Страница 129, часть 2 - гдз по русскому языку 10-11 класс учебник часть 1, 2 Гольцова, Шамшин

Л 138. Прочитайте отрывок из рассказа «При свете дня». Выпишите слова с пропущенными буквами. Сформулируйте правила написания гласных после шипящих и ц.

Человек не спеша ш..л по мощ..ной улиц.., глядя по сторонам с любопытством, выдающим приезж..го. Одет он был в старую солдатскую ш..нель, прожж..нную в нескольких местах у фронтовых костров, пробитую осколками и простреленную пулями. За спиной у него висел тощ..й, ничем, кажется, не заполненный вещ..вой меш..к. Весь вид этого человека напоминал о недав-но закончивш..йся беспримерной по масштабам войне, и только светло-серая кепка на голове, обычная, рабо-ч..я кепка, по-видимому совсем новая, была единственной данью наступающему мирному времени. Лиц.. человека, загорелое, голубоглазое, с добрыми, как будто припух-ш..ми губами, из-за этой кепч..нки многое теряло в своей солдатской выразительности.

Хотя человек был, несомненно, нездешний (его мятая ш..нель свидетельствовала о сне на вагонной полке), в нём не ч..вствовалось никакой растерянности: военная привыч-ка к перемене мест выбила из него следы провинц..ально-сти, деревенщ..ны, скованности движ..ний.

Единственное, что с несомненностью выдавало его принад-лежность к деревне, была приветливость: он здоровался с рабоч..ми, собиравш..мися к своим объектам, вежливым и весёлым «Здравствуйте».

В этом слове звуч..ло и его искреннее уваж..ние к тру-ж..никам столиц.., и гордость за древнюю Москву.

Оч..тивш..сь на Красной площ..ди, он, пораж..нный уви-денным, остановился: всё, о чём он знал из кинофильмов, ж..во предстало перед ним.

«Так вот куда ты залетел, Андрей Слепц..в!» — сказал он себе вполголоса.

(По Э. Казакевичу)

1. Определите тип текста.

2. Озаглавьте текст.

3. Какой схеме соответствует способ связи предложений в этом тексте?

а) 1 ← 2 ← 3 ← 4

б)
1
/ | \
1 2 3 ...

Как называют этот способ связи? Подтвердите свой ответ, выпи-сывая лексические, морфологические и синтаксические средства связи.

П 4. Какие средства выразительно-сти использовал автор при со-здании портрета героя? Назовите их.

Слова с пропущенными буквами: шёл, мощённой, приезжего, шинель, прожжённую, вещевой, закончившейся, рабочая, лицо, кепчонки, не чувствовалось, шинель, провинциальности, движений, рабочими, собиравшимися, звучало, уважение, труженикам, столицы, очутившись, площади, поражённый, живо, Слепцов.

Правила написания гласных после шипящих и ц:

1. После шипящих ж, ч, ш, щ пишутся гласные а, у, и (и не пишутся я, ю, ы). Примеры: живо, звучало, очутившись, площади, шинель.

2. После шипящих и ц в суффиксах и окончаниях под ударением пишется буква о, без ударения — е. Примеры: вещевой, труженикам, приезжего, Слепцов, кепчонки, мощённой. Исключение: в суффиксах глаголов и отглагольных форм (причастий) пишется ё: прожжённую, поражённый.

3. В корне слова после шипящих под ударением пишется ё, если можно подобрать проверочное слово с е. Пример: шёл (шедший).

4. После ц в корне слова пишется буква и. Пример: провинциальности. В окончаниях и суффиксе -ын- после ц пишется ы. Пример: столицы.

1. Определите тип текста.

Это текст-описание с элементами повествования. Автор подробно описывает портрет героя (его одежду, лицо, манеры), его внутреннее состояние и чувства, включая эти описания в повествование о том, как герой идёт по улице и выходит на Красную площадь.

2. Озаглавьте текст.

Возможные варианты заголовка: «Встреча с Москвой», «Человек на Красной площади», «Первый день мира».

3. Какой схеме соответствует способ связи предложений в этом тексте?

а)

Способ связи предложений в тексте — цепная связь. Каждое последующее предложение строится на основе предыдущего, подхватывая какое-либо слово или мысль. Это создаёт последовательное и плавное развитие повествования.

Связь осуществляется с помощью следующих средств:

Лексические: повтор ключевого слова «человек» и связанных с ним слов. Например: «Человек не спеша шёл...» → «Весь вид этого человека напоминал...» → «Лицо человека...».

Морфологические: использование личных и указательных местоимений, которые заменяют существительное из предыдущего предложения. Например: «Человек...» → «Одет он был...» → «За спиной у него висел...».

Синтаксические: используется прямой порядок слов и единство видо-временных форм глаголов (шёл, был одет, висел, напоминал), что характерно для последовательного изложения.

4. Какие средства выразительности использовал автор при создании портрета героя? Назовите их.

Автор использовал следующие средства выразительности для создания портрета героя:

Эпитеты (образные определения), которые помогают детально представить героя и обстановку: «старую солдатскую шинель», «беспримерной по масштабам войне», «наступающему мирному времени», «загорелое, голубоглазое» лицо, «искреннее уважение».

Сравнение, делающее описание более наглядным: «с добрыми, как будто припухшими губами».

Ряды однородных членов, которые создают целостный и многогранный образ: шинель была «прожжённую в нескольких местах у фронтовых костров, пробитую осколками и простреленную пулями»; кепка была «светло-серая, обычная, рабочая».

Антитеза (противопоставление): поношенная, хранящая следы войны одежда героя (шинель, мешок) противопоставляется «совсем новой» кепке — символу начала новой, мирной жизни.

Метафора: «военная привычка... выбила из него следы провинциальности» (привычка не может буквально «выбивать следы», это переносное значение).

2. Выпишите сложносочинённое предложение. Составьте его схему.

1) Анна Сергеевна тихонько пошла вслед за ним и, подозвав Катю, взяла её под руку. (И. Тургенев)

2) Казалось, Базаров понял и оценил и это пожатие, и это молчание. (И. Тургенев)

3) Предшествовавшую ночь он всю не спал и не курил, и почти ничего не ел уже несколько дней. (И. Тургенев)

4) Лоб у него был ниже и уже, и рот немного шире.

(И. Тургенев)

Выпишите сложносочинённое предложение.

Лоб у него был ниже и уже, и рот немного шире.

Пояснение: Это сложносочинённое предложение, так как оно состоит из двух грамматических основ, соединённых сочинительным союзом «и».
Первая основа: Лоб (подлежащее) был ниже и уже (сказуемое).
Вторая основа: рот (подлежащее) [был] шире (сказуемое, глагол-связка «был» опущен).

Составьте его схему.

[ _ = ], и [ _ = ].

3. Выпишите бессоюзное сложное предложение. Составьте его схему.

1) Устроит он новые крестовые походы и воюет, решает участь народов, разоряет города, щадит, казнит, оказывает подвиги добра и великодушия. (И. Гончаров)

2) Она была очень набожна и чувствительна, верила во всевозможные приметы, гаданья, заговоры, сны; верила в юродивых, в домовых, в леших, в дурные встречи, в порчу, в народные лекарства, в четверговую соль, в скорый конец света. (И. Тургенев)

3) Арина Власьевна была настоящая русская дворяночка прежнего времени; ей бы следовало жить лет за двести, в старомосковские времена. (И. Тургенев)

4) Бедам и убыткам не бывало конца: едва ли неприятельский солдат, ворвавшись в дом, нанесёт столько вреда. (И. Гончаров)

Выпишите бессоюзное сложное предложение.
Арина Власьевна была настоящая русская дворяночка прежнего времени; ей бы следовало жить лет за двести, в старомосковские времена.

Составьте его схему.
Это бессоюзное сложное предложение, так как оно состоит из двух частей (простых предложений), соединенных по смыслу и интонационно, без помощи союзов. Вторая часть поясняет и дополняет содержание первой.

1. Первая часть: Арина Власьевна была настоящая русская дворяночка прежнего времени. Это двусоставное предложение. Грамматическая основа: подлежащее – Арина Власьевна, составное именное сказуемое – была дворяночка.
2. Вторая часть: ей бы следовало жить лет за двести, в старомосковские времена. Это односоставное безличное предложение. Грамматическая основа: составное глагольное сказуемое – следовало бы жить.

Схема предложения выглядит следующим образом: [— =]; [=].