Страница 60, часть 2 - гдз по русскому языку 10-11 класс учебник часть 1, 2 Гольцова, Шамшин

Как-то, летним вечером сорок восьмого года, на марфинскую шарашку привезли нового зэка. Всё было необычно в этом приезде: и то, что привезли его не в воронке, а в легковой машине; и то, что сопровождал его не простой вертухай, а Начальник Отдела Тюрем МГБ...

В отрывке из романа А.И. Солженицына «В круге первом» найдите жаргонные слова.

В данном отрывке можно выделить следующие жаргонные слова (арготизмы), характерные для тюремно-лагерной среды: шарашка, зэка, воронок, вертухай.

Определите их стилистическую функцию.

Стилистическая функция этих слов — создание исторического и социального колорита эпохи сталинских репрессий. А.И. Солженицын, сам прошедший через лагеря, использует эту лексику для достижения максимальной достоверности и реалистичности в изображении лагерной жизни и быта. Жаргонизмы погружают читателя в специфическую атмосферу «шарашки», передают мироощущение персонажей и являются неотъемлемой частью речевой характеристики как заключённых, так и их охранников. Они служат средством документализации эпохи и подчёркивают особую, замкнутую реальность, в которой жили герои романа.

Есть ли у них синонимы в литературном языке?

Да, у всех этих жаргонных слов есть синонимы в литературном языке, однако они не несут той же экспрессивной и исторической нагрузки:
• шарашка — специальное конструкторское бюро тюремного типа, закрытый научно-исследовательский институт для заключённых-специалистов.
• зэк (зэка) — заключённый, узник, осуждённый.
• воронок — специальный автомобиль для перевозки арестованных, тюремный фургон.
• вертухай — надзиратель, охранник, конвоир.

Л 61. Прочитайте отрывок из повести Ю.М. Полякова «Сто дней до приказа». Определите тип текста, обоснуйте свой выбор. Выпишите термины. В какую тематическую группу их можно объединить? С какой целью их использует автор?

...Я испуганно открываю глаза и вижу старшину батареи — прапорщика Высовеня.

— Вставай! Трибунал проспишь! — сурово шутит прапорщик.

За окошком не утро, а знобкая темень. Ёжась и застёгиваясь на ходу, ребята выбегают на улицу. Сквозь стекло видно, как на брусчатом батарейном плацу топчется несколько солдат — зародыши будущей полноценной шеренги.

В казарме, возле изразцовой печки, стоит сердитый, со следами сна на лице, замполит дивизиона майор Осокин. Время от времени он резко дёргает головой, точно отгоняет надоедливую мысль. Это — тик, последствие контузии, полученной в Афгане.

Рядом с замполитом томится командир нашей батареи старший лейтенант Уваров. Он пытается хмуриться, как бы недовольный неорганизованным подъёмом вверенной ему батареи, но взгляд у него растерянный. В руках наш нервный комбат мнёт и ломает свою гордость — фуражку-аэродром, пошитую в глубоко законспирированном столичном спецателье.

— Давай, Купряшин, давай! — брезгливо кивает мне комбат Уваров. — Спишь, как на первом году! Защитничек...

— А что случилось? — совсем по-цивильному спрашиваю я, потому что часть мозга, ведающая уставными словосочетаниями, ещё не проснулась. — Тревогу же на завтра назначили.

Старшина Высовень медленно скашивает глаза в сторону замполита, потом снова смотрит на меня, и в его взоре столько многообещающей отеческой теплоты, что я пулей срываюсь вниз, вмиг обрастаю обмундированием, на бегу опоясываюсь ремнём, вылетаю на улицу и врезаюсь в строй. Шеренга вздрагивает, принимая блудного сына, и замирает.

*P Как вы понимаете смысл выделенных словосочетаний? На чём строится языковая игра? Найдите в тексте ещё несколько подобных примеров.

Определите тип текста, обоснуйте свой выбор.

Данный текст относится к художественному стилю. Основная цель автора — не информировать, а воздействовать на чувства и воображение читателя. Это достигается за счет следующих признаков:

• Образность и эмоциональность: используются яркие эпитеты («знобкая темень», «растерянный взгляд»), метафоры («зародыши будущей полноценной шеренги», «фуражку-аэродром»), сравнения («Спишь, как на первом году!»).
• Наличие сюжета и героев: мы наблюдаем за конкретной ситуацией (утренний подъем в казарме) и ее участниками (рассказчик, прапорщик Высовель, майор Осокин, лейтенант Уваров), каждый из которых обладает индивидуальными чертами.
• Использование разговорной и экспрессивной лексики: («Давай, Купряшин, давай!», «Защитничек...»).
• Повествование от первого лица («Я»): это позволяет читателю взглянуть на происходящее глазами героя, прочувствовать его эмоции.

Все эти элементы характерны именно для художественного произведения, а не для научного, официально-делового или публицистического текста.

Выпишите термины. В какую тематическую группу их можно объединить? С какой целью их использует автор?

Термины: старшина, батарея, прапорщик, трибунал, плац, солдат, шеренга, казарма, замполит, дивизион, майор, командир, старший лейтенант, комбат, фуражка, уставными, обмундирование, строй.

Все эти слова можно объединить в тематическую группу «военная (армейская) лексика».

Автор использует их с целью создания реалистичной атмосферы армейской жизни. Военная терминология помогает читателю погрузиться в специфическую среду, делает повествование достоверным и служит важным средством речевой характеристики персонажей, показывая, что они являются частью этой замкнутой системы.

Как вы понимаете смысл выделенных словосочетаний? На чём строится языковая игра? Найдите в тексте ещё несколько подобных примеров.

Смысл выделенных словосочетаний основан на языковой игре, которая строится на иронии и стилистическом контрасте — столкновении слов и выражений из разных стилистических пластов.

• «часть мозга, ведающая уставными словосочетаниями, ещё не проснулась» — это ироничное описание состояния человека, который спросонья мыслит и говорит «по-цивильному», а не по-военному, то есть не использует формальный и строго регламентированный армейский язык. Игра заключается в противопоставлении естественной, человеческой речи и «уставной», безличной.
• «Шеренга вздрагивает, принимая блудного сына, и замирает» — здесь используется известный библейский фразеологизм («возвращение блудного сына») для описания будничной армейской ситуации: опоздавший солдат вбегает в строй. Применение возвышенного, книжного выражения к приземленной ситуации создает комический и иронический эффект.

Другие примеры языковой игры в тексте:

• «Трибунал проспишь!» — явное преувеличение (гипербола) с элементами армейского юмора. Серьезнейшее обвинение используется как обычная фраза для побудки, что снижает его пафос и показывает рутинность подобных угроз.
• «фуражку-аэродром» — яркая авторская метафора. Неодушевленному предмету дается ироничное прозвище, основанное на внешнем сходстве (большая и плоская). Это создает живой и комичный образ.
• «Защитничек...» — использование уменьшительно-ласкательного суффикса -чек- в сочетании с брезгливой интонацией командира придает слову саркастический, уничижительный оттенок. Формально ласковое обращение на деле является выражением презрения.

Л 49. Спишите отрывок из романа Б.Л. Пастернака «Доктор Живаго». Выполните полный синтаксический разбор выделенных предложений и составьте их схемы.

Здесь в середине уличного ряда находилась большая, в три окна, колониальная лавка Галузиных. В ней три раза в день подметали щепящийся некрашеный пол спитым чаем, который пили без меры весь день приказчики и хозяин. Здесь молодая хозяйка охотно и часто сиживала за кассой. Любимый её цвет был лиловый, фиолетовый, цвет церковного, особо торжественного облачения, цвет нераспустившейся сирени, цвет лучшего бархатного её платья, цвет её столового винного стекла. Цвет счастья, цвет воспоминаний, цвет закатившегося дореволюционного девичества России казался ей тоже светло-сиреневым. И она любила сидеть в лавке за кассой, потому что благоухавший крахмалом, сахаром и тёмно-лиловой черносмородинной карамелью в стеклянной банке фиолетовый сумрак помещения подходил под её излюбленный цвет.

P 1. Какова роль цветовой гаммы в данном отрывке?

2. Определите способ и средства связи предложений в тексте.

1. Какова роль цветовой гаммы в данном отрывке?

В данном отрывке цветовая гамма, сосредоточенная на лиловых и фиолетовых оттенках, играет ключевую роль в раскрытии внутреннего мира героини и создании особой атмосферы. Это не простое описание, а художественный прием, выполняющий несколько функций:

• Психологическая характеристика героини. Любовь молодой хозяйки к лиловому цвету характеризует её как натуру утонченную, мечтательную, склонную к рефлексии и ностальгии. Цвет становится внешним выражением её души.
• Создание символического ряда. Пастернак выстраивает цепочку ассоциаций, связанных с этим цветом: «цвет церковного, особо торжественного облачения», «цвет нераспустившейся сирени», «цвет лучшего бархатного её платья». Эти образы символизируют духовность, чистоту, надежду, женственность и уют. Вершиной этого ряда становится прямое указание на символизм: «Цвет счастья, цвет воспоминаний, цвет закатившегося дореволюционного девичества России». Таким образом, лиловый цвет становится символом утраченного рая, идеализированного прошлого, которое героиня бережно хранит в своей душе.
• Объединение пространства и внутреннего мира. Внешнее пространство лавки («фиолетовый сумрак помещения») гармонирует с внутренним состоянием героини. Лавка становится для неё не просто местом работы, а убежищем, где всё соответствует её «излюбленному цвету», то есть её мироощущению. Запахи крахмала, сахара и «тёмно-лиловой черносмородиновой карамели» дополняют визуальный образ, создавая единое, целостное и чувственное пространство.

2. Определите способ и средства связи предложений в тексте.

В тексте используется преимущественно цепная связь, при которой каждое последующее предложение подхватывает и развивает мысль предыдущего. Также присутствуют элементы параллельной связи в предложении с перечислением.

Средства связи предложений:

• Лексический повтор: повторение ключевых слов, таких как «лавка», «касса», и особенно слова «цвет», которое становится лейтмотивом отрывка.
• Местоименная замена: использование местоимений и местоименных наречий для связи с предыдущими предложениями. Например: «колониальная лавка Галузиных. В ней...»; «...приказчики и хозяин. Здесь молодая хозяйка...»; «молодая хозяйка... Любимый её цвет...»; «...казался ей тоже светло-сиреневым. И она любила сидеть...».
• Союзы: сочинительный союз «И» в начале последнего предложения связывает его с предыдущим повествованием, а подчинительный союз «потому что» вводит причину, объясняя, почему героиня любила сидеть в лавке.
• Синтаксический параллелизм: однородные члены предложения (ряд определений к слову «цвет») в предложении «Любимый её цвет был лиловый, фиолетовый, цвет церковного...» создают ритмическую и смысловую связь между перечисляемыми понятиями.