Страница 45 - гдз по русскому языку 8 класс учебник Бархударов, Крючков

86. Распределите письменно словосочетания по трём группам:а) с главным словом существительным, затем с прилагательным ичислительным; б) с главным словом глаголом; в) с главным словом наречием. Запишите схемы выделенных словосочетаний. Обменяйтесь тетрадями, проверь-те работу одноклассника. Если возникнут вопросы, прокомментируйте свой выбор.

В..ковые традиции, традиционные встречи, участвоватьв походе, чествовать ветеранов, наши современники, ист..ныйдруг, известный с детства, чрезвычайно приятно, рано утром,верно р..считать, точный р..счёт, второй из уча..ников, третий(с)лева, очень внимательный, общественно полезный, жизненнонеобходимый, достойный уважения, крайне застенчивый.

86. Прочитайте текст. Выделите основные положения текста о том, какая речь считается правильной и что включает в себя культура речи. Дополните эту информацию конкретными примерами. Можно использовать материал, который вы отобрали для проекта. Произнесите получившийся текст. В какой группе, на ваш взгляд, примеры были более точными, удачными?

Культура речи — это умение, во-первых, правильно говорить и писать и, во-вторых, употреблять языковые средства в соответствии с целями и условиями общения.

Правильной признаётся речь, которая согласуется с нормами литературного языка — произносительными, грамматическими, лексическими. ‹...›

Однако правильность лишь первая ступень подлинной речевой культуры. Можно говорить (писать) правильно, но однообразно, бесцветно, вяло. Такой речи недостаёт выразительности. А она достигается умелым и уместным употреблением лексики разных стилей, разнообразием синтаксических конструкций, в устной речи особенно ценно богатство интонаций.

Владение выразительными средствами языка и умение использовать их в зависимости от ситуации общения — второе, помимо правильности, условие культуры речи.

Чтобы это условие соблюдалось, надо иметь ясное представление о стилистической градации языковых элементов, об их различном предназначении. ‹...› Стилистическая целесообразность употребления языковых средств, их соответствие потребностям общения — важные принципы культуры речи.

Культура речи — часть общей культуры человека. По тому, как человек говорит, можно судить об уровне его духовного развития, о его внутренней культуре.

(Л. Крысин. «Культура речи»)

Работа над проектом (см. с. 7—8) требовала систематической и целенаправленной деятельности. Какой функционально-смысловой тип речи и какую функциональную разновидность языка вы использовали при создании собственного текста? Какую форму представления своего проекта вы выбрали?

Выступите перед одноклассниками с презентацией своей деятельности, оцените своё выступление.

Основные положения текста Л. Крысина «Культура речи» можно изложить в виде следующих тезисов, дополненных примерами:

• Культура речи — это двуединое понятие. Она включает в себя, во-первых, правильность (соблюдение норм литературного языка), а во-вторых, умение использовать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения.
• Правильность — это лишь основа. Речь, соответствующая только этому критерию, может быть бедной, однообразной и невыразительной. Например: фраза «Согласно расписанию, мероприятие начнётся в 19:00» абсолютно правильна, но она сухая и официальная. В неофициальной обстановке лучше сказать: «Концерт/встреча начнётся в семь вечера».
• Выразительность достигается богатством языка. Умелое использование синонимов, фразеологизмов, разнообразных синтаксических конструкций и интонаций делает речь живой и действенной. Например, вместо скучного «Он испугался» можно сказать «У него душа ушла в пятки» или «Его охватил леденящий ужас», что гораздо образнее.
• Стилистическая целесообразность — ключевой принцип. Важно понимать, какие слова и выражения уместны в конкретной ситуации. Например, в официальном письме недопустимы разговорные выражения («Ну, в общем, я прошу...»), а в дружеской переписке странно будут выглядеть канцеляризмы («Довожу до Вашего сведения, что...»).
• Речь — показатель общей культуры человека. То, как человек говорит, отражает его внутренний мир и уровень духовного развития.

Если представить, что над этой темой работали две группы, то их подходы могли бы различаться.

Группа 1 могла сосредоточиться на примерах, иллюстрирующих правильность речи, то есть на типичных ошибках: неправильное ударение (звонИт, а не звОнит), грамматические ошибки (их, а не ихний), лексические несочетаемости (оказать внимание вместо уделить внимание).

Группа 2 могла подобрать примеры, демонстрирующие выразительность и уместность речи. Например, сравнить несколько описаний одного и того же явления (грозы) в разных стилях:

• Научный: «Гроза — атмосферное явление, при котором внутри облаков или между облаком и земной поверхностью возникают электрические разряды — молнии, сопровождаемые громом».
• Художественный: «Тяжёлые, свинцовые тучи заволокли небо. Вдруг ослепительная вспышка разорвала мрак, и вслед за ней оглушительно грянул гром».
• Разговорный: «Какая гроза собирается, ужас! Гремит так, что стёкла дрожат!».

На мой взгляд, примеры второй группы были более удачными и глубокими. Они не просто указывают на ошибки, а показывают всё богатство и многообразие языка, иллюстрируя главную мысль автора: подлинная культура речи — это не только правильность, но и мастерство владения языком в разных ситуациях общения.

Работа над проектом

Какой функционально-смысловой тип речи и какую функциональную разновидность языка вы использовали при создании собственного текста?

При создании данного ответа был использован такой функционально-смысловой тип речи, как рассуждение, поскольку я анализировал исходный текст, приводил тезисы, доказывал их с помощью примеров и делал выводы. Также присутствовали элементы описания (при характеристике примеров). Функциональная разновидность языка (стиль) — учебно-научный. Для него характерны логичность, точность, использование терминов (синтаксические конструкции, стилистическая целесообразность, фразеологизмы) и объективность изложения.

Какую форму представления своего проекта вы выбрали?

Для представления этого проекта была бы выбрана форма устного выступления с мультимедийной презентацией. Презентация позволила бы наглядно продемонстрировать основные положения текста, а также вывести на экран сравнительные примеры (например, описания грозы в разных стилях), что улучшило бы восприятие информации аудиторией и сделало выступление более убедительным.

Выступите перед одноклассниками с презентацией своей деятельности, оцените своё выступление.

Самооценка гипотетического выступления:

В целом, выступление можно считать удачным. Мне удалось чётко и структурированно изложить основные идеи текста Л. Крысина и подкрепить их понятными, наглядными примерами. Сравнение двух подходов (двух условных групп) помогло лучше раскрыть глубину понятия «культура речи».

Сильные стороны:

• Логичность и структурированность изложения.
• Использование ярких и убедительных примеров.
• Соответствие ответа поставленной задаче.

Зоны для улучшения:

• Возможно, следовало бы добавить больше интерактива: задать вопросы аудитории, предложить им самим придумать примеры.
• Необходимо работать над темпом речи, избегая излишней спешки, и делать логические паузы для лучшего усвоения материала слушателями.