Страница 232 - гдз по русскому языку 10 класс учебник Гусарова

139. Найдите в предложениях слова, употреблённые в переносном значении; определите способ переноса лексического значения: метафору, метонимию, синекдоху. Выпишите слова с пропусками и скобками вместе с главными для них или зависимыми от них словами; определите вид подчинительной связи.

1) Навстречу шла румя(н,нн)ая, плотная, счастливая физиономия с пышными бронзовыми бровями (Б. Ямпольский).

2) Пр...ручением животных люди зан...мались на з...ре человеческой культуры (Н. Пржевальский).

3) Кто ловит душу, кто пять тысяч душ... (М. Лермонтов).

4) Бор видал и железные шлемы княжьих дружин, и куколи скитников старой, настоящей веры, и рва(н,нн)ые шапки Степановой вольницы, и озябшие султаны наполеоновских французишек (Е. Замятин).

5) Паровоз, отдуваясь, выпустил белоснежные бакенбарды (И. Ильф, Е. Петров).

6) Без упрашиваний гость лишнего стакана не выпьет... (И. Бунин).

7) Ромашки приморщили белые ресницы на жёлтых зрачках (В. Астафьев).

8) Слабое женское сословие, густо облепившее подоко(н,нн)ики, очень негодовало на дворника, но от окон не отходило (И. Ильф, Е. Петров).

9) Но ты знаешь, что карандаш мне никогда не давался (В. Одоевский).

10) С тех пор и поныне не нашлось, видимо, иного средства поправлять свои дела, кроме меча, грабежа и лукавства (А.Н. Толстой).

11) В ноябре Гагры стояли тихими, безлюдными, но они были полны света, осе(н,нн)его тепла, а в маленьких садиках, в тесноте (н...) крупных деревьев, вызревали оранжевые центнеры мандаринов и апельсинов (В. Гроссман).

12) Обве...н вещею дремотой, полураздетый лес грустит (Ф. Тютчев).

1. 1)

   румяная физиономия → физиономия (какая?) румяная — согласование.
   бронзовыми бровями (метафора) → бровями (какими?) бронзовыми — согласование.

2. 2)

   Приручением животных → приручением (кого?) животных — управление.
   занимались на заре → занимались (когда? на чём?) на заре — примыкание.
   на заре культуры (метафора) → на заре (чего?) культуры — управление.

3. 3)

   пять тысяч душ (синекдоха) → тысяч (кого?) душ — управление.

4. 4)

   рваные шапки → шапки (какие?) рваные — согласование.
   озябшие султаны (метафора) → султаны (какие?) озябшие — согласование.

5. 5)

   выпустил бакенбарды (метафора) → выпустил (что?) бакенбарды — управление.

6. 6)

   выпьет стакана (метонимия) → не выпьет (чего?) стакана — управление.

7. 7)

   приморщили ресницы (метафора) → приморщили (что?) ресницы — управление.
   на жёлтых зрачках (метафора) → на зрачках (каких?) жёлтых — согласование.

8. 8)

   облепившее подоконники → облепившее (что?) подоконники — управление.
   женское сословие (метонимия) → сословие (какое?) женское — согласование.

9. 9)

   карандаш не давался (метафора) → не давался (кому?) мне — управление.

10. 10)

    кроме меча (метонимия) → кроме меча — управление.

11. 11)

    осеннего тепла → тепла (какого?) осеннего — согласование.
    оранжевые центнеры (метафора) → центнеры (какие?) оранжевые — согласование.

12. 12)

    Обвеянный дремотой → обвеянный (чем?) дремотой — управление.
    полураздетый лес (метафора) → лес (какой?) полураздетый — согласование.
    лес грустит (метафора) — грамматическая основа, не является словосочетанием с подчинительной связью.

140. Внимательно прочитайте текст. Найдите в тексте слова, употреблённые в переносном значении. Какие тропы и фигуры речи использует автор и с какой целью?

У меня под горой народился маленький нежный ручей. Я это чувствую, я слышу издалека. Не пойти ли теперь да взглянуть на него? Под горой, среди хрусткого и зернистого снега, среди мёртвых, иссушенных временем и морозами листьев травы — сверкание и шелест.

Тут крошечный беспомощный младенец. Он дышит чуть приметным, совсем ещё наивным, но уже тревожным сном. Он медленно колышется³ от сонного дыхания и — светится. Тут солнце влажной доброю ладонью накрывает новорождённое его теченьице. Тут, среди мокрого и счастливого снега весны.

К вечеру опустится морозец. Он закуёт послушные и звонкие овраги, колеи, пригорки. Ну как же тут уснуть? И среди ночи придётся мне спуститься под гору, к ручью.

Он прикорнул здесь в своей ложбинке. Подёрнут инеем. Он боязливым робким сном забылся до рассвета.

Тут надо взять его в ладони. Да отнести домой, там уложить, как маленького чуткого котёнка, и греть его дыханием. До рассвета. Ты сам заснёшь над ним и не заметишь, как встанет солнце. А твой младенец убежал, его уже нет по всей избе. Он снова там звенит сквозь утро под горой и на какой-то тоненькой струне играет.

И так до самого заката. То здесь, то там звенит, сверкает, хлопает в ладоши, хихикает...

А к вечеру над озером вспыхнет месяц, когда опять морозец опустится. Ручей притихнет на какую-то минуту. Спустишься под гору опять накрыть его дыханием либо ладошкой, а вон он сидит — на берегу. В голубеньких сапожках, глаза блестят, улыбка светится. Протянул беспечно руку, выломил из воздуха янтарный рожок месяца и, как на дудке, на месяце наигрывает. Только пальчики, как перламутры, сияют, когда перебирает ими, разгуливая по мелодии своим непоседливым и простодушным дыханием.

(Ю. Куранов)

Слова, употреблённые в переносном значении

В тексте Юрия Куранова множество слов используется в переносном значении, чтобы создать живой и поэтичный образ природы. Вот некоторые из них:

• народился (ручей) – ручей не рождается в биологическом смысле, а появляется, возникает;
• мёртвых (листьев) – листья не умерли, а высохли, потеряли жизненную силу;
• младенец – ручей сравнивается с беспомощным ребёнком;
• дышит, колышется от сонного дыхания – ручей не обладает органами дыхания, так описывается его медленное, едва заметное течение;
• ладонью накрывает (солнце) – у солнца нет рук, имеется в виду, что оно согревает своим светом;
• новорождённое (теченьице) – подчёркивается свежесть и новизна явления;
• счастливого (снега) – снег не испытывает эмоций, эпитет передаёт радостное настроение автора;
• закуёт (морозец) – мороз покроет льдом, «сковав» движение;
• послушные (овраги) – овраги не могут подчиняться, имеется в виду, что они легко поддаются морозу;
• забился (ручей) – спрятался, притаился;
• убежал (младенец-ручей) – исчез, растаял;
• играет на струне – звук журчания сравнивается с музыкой;
• хлопает в ладоши, хихикает – звуки ручья сравниваются с действиями и эмоциями ребёнка;
• вспыхнет (месяц) – появится, засияет ярко;
• выломил рожок месяца – образное описание того, как ручей отражает в себе молодой месяц.

Тропы и фигуры речи

Автор активно использует разнообразные художественные средства для создания выразительного текста:

• Олицетворение (прозопопея) – это главный приём в тексте. Неодушевлённый ручей наделяется чертами живого существа, младенца: «крошечный беспомощный младенец», «он дышит», «боязливым робким сном забился», «улыбка светится», «хлопает в ладоши, хихикает», «наигрывает». Олицетворяются и другие силы природы: солнце («влажной доброю ладонью накрывает») и мороз («закуёт овраги»).
• Метафора – перенос свойств одного предмета на другой. Весь текст построен на развёрнутой метафоре «ручей – младенец». Другие примеры: «янтарный рожок месяца» (серп месяца сравнивается с рожком), «играет на какой-то тоненькой струне» (звук воды сравнивается с игрой на струне).
• Эпитеты – образные, красочные определения: «нежный ручей», «хрусткого и зернистого снега», «беспомощный младенец», «тревожным сном», «влажной доброю ладонью», «счастливого снега», «послушные и звонкие овраги», «чуткого котёнка», «голубеньких сапожках».
• Сравнение – прямое сопоставление двух явлений: «уложить, как маленького чуткого котёнка»; «пальчики, как перламутры, сияют»; «как на дудке, на месяце наигрывает».
• Риторический вопрос – вопрос, не требующий ответа, который используется для привлечения внимания читателя и передачи размышлений автора: «Не пойти ли теперь да взглянуть на него?», «Ну как же тут уснуть?».

Цель использования тропов и фигур речи

Основная цель автора – одухотворить природу, показать её не как безжизненный пейзаж, а как живой, чувствующий и дышащий организм. Используя развёрнутое олицетворение ручья-младенца, Ю. Куранов добивается нескольких эффектов:

1. Создание особого, сказочного мира, в котором природные явления ведут себя как люди. Это делает повествование волшебным и поэтичным.
2. Передача нежного и трепетного отношения рассказчика к природе. Он не просто наблюдатель, а заботливый участник событий, который хочет согреть и защитить «младенца». Это вызывает у читателя ответные чувства умиления и сопереживания.
3. Создание ярких и запоминающихся образов. Вместо сухого описания («вода журчит») автор рисует живую картину («хлопает в ладоши, хихикает»), которая воздействует на воображение и эмоции читателя.

Таким образом, всё богатство художественных средств направлено на то, чтобы выразить идею единства человека и природы, её скрытой, таинственной жизни и вызвать у читателя глубокое чувство любви и восхищения окружающим миром.