Номер 26, страница 24 - гдз по русскому языку 9 класс учебник Пичугов, Еремеева

26. 1. Подготовьтесь к изложению (подробному или сжатому) и к сочинению. Какие средства речевой выразительности использует поэт Глеб Горбовский?

Ставшая расхожей фраза «мой Пушкин», конечно же, утомляет, а то и нервирует. Есть в этом капризном словосочетании нечто от незаконного присваивания общественной собственности или — от детски-амбициозного «моё!» — «Моя кукла!», «Мой конструктор!». Стало быть — «наш Пушкин»? Но ведь тогда — без многократного повторённого «мой!» — Пушкин делается… ничей.

Пушкин, конечно же, наш, и всё же как не соблазниться поразмышлять именно о «своём» Пушкине? О Пушкине в тебе?

Каков же он — «мой Пушкин»?Иногда мне хочется³ зорко и жадно оглянуться⁶ назад, за полторы сотни лет, оглянуться, как в степь или море, на живой огонёк и увидеть «своего» Пушкина.⁴«Ни огня, ни чёрной хаты. Глушь и снег». Представляете? Огромная, бескрайняя² российская ночь. Вокруг ничего. Шуршит позёмка по насту. Пушкин соскочил с возка — размяться. Глушь и снег. На беспомощном, человеческом его лице тают¹ случайные снежинки. Я вижу его именно таким…

Русский язык — это прежде всего Пушкин.
А. Н. Толстой

1. Подготовьтесь к изложению (подробному или сжатому) и к сочинению. Какие средства речевой выразительности использует поэт Глеб Горбовский?

В своем тексте поэт Глеб Горбовский использует разнообразные средства речевой выразительности, чтобы сделать его эмоциональным и убедительным. К ним относятся:
• Риторические вопросы, которые вовлекают читателя в диалог и размышление: «Стало быть — «наш Пушкин»?», «Каков же он — «мой Пушкин»?», «Представляете?».
• Эпитеты, создающие яркие образы: «капризном словосочетании», «детски-амбициозного», «бескрайняя российская ночь», «беспомощном, человеческом его лице».
• Сравнение, помогающее наглядно представить идею автора: «оглянуться, как в степь или море, на живой огонёк и увидеть «своего» Пушкина».
• Лексический повтор, который усиливает ключевые образы и создает определенную атмосферу: «Глушь и снег».
• Антитеза (противопоставление), лежащая в основе рассуждения автора: «мой Пушкин» противопоставляется «нашему Пушкину».
• Многоточие, создающее паузы для размышления и передающее недосказанность: «Пушкин делается... ничей.», «Я вижу его именно таким...».
• Цитирование, отсылающее к творчеству самого А. С. Пушкина: «Ни огня, ни чёрной хаты. Глушь и снег».

2. Прочитайте текст и озаглавьте его.

Текст можно озаглавить по-разному, в зависимости от того, какой аспект считать главным. Возможные варианты: «Мой Пушкин», «Пушкин: мой или наш?», «В поисках своего Пушкина».

3. Объясните значение слов: амбициозный, позёмка, расхожий.

Амбициозный — полный амбиций, то есть чрезмерно самолюбивый, честолюбивый, претендующий на многое. В тексте употреблено в значении «самоуверенный, заявляющий о своих правах».
Позёмка — низовая метель; метель, при которой ветер переносит снег по поверхности земли, не поднимая его на большую высоту.
Расхожий — широко распространённый, общеизвестный, часто употребляемый, ставший обычным.

4. Докажите, что это текст публицистического стиля.

Данный текст относится к публицистическому стилю, так как обладает его основными признаками. Во-первых, автор размышляет на важную общественно-культурную тему — о восприятии наследия А. С. Пушкина. Во-вторых, основная функция текста — воздействие на читателя, стремление убедить его в своей точке зрения, вовлечь в совместное размышление. В-третьих, в тексте сочетаются логичность изложения и эмоциональность, что достигается использованием как нейтральной лексики, так и выразительных средств (риторические вопросы, эпитеты, повторы). Авторская позиция выражена открыто («Иногда мне хочется...», «Я вижу его именно таким...»), что характерно для публицистики.

5. Найдите в тексте односоставные предложения, определите их тип. Какова их роль в тексте?

В тексте встречаются следующие односоставные предложения:
• «Иногда мне хочется зорко и жадно оглянуться...» — безличное предложение, передает состояние, желание автора.
• «Ни огня, ни чёрной хаты.» — назывное предложение, рисует картину, создает образ места действия.
• «Глушь и снег.» — назывное предложение, усиливает ощущение безлюдности и суровости пейзажа.
• «Представляете?» — определённо-личное предложение, служит для установления прямого контакта с читателем.
• «Вокруг ничего живого.» — безличное (с отрицанием), описывает состояние окружающей среды.
• «...соскочил с возка — размяться.» — инфинитивное предложение (в составе сложного), указывает на цель действия.
Роль этих предложений в тексте — сделать повествование более динамичным, лаконичным и выразительным. Назывные предложения создают статичные, но яркие визуальные образы, а безличные и определённо-личные помогают передать внутренний мир автора и установить диалог с читателем.

6. Понаблюдайте за употреблением в тексте вопросительных предложений. Что достигается благодаря их использованию?

Вопросительные предложения в тексте («Стало быть — «наш Пушкин»?», «Каков же он — «мой Пушкин»?», «Представляете?») являются риторическими. Они не требуют ответа, а служат для того, чтобы привлечь внимание читателя к проблеме, заставить его задуматься вместе с автором над поставленными вопросами. С их помощью создается эффект живого диалога, беседа, что делает текст более эмоциональным и убедительным. Они помогают автору вести читателя за ходом своей мысли.

7. Какие орфографические и пунктуационные правила можно проиллюстрировать примерами из текста?

Текст иллюстрирует множество правил орфографии и пунктуации.
Орфография:
• Правописание приставок на -з/-с: расхожей, незаконного, бескрайняя, беспомощном.
• Правописание -тся и -ться в глаголах: хочется, оглянуться, делается, размяться.
• Правописание безударных гласных в корне слова: утомляет (уто́млен), человеческом (челове́к).
• Правописание частиц НЕ и НИ: незаконного, ничей, ни огня, ни чёрной хаты, ничего.
Пунктуация:
• Тире между подлежащим и сказуемым (в неполном предложении): Стало быть — «наш Пушкин»?.
• Тире для обозначения вывода, следствия: ...без многократного повторённого «мой!» — Пушкин делается... ничей.
• Запятые при вводных словах: конечно же.
• Кавычки для выделения цитат и слов, употребленных в особом значении: «мой Пушкин», «Ни огня, ни чёрной хаты».
• Многоточие для обозначения пауз и недосказанности: Пушкин делается... ничей.
• Запятые при однородных членах предложения: утомляет, а то и нервирует; зорко и жадно оглянуться.

8. Выпишите из предпоследнего абзаца несколько словосочетаний, произведите анализ одного из них.

Словосочетания из предпоследнего абзаца: шуршит позёмка, шуршит по насту, соскочил с возка, на беспомощном лице, на человеческом лице, случайные снежинки, тают на лице.
Разбор словосочетания «случайные снежинки»:
1. Главное слово — «снежинки» (имя существительное).
2. Зависимое слово — «случайные» (имя прилагательное).
3. Связь устанавливается вопросом: снежинки (какие?) случайные.
4. Тип связи — согласование. Зависимое слово согласуется с главным в роде (женский), числе (множественное) и падеже (именительный).

9. Подготовьтесь к выразительному чтению текста.

Для выразительного чтения текста необходимо обратить внимание на интонацию и паузы. Первый абзац следует читать с рассудительной, немного ироничной интонацией, выделяя противопоставление «мой» и «наш». Вопросительные предложения нужно произносить с соответствующей интонацией, вовлекающей в диалог. Второй абзац требует более медленного, лирического и проникновенного тона. Паузы, обозначенные тире и многоточием, должны быть выдержаны, чтобы дать слушателю возможность осмыслить сказанное. Повтор «Глушь и снег» следует произносить с нарастающим ощущением пространства и одиночества. Заключительную фразу «Я вижу его именно таким...» нужно прочитать с уверенностью и глубокой личной убежденностью.

10. Напишите изложение или сочинение на одну из тем: «Мой Пушкин», «Я вижу Пушкина именно таким…», «Роль односоставных предложений в тексте», «Вопросительные предложения в тексте как средство выразительности», «Роль такого пунктуационного знака, как многоточие».

План сочинения на тему «Мой Пушкин»:
I. Вступление. Проблема восприятия Пушкина, поднятая Г. Горбовским: разница между «общим», хрестоматийным Пушкиным («наш») и личным, «своим» образом поэта. Почему важно найти «своего» Пушкина?
II. Основная часть.
1. Анализ взгляда Г. Горбовского. Почему автор сначала критикует фразу «мой Пушкин», считая ее «детски-амбициозной»? К какому выводу он приходит?
2. Образ Пушкина в тексте Горбовского. Описание зимней ночи, одинокой фигуры поэта. Что этот образ говорит нам о восприятии автора? (Пушкин как живой, уязвимый, страдающий человек, а не бронзовый памятник).
3. Мои личные размышления о Пушкине. Какой образ поэта близок мне? Это Пушкин-лицеист, Пушкин-бунтарь, Пушкин-философ? Какие его произведения или факты биографии сформировали мое восприятие? (Можно привести примеры из стихотворений, прозы или писем).
III. Заключение. Вывод о том, что, несмотря на принадлежность Пушкина всей русской культуре, именно личное, глубоко прочувствованное отношение к нему («мой Пушкин») позволяет по-настоящему понять и полюбить его гений.