Страница 137, часть 2 - гдз по русскому языку 4 класс учебник часть 1, 2 Канакина, Горецкий

267. Прочитайте. Запишите данные имена существительные в именительном, родительном, винительном падежах. Выделите падежные окончания.

• Какие имена существительные и в каких падежных формах имеют одинаковые окончания?
• Как определить падеж имён существительных с одинаковыми окончаниями?

Именительный падеж (есть кто? что?): белки, волки, мыши, книги, дома, вещи.

Родительный падеж (нет кого? чего?): белок, волков, мышей, книг, домов, вещей.

Винительный падеж (вижу кого? что?): белок, волков, мышей, книги, дома, вещи.

Какие имена существительные и в каких падежных формах имеют одинаковые окончания?

Одинаковые формы и окончания имеют:

• Одушевлённые существительные во множественном числе в родительном и винительном падежах (нет кого? белок, волков, мышей — вижу кого? белок, волков, мышей).
• Неодушевлённые существительные во множественном числе в именительном и винительном падежах (есть что? книги, дома, вещи — вижу что? книги, дома, вещи).

Как определить падеж имён существительных с одинаковыми окончаниями?

Чтобы определить падеж имён существительных с одинаковыми окончаниями, нужно задать к слову падежный вопрос или определить его роль в предложении.

1. У неодушевлённых существительных во множественном числе совпадают формы именительного и винительного падежей. Чтобы их различить, нужно найти грамматическую основу предложения. Существительное в именительном падеже всегда является подлежащим. Существительное в винительном падеже — второстепенный член предложения (дополнение).
Например: На полке стоят (что?) книги (Именительный падеж, подлежащее). Мальчик взял (что?) книги (Винительный падеж, дополнение).

2. У одушевлённых существительных во множественном числе совпадают формы родительного и винительного падежей. Чтобы их различить, нужно задать вопрос от главного слова, используя вспомогательные слова «нет» для родительного падежа и «вижу» для винительного.
Например: В лесу нет (кого?) волков (Родительный падеж). Мы увидели в лесу (кого?) волков (Винительный падеж).

268. Прочитайте.

1. Зимой не увидишь² в лесу медведей, барсуков, ежей, что спят всю зиму. 2. У лесных мышей не хватает зимой лесных запасов. Они бегут из норок от горностаев³, ласок, хорьков. 3. В лесу появилась большая полярная сова. Она охотится на птиц, белок и зайцев.⁴ 4. Что за чудо? Трескучий² мороз, а в гнезде птенчики. Это парочка клестов-еловиков вывела зимой птенцов.

По В. Бианки

• Какой темой можно объединить данные предложения? Найдите имена существительные в родительном и винительном падежах и объясните, как их различить.
• Спишите третью группу предложений. Над именами существительными во множественном числе укажите падеж.

Какой темой можно объединить данные предложения? Найдите имена существительные в родительном и винительном падежах и объясните, как их различить.

Эти предложения объединены общей темой: «Жизнь животных в лесу зимой».

Имена существительные в родительном падеже (кого? чего?):

• (у) мышей
• запасов
• (из) норок
• (от) горностаев
• ласок
• хорьков
• клестов-еловиков

Имена существительные в винительном падеже (кого? что?):

• медведей
• барсуков
• ежей
• зиму
• (на) птиц
• белок
• зайцев
• птенцов

Как различить родительный и винительный падежи.

Основная сложность возникает с одушевлёнными именами существительными во множественном числе, так как их формы в родительном и винительном падежах совпадают (например, нет (кого?) медведей и вижу (кого?) медведей). Чтобы их различить, можно сделать следующее:

1. Мысленно заменить одушевлённое существительное на неодушевлённое в той же форме (например, слово «книга» или «стол»). У неодушевлённых существительных формы этих падежей во множественном числе различаются.
   Пример: «Зимой не увидишь (кого?) медведей». Заменяем на слово «столы»: «не увидишь (что?) столы». Это форма винительного падежа. Значит, и слово «медведей» стоит в винительном падеже.
   Другой пример: «Они бегут от (кого?) горностаев». Заменяем на слово «столы»: «бегут от (чего?) столов». Это форма родительного падежа. Значит, и слово «горностаев» стоит в родительном падеже.
2. Обратить внимание на предлоги и управляющее слово. Родительный падеж часто используется с предлогами у, от, из, без, для или для обозначения отсутствия чего-либо (не хватает запасов). Винительный падеж часто является прямым дополнением при глаголе и может использоваться с предлогами на, в, за, про, через (охотится на птиц).

Для неодушевлённых существительных падеж легко определить по вопросу: родительный — «чего?» (нет запасов), винительный — «что?» (спят всю зиму).

Спишите третью группу предложений. Над именами существительными во множественном числе укажите падеж.

В лесу появилась большая полярная сова. Она охотится на птиц^{В. п.}, белок^{В. п.} и зайцев^{В. п.}.

269. Прочитайте.

Маленькие сосенки, держащие на ветках белые комья, напоминают играющих в снежки ребятишек.

Е. Русаков

• Не правда ли, красивое предложение?! Спишите предложение. Укажите падеж выделенных имён существительных.

Маленькие сосенки, держащие на ветках белые комья, напоминают играющих в снежки ребятишек.

Падежи имён существительных:

• (кто?) сосенки — именительный падеж;
• (на чём?) на ветках — предложный падеж;
• (что?) комья — винительный падеж;
• (во что?) в снежки — винительный падеж;
• (кого?) ребятишек — винительный падеж.

305. Прочитайте. Определите тему текста.

Пингвины идут с пляжа молча.⁴ Они держ..т³ в клювах камушки. Если урон..т пингвин камуш..к на землю, то об..зательно останов..тся и подним..т его. Быва..т и так: другому пингвину покаж..тся этот камуш..к лучш.. . Он свой выбрасыва..т и хвата..т³ чужой. Пингвинам камушки нужны не играть, а чтобы гнёзда строить.

По Г. Снегирёву

• Спишите, вставляя пропущенные буквы. Проверьте себя. Укажите над глаголами спряжение. Выделите личные окончания глаголов.

Определите тему текста.

Тема текста: как пингвины используют камушки для строительства гнёзд.

Спишите, вставляя пропущенные буквы. Проверьте себя. Укажите над глаголами спряжение. Выделите личные окончания глаголов.

Пингвины идут^{(I спр.)} с пляжа молча. Они держат^{(II спр.)} в клювах камушки. Если уронит^{(II спр.)} пингвин камушек на землю, то обязательно остановится^{(II спр.)} и поднимет^{(I спр.)} его. Бывает^{(I спр.)} и так: другому пингвину покажется^{(I спр.)} этот камушек лучше... Он свой выбрасывает^{(I спр.)} и хватает^{(I спр.)} чужой. Пингвинам камушки нужны не играть, а чтобы гнёзда строить.

306. Рассмотрите схемы на первом форзаце учебника. Составьте сообщение о том, какую информацию о каждой части речи они содержат.

Схемы на первом форзаце учебника содержат обобщённую информацию о самостоятельных и служебных частях речи. Для каждой части речи, как правило, указывается её общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическая роль.

Имя существительное

Схема информирует, что эта часть речи обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? или что?. Перечислены её постоянные признаки (собственное/нарицательное, одушевлённое/неодушевлённое, род, склонение) и непостоянные (падеж, число). В предложении существительное чаще всего является подлежащим или дополнением.

Имя прилагательное

Эта схема показывает, что прилагательное обозначает признак предмета (какой? чей?). Указаны его постоянный признак — разряд (качественное, относительное, притяжательное) — и непостоянные признаки: полная/краткая форма и степени сравнения (у качественных), а также род, число, падеж. Основная синтаксическая роль — определение.

Глагол

Из схемы о глаголе можно узнать, что он обозначает действие или состояние (что делать? что сделать?). К постоянным признакам относятся вид, спряжение, переходность, возвратность. К непостоянным — наклонение, время, число, лицо и род. В предложении глагол обычно выполняет роль сказуемого.

Местоимение

Схема сообщает, что местоимение — это часть речи, которая указывает на предметы, признаки и количество, но не называет их. Главная информация касается разрядов местоимений (личные, возвратные и т.д.). Их морфологические признаки и синтаксическая роль зависят от того, какую часть речи они замещают.

Имя числительное

Информация в этой схеме посвящена части речи, обозначающей число, количество или порядок при счёте (сколько? который?). Выделяются разряды числительных (количественные, порядковые) и их грамматические особенности, например, изменение по падежам. Синтаксическая роль может быть различной.

Наречие

Схема о наречии подчёркивает, что это неизменяемая часть речи, которая обозначает признак действия или другого признака (как? где? когда? и др.). Упоминается наличие степеней сравнения у качественных наречий. Основная роль в предложении — обстоятельство.

Служебные части речи и междометие

Отдельные схемы или блоки содержат информацию о служебных частях речи (предлог, союз, частица) и междометии. Подчёркивается, что служебные части речи не имеют лексического значения, не изменяются и не являются членами предложения, а служат для связи слов или придания им различных оттенков. Междометия выделены как слова, выражающие чувства и побуждения, но не называющие их.

307. Вспомните: одинаковое ли в русском языке количество гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки? согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки? Произнесите гласные звуки. Произнесите согласные звуки, парные по твёрдости-мягкости, парные по глухости-звонкости.

• Как обозначается мягкость согласных на письме? Когда произношение гласных и согласных звуков расходится с их обозначением на письме? Приведите примеры.
• Объясните, как выполнить звуко-буквенный разбор любого из данных ниже слов: ельник, друзья, моряк.

В русском языке количество гласных звуков и букв, их обозначающих, неодинаковое. Гласных звуков 6: [а], [о], [у], [ы], [и], [э], а букв для их обозначения — 10 (а, е, ё, и, о, у, ы, э, ю, я).

Количество согласных звуков и букв также различается. Согласных букв 21, а звуков — 36 (с учётом пар по твёрдости-мягкости).

Гласные звуки: [а], [о], [у], [ы], [и], [э].

Согласные звуки, парные по твёрдости-мягкости: [б]–[б'], [в]–[в'], [г]–[г'], [д]–[д'], [з]–[з'], [к]–[к'], [л]–[л'], [м]–[м'], [н]–[н'], [п]–[п'], [р]–[р'], [с]–[с'], [т]–[т'], [ф]–[ф'].

Согласные звуки, парные по глухости-звонкости: [б]–[п], [в]–[ф], [г]–[к], [д]–[т], [ж]–[ш], [з]–[с].

Как обозначается мягкость согласных на письме? Когда произношение гласных и согласных звуков расходится с их обозначением на письме? Приведите примеры.

Мягкость согласных на письме обозначается двумя способами:
1. С помощью мягкого знака (ь) после согласного. Например: конь [кон'], соль [сол'].
2. С помощью последующих гласных букв е, ё, ю, я, и. Например: лес [л'эс], мёд [м'от].

Произношение звуков расходится с их написанием в следующих случаях:
• Редукция гласных: безударные гласные произносятся короче и не так чётко, как ударные. Например: молоко́ — [малако́], река́ — [р'ика́].
• Оглушение звонких согласных: в конце слова или перед глухим согласным звонкий согласный произносится как парный ему глухой. Например: дуб — [дуп], ло́дка — [лотка].
• Озвончение глухих согласных: глухой согласный перед звонким (кроме сонорных и [в]) произносится как парный ему звонкий. Например: про́сьба — [проз'ба].
• Непроизносимые согласные: в некоторых сочетаниях (стн, здн, лнц и др.) один из согласных не произносится. Например: со́лнце — [сонцэ], пра́здник — [праз'н'ик].

Объясните, как выполнить звуко-буквенный разбор любого из данных ниже слов: ельник, друзья, моряк.

Звуко-буквенный (фонетический) разбор слова выполняется по следующему плану:
1. Записать слово, разделить его на слоги и поставить ударение.
2. Записать фонетическую транскрипцию слова в квадратных скобках.
3. Последовательно выписать каждую букву и указать, какой звук (или звуки) она обозначает.
4. Дать характеристику каждому звуку:

• для гласных: ударный или безударный;
• для согласных: звонкий или глухой (парный/непарный), твёрдый или мягкий (парный/непарный).

5. Подсчитать и записать общее количество букв и звуков в слове.

е́льник — ель-ник (2 слога)
[й'эл'н'ик]
е — [й'] — согласный, звонкий непарный, мягкий непарный;
[э] — гласный, ударный;
л — [л'] — согласный, звонкий непарный (сонорный), мягкий парный;
ь — не обозначает звука;
н — [н'] — согласный, звонкий непарный (сонорный), мягкий парный;
и — [и] — гласный, безударный;
к — [к] — согласный, глухой парный, твёрдый парный.
6 букв, 6 звуков.

друзья́ — дру-зья (2 слога)
[друз'й'а́]
д — [д] — согласный, звонкий парный, твёрдый парный;
р — [р] — согласный, звонкий непарный (сонорный), твёрдый парный;
у — [у] — гласный, безударный;
з — [з'] — согласный, звонкий парный, мягкий парный;
ь — не обозначает звука, выполняет разделительную функцию;
я — [й'] — согласный, звонкий непарный, мягкий непарный;
[а́] — гласный, ударный.
6 букв, 6 звуков.

моря́к — мо-ряк (2 слога)
[мар'а́к]
м — [м] — согласный, звонкий непарный (сонорный), твёрдый парный;
о — [а] — гласный, безударный;
р — [р'] — согласный, звонкий непарный (сонорный), мягкий парный;
я — [а́] — гласный, ударный;
к — [к] — согласный, глухой парный, твёрдый парный.
5 букв, 5 звуков.

308. Прочитайте. Спишите. Обозначьте в словах ударение.

Баловать, поняла, столяр, каталог, договор, премировать, положить, торты, туфля, позвонить.

• Проверьте себя по орфоэпическому словарю (с. 151).

Балова́ть, поняла́, столя́р, катало́г, догово́р, премирова́ть, положи́ть, то́рты, ту́фля, позвони́ть.