Страница 305, часть 2 - гдз по русскому языку 10-11 класс учебник часть 1, 2 Гольцова, Шамшин

Л 325. Спишите отрывок из рассказа И.С. Тургенева «Хорь и Калиныч» (цикл «Записки охотника»), подчёркивая предлоги. Установите, с существительными в каких падежах они употребляются и какие отношения выражают. Выпишите глаголы со значением движения. Можно ли считать их синонимами? С какой целью использует их автор?

Но вот вы собрались в отъезжее поле, в степь. Вёрст десять пробирались вы по просёлочным дорогам — вот, наконец, большая. Мимо бесконечных обозов, мимо постоялых двориков с шипящими самоварами под навесом, раскрытыми настежь воротами и колодцем, от одного села до другого, через необозримые поля, вдоль зелёных конопляников, долго, долго едете вы. Сороки перелетают с ракиты на ракиту; бабы, с длинными граблями в руках, бредут в поле; прохожий человек в поношенном нанковом кафтане, с котомкой за плечами, плетётся усталым шагом; грузная помещичья карета, запряжённая шестериком рослых и разбитых лошадей, плывёт вам навстречу.

1. Какой частью речи являются выделенные в тексте слова?

2. Является ли числительным слово шестериком? Докажите свой ответ.

3. Найдите в тексте числительное, выполните его морфологический разбор.

Но вот вы собрались в отъезжее поле, в степь. Вёрст десять пробирались вы по просёлочным дорогам — вот, наконец, большая. Мимо бесконечных обозов, мимо постоялых двориков с шипящими самоварами под навесом, раскрытыми настежь воротами и колодезем, от одного села до другого, через необозримые поля, вдоль зелёных конопляников, долго, долго едете вы. Сороки перелетают с ракиты на ракиту; бабы, с длинными граблями в руках, бредут в поле; прохожий человек в поношенном нанковом кафтане, с котомкой за плечами, плетётся усталым шагом; грузная помещичья карета, запряжённая шестериком рослых и разбитых лошадей, плывёт вам навстречу.

Предлоги с существительными, их падежи и выражаемые отношения:

• в поле (В. п.), в степь (В. п.) — пространственные отношения (направление).
• по дорогам (Д. п.) — пространственные отношения (путь движения).
• мимо обозов, двориков (Р. п.) — пространственные отношения.
• с самоварами (Т. п.) — определительные отношения (наличие предмета).
• под навесом (Т. п.) — пространственные отношения (место).
• от села (Р. п.) — пространственные отношения (начало пути).
• до другого [села] (Р. п.) — пространственные отношения (конец пути).
• через поля (В. п.) — пространственные отношения (пересечение пространства).
• вдоль конопляников (Р. п.) — пространственные отношения.
• с ракиты (Р. п.) — пространственные отношения (откуда).
• на ракиту (В. п.) — пространственные отношения (куда).
• с граблями (Т. п.) — определительные отношения (наличие предмета).
• в руках (П. п.) — пространственные отношения (место).
• в поле (В. п.) — пространственные отношения (направление).
• в кафтане (П. п.) — определительные отношения (признак).
• с котомкой (Т. п.) — определительные отношения (наличие предмета).
• за плечами (Т. п.) — пространственные отношения (место).

Глаголы со значением движения: собрались, пробирались, едете, перелетают, бредут, плетётся, плывёт.

Эти глаголы не являются полными синонимами, так как каждый описывает движение с особым оттенком. Однако их можно считать контекстуальными синонимами, поскольку все они обозначают перемещение в пространстве. Автор использует такое разнообразие глаголов движения, чтобы создать яркую, динамичную и подробную картину путешествия. Каждый глагол точно характеризует способ передвижения: пробирались (с трудом), едете (долго, монотонно), перелетают (быстро, легко), бредут (медленно, устало), плетётся (очень медленно, с усилием), плывёт (плавно, величаво). Это помогает избежать повторений и делает описание более выразительным и живописным.

1. Какой частью речи являются выделенные в тексте слова?

Слово наконец — это наречие, которое в данном контексте также выступает в роли вводного слова, указывая на завершение длительного действия. Слово навстречу — это наречие.

2. Является ли числительным слово шестериком? Докажите свой ответ.

Нет, слово шестериком не является числительным. Это имя существительное. В отличие от числительного, которое обозначает количество, существительное шестерик обозначает предмет — упряжку из шести лошадей. Оно имеет грамматические признаки существительного: мужской род, 2-е склонение, изменяется по падежам (запряжённая (чем?) шестериком — творительный падеж).

3. Найдите в тексте числительное, выполните его морфологический разбор.

Числительное в тексте — десять.
Морфологический разбор:
I. (Вёрст) десять — имя числительное, обозначает количество.
II. Морфологические признаки:
1. Начальная форма — десять.
2. Постоянные признаки: количественное, целое, простое.
3. Непостоянные признаки: употреблено в форме именительного/винительного падежа.
III. Синтаксическая роль: в составе количественно-именного сочетания «вёрст десять» является частью обстоятельства.

326. Спишите предложения, раскрывая скобки. Установите зависимость выбранной падежной формы от предлогов.

1. Капитан утверждал, что «недопущение женщин к профессии моряка» приносит, вопреки (распространённое суеверие), много бед морякам. (В. Каверин) 2. Наперекор (обычай) даже у трактира не было заметно оживления. (Н. Телешов) 3. Подобно (капитан), мы шли вперёд и вперёд. (В. Каверин) 4. «Может, пройти чуть дальше и посмотреть между (деревья)?» — подумал Тимка. (С. Баруздин) 5. Он также был влюблён по (выход) из школы. (О. Сомов) 6. Они преображают мир сообразно (своё учение). (В. Попов) 7. Если бы соразмерно его (рвение) давали ему награды, он [Чичиков], к изумлению своему, может быть, даже попал бы в статские советники. (Н. Гоголь) 8. Четыре месяца тому назад я, согласно его (предписание), покинул шхуну... (В. Каверин)

1. Капитан утверждал, что «недопущение женщин к профессии моряка» приносит, вопреки распространённому суеверию, много бед морякам.

2. Наперекор обычаю даже у трактира не было заметно оживления.

3. Подобно капитану, мы шли вперёд и вперёд.

4. «Может, пройти чуть дальше и посмотреть между деревьями?» — подумал Тимка.

5. Он также был влюблён по выходе из школы.

6. Они преображают мир сообразно своему учению.

7. Если бы соразмерно его рвению давали ему награды, он [Чичиков], к изумлению своему, может быть, даже попал бы в статские советники.

8. Четыре месяца тому назад я, согласно его предписанию, покинул шхуну...

Выбранная падежная форма имени существительного в каждом предложении зависит от управляющего им производного предлога. Можно выделить следующие закономерности:

Предлоги вопреки, наперекор, подобно, сообразно, соразмерно и согласно требуют постановки зависимого слова в дательный падеж (отвечает на вопросы «кому?», «чему?»): вопреки суеверию, наперекор обычаю, подобно капитану, сообразно учению, соразмерно рвению, согласно предписанию.

Предлог между управляет творительным падежом (вопросы «кем?», «чем?»): между деревьями. (Реже может употребляться с родительным падежом).

Предлог по в значении «после чего-либо» требует предложного падежа (вопросы «о ком?», «о чём?»): по выходе из школы.

Р Л 222. Прочитайте отрывок из романа В.А. Чивилихина «Память». Определите тип этого текста. Обоснуйте свой ответ.

Вы думали когда-нибудь о том, дорогой читатель, как цепко сидит в нас всё прошлое, сделавшее нас тем, что мы есть? Идёшь другой раз лесом или улицей, сидишь за письменным столом или на концерте, беседуешь с кем-нибудь или отдыхаешь в бездумном одиночестве, — и вот невесть откуда возникает перед тобой зыбкое видение — слово, жест, картина, люди, случаи, забытые, казалось, настолько, что будто их не было совсем. Иногда в самый неподходящий момент явится тихое тёплое облако воспоминаний, коснётся сердца и уплывёт назад, истает мимолётным счастьем. А то вдруг из смутного далека объявится в груди нечто вроде болевой точки, которая саднит и нудит, пока что-нибудь сегодняшнее незаметно не залечит её. Случается, не можешь заснуть и вначале даже не понимаешь, почему не спится, но вот ясно проступает в памяти давняя мальчишеская обида, и ты совсем не по-взрослому снова переживаешь её, непростимую, не в силах найти утешение.

Или те минуты прошлого, когда мы руководствовались не разумом, но чувством, потому что оно оказывалось сильнее разума? Кто не заливался запоздалой краской стыда за необдуманный свой поступок, совершённый в молодости? А у кого из нас не было в жизни хоть одного, пусть даже самого маленького деяния, которым мы вправе тайно гордиться? И разве ты не встречал бескорыстно-щедрого душой человека, сделавшего тебя неоплатным своим должником? Кому не довелось испытать такую тяжкую невзгоду, что стала она мерилом всех последующих трудностей? У кого нет в закоулках прошлого таинственного, неопределённого, радостно-горестного воспоминания, и мы даже не можем объяснить словами, почему оно время от времени сладко и мучительно щемит душу?..

Любой из нас, на свой срок становясь участником жизни, проходит в ней неповторимый путь, приобретает сугубо индивидуальный опыт, представляющий, однако, интерес и для других, потому что сила людей, их вера в будущее основываются на опыте каждого, включающем и знания — опыт ума, и чувства — опыт сердца, на том самом ценном, что, слагаясь, формирует народную память, передаётся из поколения в поколение и становится опытом историческим.

1. Какова роль риторических вопросов в тексте? Какие ещё синтаксические средства выразительности использованы в тексте?

2. С какими вопросами обращается автор текста к читателям? Какова его позиция? Выскажите своё мнение по данной проблеме, подберите аргументы.

Представленный отрывок из романа В.А. Чивилихина «Память» относится к публицистическому стилю с элементами художественного.

Обоснование:

С одной стороны, текст обладает признаками публицистики:

1. Основная цель — воздействие на читателя, привлечение его внимания к важной общественной проблеме — роли памяти в жизни человека и общества. Автор не просто рассказывает историю, а рассуждает, убеждает, приглашает к диалогу.

2. Прямое обращение к читателю («дорогой читатель», «Вы думали», «разве ты не встречал») создает атмосферу доверительной беседы и вовлекает аудиторию в размышления.

3. Логичность и аргументированность. Текст строится как рассуждение: автор выдвигает тезис о всепроникающей силе прошлого и последовательно доказывает его, переходя от личных воспоминаний к обобщению на уровне народного и исторического опыта.

4. Использование риторических вопросов, которые не требуют ответа, а служат для утверждения авторской мысли и активизации внимания читателя.

С другой стороны, для усиления воздействия автор использует яркие элементы художественного стиля:

1. Образность и экспрессивность: «зыбкое видение», «тихое тёплое облако воспоминаний», «болевой точки», «запоздалой краской стыда», «сладко и мучительно щемит душу». Эти метафоры и эпитеты делают текст более эмоциональным и запоминающимся.

2. Лексика: наряду с общеупотребительной и книжной лексикой («индивидуальный опыт», «исторический опыт») используются эмоционально окрашенные слова («мальчишеская обида», «бескорыстно-щедрого душой»).

Таким образом, данный текст является рассуждением на философскую тему, изложенным в публицистическом ключе с активным использованием художественных средств выразительности для более глубокого эмоционального воздействия на читателя.

1. Какова роль риторических вопросов в тексте? Какие ещё синтаксические средства выразительности использованы в тексте?

Риторические вопросы играют ключевую роль в структуре и идейном содержании текста. Их основная функция — не получить ответ, а вовлечь читателя в совместное размышление, сделать его соучастником авторских рассуждений. С помощью вопросов вроде «Вы думали когда-нибудь о том... как цепко сидит в нас всё прошлое...?», «Кто не заливался запоздалой краской стыда...?», «А у кого из нас не было в жизни хоть одного... деяния, которым мы вправе тайно гордиться?» автор подталкивает читателя заглянуть в собственную душу, вспомнить личный опыт и тем самым убедиться в универсальности и справедливости авторских суждений. Эти вопросы придают тексту диалогичность, эмоциональность и убедительность.

Кроме риторических вопросов, в тексте используются и другие синтаксические средства выразительности:

- Ряды однородных членов: «слово, жест, картина, люди, случаи», «саднит и нудит». Они используются для создания более полного, многогранного образа описываемого явления (воспоминания) и для усиления экспрессии.

- Синтаксический параллелизм: несколько предложений подряд построены по схожей вопросительной модели («Кто не заливался...?», «А у кого из нас не было...?», «И разве ты не встречал...?», «Кому не довелось испытать...?»). Этот приём создаёт особый ритм и усиливает эмоциональное напряжение, подчёркивая общность переживаний для всех людей.

- Прямое обращение: «дорогой читатель». Это средство помогает установить доверительный контакт с аудиторией, сократить дистанцию между автором и читателем.

- Инверсия (непрямой порядок слов): «объявится в груди нечто вроде болевой точки». Использование инверсии позволяет выделить определённые слова и придать фразе большую выразительность.

2. С какими вопросами обращается автор текста к читателям? Какова его позиция? Выскажите своё мнение по данной проблеме, подберите аргументы.

Автор обращается к читателям с серией глубоко личных, но в то же время общечеловеческих вопросов. Он спрашивает, задумывались ли мы о власти прошлого над настоящим; испытывали ли жгучий стыд за давние поступки; чувствовали ли тайную гордость за свои добрые дела; встречали ли на своём пути бескорыстных людей, перед которыми остались в долгу. Этими вопросами автор подводит читателя к мысли о том, что память — это не просто хранилище фактов, а живая, деятельная сила, формирующая нашу личность.

Позиция автора ясна и убедительна: память — это величайшая ценность. Он утверждает, что индивидуальный опыт каждого человека («опыт ума» и «опыт сердца») уникален и важен не только для него самого, но и для других. Складываясь вместе, эти личные воспоминания и переживания формируют «народную память», которая, в свою очередь, становится «опытом историческим». Таким образом, по мнению Чивилихина, сохранение личной памяти — это вклад в сохранение общей, исторической памяти народа, которая является фундаментом для будущего.

Я полностью согласен с позицией автора. Память действительно является основой как отдельной личности, так и целого народа.

Аргумент 1 (на личном уровне). Человек без памяти не может быть полноценной личностью. Именно наши воспоминания — о победах и поражениях, о радостях и горестях, об ошибках и правильных решениях — делают нас теми, кто мы есть. Как пишет Д.С. Лихачёв в «Письмах о добром и прекрасном», память «противостоит уничтожающей силе времени». Она формирует наш нравственный стержень: вспоминая стыд за плохой поступок, мы учимся не повторять его в будущем.

Аргумент 2 (на уровне общества). Историческая память является фундаментом существования нации и государства. Народ, забывший свою историю, обречён на повторение трагических ошибок прошлого и потерю самоидентичности. Например, память о Великой Отечественной войне — это не просто набор фактов, а мощнейший нравственный урок, предостережение против идей фашизма и напоминание о ценности мира. Сохраняя памятники культуры, изучая произведения великих писателей и композиторов, мы сохраняем связь поколений и укрепляем духовную силу нации, о чём и говорит автор в финале отрывка.