подчеркните так, как вы обычно подчёркиваете члены предложения.

1) Мысли мои моё имя труды будут пр..надлежать Росси.. . (Н. Гоголь) 2) (От)чего зависит самосохранение самообновление и самоочищение национального языка? Мне кажется, что от самого общества от его нравственного состояния. (В. Белинский) 3) Он [Пушкин] изумительно с бл..стящим юмором изл..жил гибким звонким языком мудрые сказки русского народа.4 (Н. Гоголь) 4) В нём, как будто в лексиконе, заключилось всё богатство сила и гибкость нашего языка. (Н. Гоголь) 5) Изучение и сбережение русского языка является не праз(?)ным занятием от (не)чего делать но насущной необходимостью.⁵ (А. Куприн) 6) Относитесь к родному языку бережно и любовно думайте о нём изучайте его любите его. (В. Луговской) 7) Они [знаки пр..пинания] существуют что(бы) выделить мысль привести слова в правильное соотношение и дать фразе лёгкость и правильное звучание. (К. Паустовский)

1) Мысли мои, моё имя, труды будут принадлежать России. (Н. Гоголь)

Однородные члены: мысли, имя, труды. Это однородные подлежащие, которые выражены именами существительными.

2) Отчего зависит самосохранение, самообновление и самоочищение национального языка? Мне кажется, что от самого общества, от его нравственного состояния. (В. Белинский)

В этом тексте две группы однородных членов. Первая: самосохранение, самообновление, самоочищение — это однородные подлежащие, выраженные именами существительными. Вторая: от общества, от состояния — это однородные дополнения, выраженные именами существительными с предлогами.

3) Он [Пушкин] изумительно с блестящим юмором изложил гибким, звонким языком мудрые сказки русского народа. (Н. Гоголь)

Однородные члены: гибким, звонким. Это однородные определения, которые выражены именами прилагательными.

4) В нём, как будто в лексиконе, заключилось всё богатство, сила и гибкость нашего языка. (Н. Гоголь)

Однородные члены: богатство, сила, гибкость. Это однородные подлежащие, выраженные именами существительными.

5) Изучение и сбережение русского языка является не праздным занятием от нечего делать, но насущной необходимостью. (А. Куприн)

Здесь две группы однородных членов. Первая: изучение и сбережение — это однородные подлежащие, выраженные именами существительными. Вторая: занятием, необходимостью — это однородные именные части составного именного сказуемого, выраженные именами существительными.

6) Относитесь к родному языку бережно и любовно, думайте о нём, изучайте его, любите его. (В. Луговской)

В предложении две группы однородных членов. Первая: относитесь, думайте, изучайте, любите — это однородные сказуемые, выраженные глаголами в повелительном наклонении. Вторая: бережно и любовно — это однородные обстоятельства образа действия, выраженные наречиями.

7) Они [знаки препинания] существуют, чтобы выделить мысль, привести слова в правильное соотношение и дать фразе лёгкость и правильное звучание. (К. Паустовский)

Однородные члены: выделить, привести, дать. Это однородные обстоятельства цели, выраженные глаголами в неопределенной форме (инфинитивами).

332. Вместо точек вставьте обобщающие слова, данные в скобках; измените, где надо, окончания и расставьте знаки препинания.

1) Из(за) тумана не было видно ... ни впереди идущего буксира ни берега (ничего).

2) Спортивная арена плавательный б..сейн спортивные площадки ... вызывали восхищение посетителей стадиона (всё).

3) На вокзале меня ... не встретили ни друзья ни родные (никто).

4) Я побывал ... в музеях и театрах в картинной галерее и на выставке современного искусства (всюду).

5) ... комната смеха карусель качели пр..влекают пос..тителей парка культуры (разные аттракционы).

галерея

332. Прочитайте отрывок из статьи Д. Володихина. Определите главную мысль текста. Перескажите текст. Спишите, расставляя знаки препинания. Подчеркните однородные члены предложения. Составьте схему выделенного предложения. Объясните значение выделенных слов, в случае затруднения обратитесь к толковому словарю.

В 30-е годы XVII столетия... вновь стали говорить о российской столице как о богатом и крупном городе. ...При царе Алексее Михайловиче в Подмосковье построили стекольные заводы и специальные мельницы для изготовления бумаги. Город украсило множество каменных церквей которые были возведены на средства служилых аристократов и посадского населения... Искусные мастера срубили в Коломенском деревянный дворец для Алексея Михайловича.⁴ С середины XVII века в столице существовали три крупные мастерские иконописцев и живописцев при Оружейной палате Посольском приказе и Патриаршем доме. У царя и патриарха появились большие хоры певчих.

Светские и церковные власти испытывая недостаток в хорошо образованных людях создавали школы. ...В 1687 году на основе объединения Типографской школы и нескольких других, более мелких, в Заиконоспасском монастыре была открыта Славяно-греко-латинская академия — первое высшее учебное заведение в российской столице.

(«Энциклопедия для детей. Российские столицы. Москва и Санкт-Петербург»)

Главная мысль текста

Основная мысль текста заключается в том, чтобы показать, как в XVII веке Москва активно развивалась и превращалась в крупный экономический, культурный и образовательный центр России. Автор на конкретных примерах иллюстрирует рост промышленности, каменного строительства, искусства и зарождение высшего образования в столице.

Пересказ

В XVII столетии Москва утверждается в статусе богатого и крупного города. Во времена правления царя Алексея Михайловича в Подмосковье активно развивается промышленность: строятся стекольные заводы и бумажные мельницы. Город преображается благодаря возведению множества каменных церквей на средства аристократии и горожан, а в Коломенском для царя строится знаменитый деревянный дворец. С середины века в столице процветает искусство: работают крупные мастерские иконописцев и живописцев при Оружейной палате и других ведомствах, а при дворе появляются большие хоры. Власть, как светская, так и церковная, осознает потребность в образованных людях и начинает создавать школы. Кульминацией этого процесса стало открытие в 1687 году Славяно-греко-латинской академии — первого высшего учебного заведения в России.

Списанный текст с подчеркнутыми однородными членами

В 30-е годы XVII столетия… вновь стали говорить о российской столице как о богатом и крупном городе. …При царе Алексее Михайловиче в Подмосковье построили стекольные заводы и специальные мельницы для изготовления бумаги. Город украсило множество каменных церквей, которые были возведены на средства служилых аристократов и посадского населения… Искусные мастера срубили в Коломенском деревянный дворец для Алексея Михайловича. С середины XVII века в столице существовали три крупные мастерские иконописцев и живописцев при Оружейной палате, Посольском приказе и Патриаршем доме. У царя и патриарха появились большие хоры певчих.

Светские и церковные власти, испытывая недостаток в хорошо образованных людях, создавали школы. …В 1687 году на основе объединения Типографской школы и нескольких других, более мелких, в Заиконоспасском монастыре была открыта Славяно-греко-латинская академия — первое высшее учебное заведение в российской столице.

Схема выделенного предложения

Предложение: С середины XVII века в столице существовали три крупные мастерские иконописцев и живописцев при Оружейной палате, Посольском приказе и Патриаршем доме.

Это предложение повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, распространенное, осложнено однородными определениями и однородными обстоятельствами.

• Грамматическая основа: мастерские существовали.
• (Кто? Что?) три мастерские — подлежащее, выраженное словосочетанием (числительное + существительное).
• (Что делали?) существовали — простое глагольное сказуемое.
• (Когда?) с середины века — обстоятельство времени.
• (Где?) в столице — обстоятельство места.
• Мастерские (какие?) крупные — согласованное определение.
• Мастерские (кого?) иконописцев и живописцев — однородные несогласованные определения.
• Существовали (где?) при Оружейной палате, Посольском приказе и Патриаршем доме — однородные обстоятельства места.

Схема: [ –·–·– , –·–·– = ~~~ --- ~~~ и ~~~ при –·–·– , –·–·– и –·–·– ].
Упрощенная схема с однородными членами: [ ... = --- (кого?) О и О при (где?) О, О и О ].

Значение выделенных слов

• Служилые — в Русском государстве XV—XVII веков люди, обязанные нести военную или административную службу в пользу государства. В данном контексте "служилые аристократы" — это знать, находящаяся на государственной службе.
• Посадского — относящийся к посаду. Посад — это торгово-ремесленная часть города, находившаяся за стенами кремля или детинца. "Посадское население" — это горожане, ремесленники и купцы.
• Иконописцев — мастеров, художников, которые пишут иконы (религиозные живописные изображения святых и событий из Священной истории).
• Живописцев — художников, занимающихся живописью, то есть созданием картин с помощью красок. В данном контексте они противопоставляются иконописцам и, вероятно, занимались светской живописью или росписью стен (фресками).