Номер 62, страница 69, часть 1 - гдз по русскому языку 11 класс учебник Никитина, Казабеева

62. Лингвистическая задача. Проведите сопоставительный стилистический анализ. Докажите стилистическую принадлежность текстов.

Ответьте на вопросы.

1. Определите цель автора.

2. На какой адресат рассчитаны тексты?

3. Каковы общие стилевые черты текстов?

4. Есть ли образные средства, тропы, фигуры?

5. К какому типу речи относятся тексты?

6. Где встречается узкоспециальная лексика?

7. Укажите текст, в котором проявляется настроение автора.

8. Каков синтаксический строй текстов: имеются ли сложные предложения, обособленные члены предложения?

9. Передают ли нейтральные языковые средства в 1-м тексте авторскую мысль?

10. Какова структура 2-го текста?

I. Кто может подсчитать, сколько написано книг и снято фильмов о людях, способных жить под водой, о человеке-амфибии? Вряд ли это удастся сделать. Между тем, пока фантасты мечтали о покорении человеком Мирового океана, руководители некоторых военных ведомств полным ходом готовились к подводным войнам, пока что к локальным, в которых основная роль отводилась бы людям-морежителям.

Первым в мире человеком-амфибией стал американский боевой пловец-«тюлень», 23-летний коммандос из суперэлитарного спецподразделения Фрэнсис Фалейчик. Лучшие хирурги Америки сделали ему ряд операций, после чего дальнейшая судьба эксперимента века стала глубочайшей тайной военно-морского ведомства США.

Изобретатель акваланга, знаменитый во всём мире исследователь Мирового океана Жак-Ив Кусто ещё в 1962 году, выступая на Международном конгрессе по подводным исследованиям, отметил, что древняя мечта людей жить под водой и на суше вполне может стать реальностью. Причём гомоакватикус («человек подводный») не будет нуждаться в какой-то чересчур сложной аппаратуре или замене лёгких жабрами и тому подобное. Просто в тело вживят миниатюрное устройство, которое будет в полной мере снабжать кровь кислородом. Первые эксперименты на обезьянах планировались на середину – конец 1970-х годов, на человеке – 1980-х годов ХХ века, а к началу XXI века, по расчётам Кусто, гомоакватикусы уже должны были обжить некоторые моря.

Однако на сегодня мировой общественности ничего не известно ни о подводных колониях, ни об отдельных людях-амфибиях.

(https://www.neizvestniy-geniy.ru/news/2425.html)

II. Ихтиандр один из отвоёва...ых у смерти детей, которому доктор перес...дил акульи жабры, сделав его двудышащим существом, человеком-рыбой, который, чтобы не погибнуть, должен вести двойную жизнь, чер...дуя пр...бывание на суше с пр...быванием в воде.

Человек-рыба, о котором л...вцы жемчуга говорят как о морском дьяволе, скорее р...ализует своим существованием идею богочеловека.

М...чтающий о финансовом могуществе Зурита и есть настоящий дьявол. Он выстраивает с...ловую в...ртикаль, привлекая Бальтазара и Гуттиэре для ловли Ихтиандра, чтобы использовать Ихтиандра для ловли жемчуга и других глубоководных богатств. Ихтиандр для Зуриты - инструмент наживы, подобный золотой рыбке из пушкинской ска...ки, исп...лняющ...й желания и по мере исп...лнения разжигающ...й а...етит.

(По Е. А. Иваньшиной)

• Запишите правильно слова с пропущенными буквами. Объясните орфографию.

1. Определите цель автора.

Цель автора первого текста — информировать читателей о реальных исторических попытках и научных проектах по созданию человека, способного жить под водой, отделив факты от вымысла. Цель автора второго текста — провести литературоведческий анализ образа Ихтиандра из романа А. Беляева, раскрыть заложенные в произведении философские и нравственные идеи, противопоставляя гуманистический образ «богочеловека» алчности и эгоизму других персонажей.

2. На какой адресат рассчитаны тексты?

Оба текста рассчитаны на широкий круг читателей, интересующихся научной фантастикой, историей науки и техники (первый текст) и классической литературой (второй текст). Язык текстов является общедоступным, не требующим специальной подготовки.

3. Каковы общие стилевые черты текстов?

Общими чертами являются: тематическое единство (оба текста посвящены идее «человека-амфибии»); принадлежность к книжному стилю речи (первый — публицистический, второй — литературоведческий/публицистический); использование как информативной, так и оценочной лексики; сложный синтаксис.

4. Есть ли образные средства, тропы, фигуры?

Да, в обоих текстах присутствуют образные средства. В первом тексте: эпитеты (глубочайшей тайной, древняя мечта), метафорическое выражение (эксперимент века). Во втором тексте их больше: метафоры (человек-рыба, морской дьявол), развернутое сравнение (Ихтиандр сравнивается с золотой рыбкой из пушкинской сказки), оценочные эпитеты (настоящий дьявол), философские концепты (идея богочеловека).

5. К какому типу речи относятся тексты?

Первый текст относится преимущественно к повествованию, так как в нем излагается последовательность событий и фактов в хронологическом порядке, с элементами рассуждения. Второй текст — это в основном рассуждение, поскольку автор анализирует и интерпретирует литературные образы и идеи, с элементами описания персонажей и их действий.

6. Где встречается узкоспециальная лексика?

Узкоспециальная лексика встречается в первом тексте. Это военная терминология (коммандос, спецподразделение, военно-морское ведомство) и научные термины (акваланг, гомоакватикус). Во втором тексте специальная лексика практически отсутствует, за исключением публицистического термина «силовая вертикаль», примененного в переносном смысле.

7. Укажите текст, в котором проявляется настроение автора.

Настроение и позиция автора отчетливо проявляются во втором тексте. Автор дает явные оценки персонажам, используя такие выражения, как «настоящий дьявол», и противопоставляет их, что свидетельствует о его эмоциональной и интеллектуальной вовлеченности. Автор первого текста более нейтрален и объективен, его основная задача — информирование.

8. Каков синтаксический строй текстов: имеются ли сложные предложения, обособленные члены предложения?

Синтаксический строй обоих текстов сложен. В них используются как сложносочиненные, так и сложноподчиненные предложения. Также оба текста насыщены обособленными членами: причастными оборотами (знаменитый во всём мире исследователь; один из отвоёванных у смерти детей), деепричастными оборотами (выступая на Международном конгрессе; сделав его двудышащим существом), уточняющими членами (пока что к локальным; по расчётам Кусто).

9. Передают ли нейтральные языковые средства в 1-м тексте авторскую мысль?

Да, в основном авторская мысль передается через нейтральные языковые средства: факты, имена, даты, термины. Путем их отбора и организации автор информирует читателя о реальных проектах. Однако авторская позиция (скепсис и констатация неудачи) проявляется и через не вполне нейтральные конструкции, такие как риторический вопрос в начале, фраза «Вряд ли это удастся сделать» и заключительное предложение, подчеркивающее отсутствие результата на сегодняшний день.

10. Какова структура 2-го текста?

Текст имеет четкую логическую структуру литературоведческого анализа:

1. Тезис: представление Ихтиандра как трагического персонажа, вынужденного вести двойную жизнь.

2. Анализ: интерпретация его образа как реализацию идеи «богочеловека».

3. Антитезис: введение антагониста Зуриты как «настоящего дьявола», движимого жаждой наживы.

4. Развитие: описание планов Зуриты по эксплуатации Ихтиандра.

5. Заключение: метафорическое обобщение, сравнивающее Ихтиандра с золотой рыбкой, которая лишь разжигает аппетиты своего хозяина.

• Запишите правильно слова с пропущенными буквами. Объясните орфографию.

отвоёванных (причастие от глагола совершенного вида «отвоевать», имеет зависимое слово), пересадил (проверочное слово «посадка»), чередуя (словарное слово, от «чередование»), пребывание / пребыванием (приставка ПРЕ- в значении «находиться где-либо»), ловцы (проверочное слово «лов»), реализует (словарное слово), мечтающий (проверочное слово «мечта»), силовую (проверочное слово «сила»), вертикаль (словарное слово), сказки (проверочное слово «сказочка»), исполняющий (проверочное слово «исполнить»; окончание причастия -ий), исполнения (проверочное слово «исполнить»), разжигающий (корень с чередованием -жиг-/-жег-; окончание причастия -ий), аппетит (словарное слово).