Номер 152, страница 198 - гдз по русскому языку 11 класс учебник Львова, Львов

Параграф 6. Публицистический стиль речи. Функциональная стилистика - номер 152, страница 198.

Условие.

152. Русская словесность.

1. Спишите отрывки из повести И. А. Бунина «Антоновские яблоки». Вставьте пропущенные буквы, укажите препинания и обозначьте грамматические основы составных предложений, встречающихся в тексте, а также частеречную принадлежность выделенных слов.

К ночи в погоду ст_нови(тся/ться) очень хол_дно и р_систо. Надыша(н/нн)ым ар_матом новой с_ломы и м_кины бодро и_дёш(?) домой к уж_ну мимо с_дового вала. Гол_ва отв_ро(чётся/чится) разд_ю(тся/ться) по студё(н/нн)ой з_ре (не/ни)обыкнове(н/нн)о ясного. Темне_т. И вот ещё зап_х: в саду — к_стёр и крепко тянет душист_м дымом в п_шнёвых сучьях. В темн_те, в глубине сада — сказ_чная к_ртина: точно в уголке ада, пыла_т около ш_лаша б_гровое пламя окружё(н/нн)ое мрак_м и чьи(то) ч_рные точно выр_за(н/нн)ые из ч_рного дерева силу_ты двигаю(тся/ться) (во)круг к_стра, меж тем как г_л(н/н)ые тени от них ход_т по яблоням. То (по)всему дереву ляж_т ч_рная рука в (не/ни)сколько аршин, то чётко нарисую(тся/ться) две ноги — два р_зных ст_лба. И вдруг всё это ск_льзнёт с яблон_ — и тень уп_дёт по всей а(л/лл)ее, от ш_лаша до самой к_литки.

Поз(?)ней ноч_ю когда на деревне п_гаснут огни когда в небе уже выс_ко блещ_т бр_(л/лл)иантовое с_звездие Стожар ещё раз проб_жиш(?) в сад. Шурша по сухой листве как сл_пой доберёш(?)ся до ш_лаша. Там на п_лянк_ (не/ни)много св_тлее а над головой беле_т (М/м)лечный П/п)уть.

<...> А ч_рное небо черт_т огнистыми п_лосками пад_ющие звёзды. Дол_го гл_дишь в его (тёмно)син_ю глуб_ну переполне(н/нн)ую с_звездиями пока (не/ни)п_лывёт земля под ногами. Тогда встр_п_нёш(?)ся и пряча руки в рукава быстро поб_жиш(?) по а(л/лл)ее к дому... Как хол_дно р_систо и как хор_шо жить на свете!

<...> Зап_х антон_вских яблок и ч_езает из п_мещич_их усаде_ . Эти дни были так (не/ни)давно а меж тем мне каже(тся/ться) что с тех пор про_шло чуть (не/ни)целое ст_летие. <...> Наступа_т царство (мелк_)помес(?)ных, об_дневш_х до нищ_нства!.. Но хор_ша и эта нищ_нская (мелк_)помес(?)ная жизнь!

Вот я вижу себя снов_ в деревн_, глубок_й осенью. Дни стоят с_неватые пасмурные. Утром я с_жусь в с_дло и с одн_й с_бакой, с руж_ём и дует (на)встречу, ин_гда с сухим снегом. Целый день я ск_таюсь по пу_стым р_внинам... Г_лодный и пр_зябший возвр_щаюсь я к сум_ркам в дер_вню. И в это время быва_т необыкнове(н/нн)о хор_шо. Почти на каждом дворе уса_бы так тепло и отрадно когда зам_лька_т ог_ньки Выселок и потян_т из уса_бы зап_хом дыма жилья. <...> Войдя в дом я н_хожу зимние рамы уже вставле(н/нн)ыми и это ещё бо_лее настра_вает меня на мирный зимний лад. В л_кейской работник то_пит печку и я как в де_стве с_жусь на корт_чки около вор_ха с_ломы резко пахнущ_й и уже зимн_й свеж_стью и гл_жу то в пыла_щую печку то на окна за которыми с_нея грус(?)но ум_рают сум_рки. Потом иду в люд_скую. Там светло и людно: девки руб_т к_пусту м_лывают сечки слу_шаю их дробный дружный стук и дружные (п_чальн_)весёлые дер_вен_ские песни... Иногда зае_т какой(нибудь) (мелк_)помес(?)ный с_сед и (на)долго ув_зёт меня к себе... Хор_ша и (мелк_)помес(?)ная жизнь!

2*. Попробуйте объяснить, почему в этом тексте много безличных предложений и предложений с обобщённо-личным значением. Какими другими языковыми средствами создаётся ностальгическое настроение рассказа?

3. Проведите синтаксический разбор первого предложения второго абзаца текста.

4*. Диктант без ошибок. Правильность выполнения первого задания вы можете проверить по повести «Антоновские яблоки» (обратитесь к учебнику литературы, найдите книгу или используйте интернет-ресурсы). Оцените свою работу. Если при написании отрывка вы допустили много орфографических и пунктуационных ошибок, советуем обратиться к этому тексту ещё раз и написать его под диктовку (можно использовать фрагменты этого текста). Затем ещё раз проверьте и оцените свою работу.

Решение.

Решение 2.

1.

К ночи в погоду становится очень холодно и росисто. (Безличное) Надышавшись на гумне ржаным ароматом новой соломы и мякины, бодро идёшь к дому к ужину мимо садового вала. (Определённо-личное) Голоса на деревне или скрип ворот раздаются по студёной заре необыкновенно ясно. Темнеет. (Безличное) И вот ещё запах: в саду — костёр, и крепко тянет душистым дымом вишнёвых сучьев. В темноте, в глубине сада — сказочная картина: точно в уголке ада, пылает около шалаша багровое пламя, окружённое мраком, и чьи-то чёрные, точно вырезанные из чёрного дерева силуэты двигаются вокруг костра, меж тем как гигантские тени от них ходят по яблоням. То по всему дереву ляжет чёрная рука в несколько аршин, то чётко нарисуются две ноги — два чёрных столба. И вдруг всё это скользнёт с яблони — и тень упадёт по всей аллее, от шалаша до самой калитки.

Поздней ночью, когда на деревне погаснут огни, когда в небе уже высоко блещет бриллиантовое созвездие Стожар, ещё раз пробежишь в сад. Шурша по сухой листве, как слепой, доберёшься до шалаша. (Определённо-личное) Там на полянке немного светлее, а над головой белеет Млечный Путь.

<...>

А чёрное небо чертят огнистыми полосками падающие звёзды. Долго глядишь в его тёмно-синюю глубь, переполненную созвездиями, пока не поплывёт земля под ногами. (Определённо-личное) Тогда встрепенёшься и, пряча руки в рукава, быстро побежишь по аллее к дому... Как холодно, росисто и как хорошо жить на свете! (Безличное)

<...>

Запах антоновских яблок исчезает из помещичьих усадеб. Эти дни были так недавно, а меж тем мне кажется, что с тех пор прошло чуть не целое столетие. <...> Наступает царство мелкопоместных, обедневших до нищенства!.. Но хороша и эта нищенская жизнь!

Вот я вижу себя снова в деревне, глубокой осенью. Дни стоят синеватые, пасмурные. Утром я сажусь в седло и с одной собакой, с ружьём и с рогом уезжаю в поле. Ветер звонит и гудит в дуло ружья, ветер крепко дует навстречу, иногда с сухим снегом. Целый день я скитаюсь по пустым равнинам... Голодный и прозябший, возвращаюсь я к сумеркам в усадьбу, и на душе становится так тепло и отрадно, когда замелькают огоньки Выселок и потянет из усадьбы запахом дыма, жилья. <...> Войдя в дом, я нахожу зимние рамы уже вставленными, и это ещё более настраивает меня на мирный зимний лад. В лакейской работник топит печку, и я, как в детстве, сажусь на корточки около вороха соломы, резко пахнущей уже зимней свежестью, и гляжу то в пылающую печку, то на окна, за которыми, синея, грустно умирают сумерки. Потом иду в людскую. Там светло и людно: девки рубят капусту, мелькают сечки, я слушаю их дробный, дружный стук и дружные печальные-весёлые деревенские песни... Иногда заедет какой-нибудь мелкопоместный с сед и надолго увезёт меня к себе... Хороша и мелкопоместная жизнь!

Выделенные слова:

систо — слово категории состояния (предикативное наречие).

между тем — противительный союз.

хорошо — слово категории состояния (предикативное наречие).

2*.

Использование большого количества безличных («становится холодно», «темнеет», «тепло и отрадно») и обобщённо-личных предложений («идёшь», «глядишь», «доберёшься») является ключевым приёмом для создания ностальгического настроения. Эти конструкции смещают фокус с конкретного деятеля (рассказчика) на само состояние, ощущение или действие. Это создаёт эффект всеобщности и вневременности: описываемые чувства и действия воспринимаются не как уникальный опыт одного человека, а как универсальное, повторяющееся переживание, доступное каждому, в том числе и читателю. Действие становится частью ритуала, частью самой жизни, что усиливает ощущение ушедшей, но вечно живой в памяти эпохи.

Ностальгическое настроение также создаётся другими языковыми средствами:

• Сенсорная детализация: текст переполнен образами, воздействующими на все органы чувств: запахи («ржаным ароматом», «душистым дымом»), звуки («скрип ворот», «шурша по сухой листве», «дробный стук»), зрительные образы («багровое пламя», «тёмно-синяя глубь», «Млечный Путь»), тактильные и температурные ощущения («холодно», «росисто», «прозябший»). Это погружает читателя в мир воспоминаний рассказчика.
• Эмоционально окрашенная лексика: использование слов с яркой положительной коннотацией («бодро», «отрадно», «хороша», «дружный стук», «мирный лад») и прилагательных, создающих особую атмосферу («студёная заря», «сказочная картина»).
• Использование настоящего времени при описании прошлого: рассказчик часто использует глаголы в настоящем времени («вижу себя», «сажусь», «иду»), что делает воспоминания живыми, яркими и происходящими «здесь и сейчас». Этот приём называется «настоящее историческое».
• Риторические восклицания: предложения вроде «Как холодно, росисто и как хорошо жить на свете!», «Но хороша и эта нищенская мелкая жизнь!» прямо выражают восторг и светлую грусть автора, передавая его эмоциональное состояние читателю.
• Тропы: сравнения («точно в уголке ада», «как слепой»), эпитеты («бриллиантовое созвездие», «гигантские тени»), метафоры («царство мелкопоместных»).

3.

Запах антоновских яблок исчезает из помещичьих усадеб.

Предложение повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, распространённое, полное, не осложнено.

Грамматическая основа:

• Запах — подлежащее, выраженное именем существительным в именительном падеже.
• исчезает — простое глагольное сказуемое, выраженное глаголом в изъявительном наклонении, настоящем времени.

Второстепенные члены предложения:

• Запах (какой?) антоновских яблок — несогласованное определение, выраженное словосочетанием (прилагательное + существительное в родительном падеже). Внутри него: запах (чего?) яблок — дополнение; яблок (каких?) антоновских — согласованное определение. (Примечание: в школьной практике "запах яблок" чаще разбирается как несогласованное определение к слову "запах").
• Исчезает (откуда?) из усадеб — обстоятельство места, выраженное именем существительным в родительном падеже с предлогом «из».
• Усадеб (каких?) помещичьих — согласованное определение, выраженное именем прилагательным.

4*.

Этот пункт является методической рекомендацией для ученика. Он предлагает использовать оригинальный текст повести И. А. Бунина «Антоновские яблоки» для самопроверки выполненного задания №1, анализа допущенных ошибок и улучшения орфографической и пунктуационной грамотности. Этот пункт не требует ответа, а является заданием для самостоятельной работы.