Страница 292 - гдз по русскому языку 9 класс учебник Пичугов, Еремеева

444. 1. Прочитайте отрывок из очерка поэта С. Наровчатова «О себе». Составьте схемы сложных предложений.

Родители мои жили в Москве, но часто наезжали в Хвалынск — небольшой городок на Волге, — там я и родился в октябре 1919 года. Навсегда запомнились краски, звуки и запахи тех лет. Белая, голубая, лиловая сирень. Она нагревается на солнце, и уже не запах, а какой-то сиреневый чад плывёт над садами. Над рекой перекликаются гудки у каждого парохода свой, и мальчишки безошибочно угадывают: снизу идёт «Лермонтов», а сверху — «Пушкин». На пристани — крики грузчиков, лязг цепей, шумная сутолока. Там же запах дёгтя, рогож, рыбы. Всё это вместе называлось Волгой.

Читать научился рано, с трёх лет. С тех пор чтение — постоянная и ненасытная потребность. В семье у нас любили и знали книгу, и эта моя страсть препятствий не встречала. К тринадцати годам почти вся русская и зарубежная классика была проглочена мною. Именно «проглочена» — переварить «Красное и чёрное» или «Войну и мир» было затруднительно. Наряду и вместе с классиками шло бессистемное мальчишеское чтение всего, что попадалось на глаза. Вся приключенческая литература...

Проглатывая десятки, а то и сотни книг, я никак не замыкался в их цветном мире. Захлопнув недочитанный том, я летел сломя голову на просторный двор большого московского дома, где вопила и бушевала ребячья республика. Всё прочитанное я немедленно делал всеобщим достоянием. Один день все были запорожцами, на другой — становились мушкетёрами, в третий — «красными дьяволятами». В наши игры своеобразно вмешивалась действительность. Мальчишки конца 20-х — начала 30-х годов, мы были детьми своего времени. Весь мир у нас делился на красных и белых, промежуточных оттенков не существовало, и все категории добра и зла окрашивались только в эти два цвета. И Д'Артаньян всегда был у нас «красным», а миледи белогвардейкой...

Стихи я начал сочинять очень рано, чуть ли не с пяти лет. С двенадцати стал писать постоянно, в пятнадцать напечатал первое стихотворение в «Колымской правде».

2. Чем текст «О себе» отличается от автобиографии? Какими примерами из текста можно проиллюстрировать особенности публицистического стиля?

3. Объясните значение фразеологизма сломя голову.

4. Выпишите из текста прилагательные, которые обозначают цвет.

5. Укажите среди данных пар слов антонимы (в том числе контекстуальные).

а) добро, зло

б) постоянная, ненасытная

в) снизу, сверху

г) красные, белые

6. Замените словосочетание приключенческая литература синонимичным с подчинительной связью управление.

7. Запишите первый абзац, объясните знаки препинания в предложениях с однородными членами. Какова роль этих предложений в тексте?

8. В каком словосочетании связь иная, чем примыкание?

а) первое стихотворение

б) научился рано

в) писать постоянно

г) безошибочно угадывают

9. Какие орфографические правила можно подтвердить примерами из текста?

10. Напишите сжатое изложение (возможны два варианта: от 1-го или от 3-го лица).

11. Прокомментируйте в сочинении-рассуждении утверждение: «С тех пор чтение — постоянная и ненасытная потребность». Можете ли вы так же сказать о себе? О своих друзьях?

12. Напишите сочинение на одну из лингвистических тем: «Роль предложений с однородными членами», «Какова роль имён прилагательных, обозначающих цвет».

2. Текст С. Наровчатова «О себе» представляет собой очерк, который относится к публицистическому стилю, в то время как автобиография — это жанр официально-делового или научного стиля. Основные отличия:

• Цель: автобиография ставит целью документально точно изложить основные факты жизни человека в хронологическом порядке. Очерк же нацелен на создание яркого, запоминающегося образа, передачу личных впечатлений, чувств и размышлений автора, а также на воздействие на читателя.

• Языковые средства: в автобиографии используется сухой, стандартизированный язык, лишённый эмоциональности. В очерке Наровчатова, наоборот, язык очень образный, экспрессивный и эмоциональный.

Особенности публицистического стиля в тексте можно проиллюстрировать следующими примерами:

• Эмоциональность и образность: автор использует эпитеты («белая, голубая, лиловая сирень», «ненасытная потребность»), метафоры («проглочена» о книгах, «вопила и бушевала ребячья республика»), олицетворения («перекликаются гудки»).

• Выражение авторской позиции и оценки: «Именно „проглочена“ — переварить „Красное и чёрное“ или „Войну и мир“ было затруднительно». Автор не просто констатирует факт, а даёт ему свою оценку.

• Отражение и осмысление социальных явлений: «Мальчишки конца 20-х — начала 30-х годов, мы были детьми своего времени. Весь мир у нас делился на красных и белых, промежуточных оттенков не существовало...». В этом отрывке автор размышляет о влиянии эпохи на сознание детей, что характерно для публицистики.

3. Фразеологизм «сломя голову» означает делать что-либо очень быстро, стремительно, опрометью, не раздумывая и не замечая ничего вокруг. В тексте он используется для описания действия мальчика, который, захлопнув книгу, немедленно и с огромной скоростью бежал во двор, чтобы поделиться прочитанным и воплотить его в игре: «...я летел сломя голову на просторный двор...».

4. Прилагательные, обозначающие цвет, из текста:

• белая;

• голубая;

• лиловая;

• сиреневый;

• «Красное и чёрное» (цветообозначения в составе названия);

• цветном;

• красных;

• белых;

• красным;

• белогвардейкой (образовано от словосочетания с прилагательным «белая»).

5. Антонимы (в том числе контекстуальные) содержатся в следующих парах:

• а) добро, зло (общеязыковые антонимы);

• в) снизу, сверху (общеязыковые антонимы);

• г) красные, белые (контекстуальные антонимы, обозначающие в тексте противоборствующие стороны и идеологии).

Пара б) постоянная, ненасытная не является антонимичной; в контексте эти слова сближаются по значению (синонимичны).

6. В словосочетании «приключенческая литература» используется вид подчинительной связи согласование. Синонимичное словосочетание со связью управление — «литература о приключениях».

7. Первый абзац:

«Родители мои жили в Москве, но часто наезжали в Хвалынск — небольшой городок на Волге, — там я и родился в октябре 1919 года. Навсегда запомнились краски, звуки и запахи тех лет. Белая, голубая, лиловая сирень. Она нагревается на солнце, и уже не запах, а какой-то сиреневый чад плывёт над садами. Над рекой перекликаются гудки — у каждого парохода свой, и мальчишки безошибочно угадывают: снизу идёт „Лермонтов“, а сверху — „Пушкин“. На пристани — крики грузчиков, лязг цепей, шумная сутолока. Там же запах дёгтя, рогож, рыбы. Всё это вместе называлось Волгой».

Объяснение знаков препинания при однородных членах:

• «...запомнились краски, звуки и запахи...» — однородные подлежащие. Запятая ставится между первым и вторым, так как они соединены без союза. Между вторым и третьим запятая не ставится, так как они соединены одиночным союзом «и».

• «Белая, голубая, лиловая сирень.» — однородные определения, соединённые бессоюзной связью, разделяются запятыми.

• «...крики грузчиков, лязг цепей, шумная сутолока.» — однородные подлежащие, соединённые бессоюзной связью, разделяются запятыми.

• «...запах дёгтя, рогож, рыбы.» — однородные дополнения, соединённые бессоюзной связью, разделяются запятыми.

Роль предложений с однородными членами: они играют ключевую роль в создании яркой, панорамной и динамичной картины мира детства. Перечисление запахов, звуков и зрительных образов позволяет автору передать всю полноту и насыщенность своих воспоминаний, погрузить читателя в атмосферу волжского городка. Это делает повествование более объёмным, детальным и выразительным.

8. Связь, отличная от примыкания, используется в словосочетании:

а) первое стихотворение

В этом словосочетании использован вид связи согласование, так как зависимое слово (порядковое числительное «первое») согласуется с главным (существительное «стихотворение») в роде (средний), числе (единственное) и падеже (именительный/винительный). В остальных словосочетаниях («научился рано», «писать постоянно», «безошибочно угадывают») используется примыкание, так как зависимыми словами являются неизменяемые наречия.

9. Примерами из текста можно подтвердить следующие орфографические правила:

• Безударная проверяемая гласная в корне слова: наезжали (проверочное слово — е́зд), городок (го́род, междугоро́дный), запомнились (по́мнит), перекликаются (кли́к, перекли́чка).

• Правописание НЕ с разными частями речи: небольшой (можно заменить синонимом «маленький», пишется слитно), ненасытная (без «не» не употребляется, пишется слитно), не существовало (с глаголом пишется раздельно), недочитанный (приставка недо- в значении неполноты действия пишется слитно).

• Правописание приставок на -З и -С: безошибочно (приставка без- оканчивается на «з», так как корень начинается со звонкого гласного звука [а]).

• Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных и причастий: постоянная (образовано от существительного «постоянство» с помощью суффикса -н-), недочитанный (полное страдательное причастие прошедшего времени, образованное от глагола совершенного вида «прочитать» и имеющее приставку недо-).

10. (Сжатое изложение от 1-го лица)

Я родился в Хвалынске на Волге, и воспоминания детства навсегда остались со мной. С трёх лет я полюбил читать, это стало моей постоянной и ненасытной потребностью. Я «проглатывал» и русскую, и зарубежную классику, и приключенческую литературу. Всё прочитанное я немедленно делал всеобщим достоянием, и наш двор превращался то в лагерь запорожцев, то в обитель мушкетёров. В наши игры вмешивалась и действительность: будучи детьми своего времени, мы делили мир на красных и белых, поэтому Д’Артаньян в наших играх всегда был «красным», а миледи — «белогвардейкой». Стихи я начал сочинять с пяти лет, а в пятнадцать опубликовал первое из них в газете.

11. Утверждение Сергея Наровчатова «С тех пор чтение — постоянная и ненасытная потребность» — это яркая характеристика человека, для которого книги стали не просто увлечением, а неотъемлемой частью жизни, духовной пищей. Это значит, что потребность в чтении для него так же естественна, как потребность в еде или воздухе, и утолить этот «голод» полностью невозможно: каждая прочитанная книга лишь разжигает интерес к новым.

Говоря о себе, я могу сказать, что чтение играет в моей жизни очень важную роль. Оно открывает для меня новые миры, знакомит с удивительными людьми, заставляет думать и сопереживать. Хотя в современном мире много других источников информации и развлечений, таких как интернет и кино, я не могу назвать их полноценной заменой книге. Глубина погружения, работа воображения, возможность остановиться и поразмыслить над фразой — всё это дарит именно чтение. Однако назвать эту потребность «ненасытной», как у автора, я, пожалуй, не могу. Темп современной жизни иногда оставляет слишком мало времени для неспешного чтения, и периоды «книжного запоя» сменяются паузами.

Среди моих друзей и сверстников отношение к чтению разное. Есть те, кто, подобно Наровчатову, не представляет себя без книг, постоянно обменивается рекомендациями и обсуждает прочитанное. Но есть и те, кто читает крайне редко, предпочитая получать информацию в более сжатом и визуальном формате — из коротких видео, постов в социальных сетях или подкастов. Мне кажется, это отражает общую тенденцию времени: потребность в историях и знаниях у людей осталась, но изменились способы её удовлетворения. Тем не менее, я уверен, что настоящая, глубокая книга всегда найдёт своего читателя, для которого, как и для автора, она станет «постоянной и ненасытной потребностью».

12. (Сочинение на тему «Какова роль имён прилагательных, обозначающих цвет»)

Имена прилагательные, обозначающие цвет, являются одним из самых мощных средств художественной выразительности в литературе. Они не просто описывают внешний вид предметов, но создают настроение, передают чувства героя, несут символическую нагрузку и помогают раскрыть основную идею произведения. Отрывок из очерка С. Наровчатова «О себе» прекрасно иллюстрирует многообразие функций цветовой лексики.

В первую очередь, цветообозначения служат для создания зрительного образа, делая картину воспоминаний автора живой и осязаемой. Описывая сирень, Наровчатов использует целый ряд эпитетов: «белая, голубая, лиловая». Это не просто перечисление, а создание объёмного, красочного образа, который передаёт свежесть и аромат весеннего дня на Волге. «Сиреневый чад» — это уже не просто цвет, а метафорический образ, объединяющий цвет и запах, который «плывёт над садами» и создаёт атмосферу светлой, немного туманной ностальгии. Книжный мир для мальчика тоже «цветной», что противопоставляет его яркость и многообразие порой суровой реальности.

Однако наиболее важную роль в тексте играют прилагательные «красный» и «белый». Здесь их функция выходит далеко за рамки простого обозначения цвета. Они становятся символами эпохи, маркерами идеологического раскола общества после Гражданской войны. Для детей конца 20-х годов мир был поделён на две части: «Весь мир у нас делился на красных и белых, промежуточных оттенков не существовало». Эти цвета окрашивали не только политику, но и этические категории добра и зла. Они проникали в сознание настолько глубоко, что даже герои французского романа получали новую, советскую трактовку: благородный Д’Артаньян ассоциировался с «красными», а коварная миледи становилась «белогвардейкой». Таким образом, через использование всего двух цветовых прилагательных автор даёт исчерпывающую характеристику мировоззрения целого поколения, сформированного в условиях жёсткого идеологического противостояния.

Таким образом, на примере небольшого отрывка мы видим, как прилагательные, обозначающие цвет, выполняют в тексте несколько важнейших функций. Они рисуют яркую картину, создают особую эмоциональную атмосферу и, что самое главное, служат ключом к пониманию исторического контекста и психологии героев. Именно благодаря умелому использованию цвета простое воспоминание о детстве превращается в глубокое размышление о времени и о себе.