Страница 253 - гдз по русскому языку 5 класс учебник Купалова, Еремеева

819. 1. Подготовьтесь к выразительному чтению отрывка из стихотворения

В. Шефнера «Устная речь».

Гаснет устная словесность —

Разговорная краса,

Отступают в неизвестность

Речи русской чудеса.

Сотни слов родных и метких,

Сникнув, голос потеряв,

Взаперти3, как птицы в клетках,

Дремлют6 в толстых словарях.

Ты их выпусти оттуда,

В быт обыденный верни,

Чтобы речь — людское чудо —

Не скудела5 в наши дни.

2. Определите тему, основную мысль текста.

3. Какие слова употребляются в переносном значении? Что достигается благодаря их использованию?

4. Какими словами из текста можно проиллюстрировать правописание непроизносимых согласных в корне?

5. Выучите текст наизусть и запишите его по памяти.

2. Определите тему, основную мысль текста.

Тема текста — оскудение и угасание живой русской речи, забвение самобытных, метких слов. Автор с горечью говорит о том, как «гаснет устная словесность» и «разговорная краса».

Основная мысль заключается в призыве беречь богатство родного языка. Автор убеждает читателя в необходимости возвращать в повседневное общение незаслуженно забытые слова, которые «дремлют в толстых словарях». Поэт призывает «выпустить их оттуда», чтобы речь, это «людское чудо», не становилась бедной и невыразительной в наши дни.

3. Какие слова употребляются в переносном значении? Что достигается благодаря их использованию?

В тексте в переносном значении употребляются следующие слова и выражения: «гаснет словесность» (угасает, исчезает), «отступают в неизвестность» (пропадают из употребления), «слова... сникнув, голос потеряв... дремлют» (олицетворение — слова наделяются чертами живых существ), «взаперти» (метафорически описывает нахождение слов только в словарях), «выпусти их» (призыв вернуть слова в активную речь), «речь... не скудела» (не становилась беднее). Также используется яркое сравнение: слова «взаперти, как птицы в клетках».

Благодаря использованию этих средств выразительности (метафор, олицетворений, сравнения) абстрактная проблема обеднения языка становится осязаемой и понятной. Автор создает живой, эмоциональный образ языка как страдающего существа, нуждающегося в спасении. Это позволяет читателю глубже прочувствовать тревогу поэта и делает его призыв беречь родную речь более весомым и убедительным.

4. Какими словами из текста можно проиллюстрировать правописание непроизносимых согласных в корне?

Правописание непроизносимых согласных в корне можно проиллюстрировать на примере следующих слов:

1. Устная — в корне -уст- пишется непроизносимый согласный «т», потому что проверочным словом является уста.

2. Неизвестность — в корне -вест- пишется непроизносимый согласный «т», потому что проверочным словом является весть.

820. 1. Подготовьтесь писать текст под диктовку.

Видите, на дворе снег — свежий и пухлый. Новый снег. Зачем же так горит, так блещет и сияет в темноте каждая снежинка? Может быть, глубоко под землёй зажёгся³ волшебный огонь? Снег блещет и светится голубым сиянием. Горит, как от холодного пожара. Каждая снежинка могла бы, верно, рассказать какую-нибудь историю⁵. Только не хочет говорить. У неё свой язык. Она блещет.

(С. Георгиевская)

2. К какому стилю речи относится текст? Произведите его частичный лексический анализ.

К какому стилю речи относится текст?

Данный текст относится к художественному стилю речи. Основная цель автора — создать яркий, образный и эмоциональный образ снега, воздействовать на чувства и воображение читателя, а не просто сообщить информацию.
Характерные черты художественного стиля в этом тексте:
1. Образность и эмоциональность: автор делится своими впечатлениями и размышлениями.
2. Использование средств художественной выразительности: эпитетов (свежий, пухлый, волшебный, холодного), метафор и олицетворений (снег горит, снежинка не хочет говорить, у неё свой язык), сравнения (горит, как от холодного пожара), оксюморона (холодный пожар).
3. Риторические вопросы («Зачем же так горит, так блещет и сияет в темноте каждая снежинка? Может быть, глубоко под землёй зажёгся волшебный огонь?»), которые побуждают читателя задуматься и придают тексту лиричность.

Произведите его частичный лексический анализ.

Лексика текста подобрана таким образом, чтобы создать выразительный и поэтичный образ.
1. Синонимы: для описания сияния снега используется ряд глаголов, близких по значению в данном контексте: горит, блещет, сияет, светится. Такое нагнетание синонимов усиливает впечатление от картины сверкающего снега.
2. Слова в переносном значении:
- Глагол «горит» употреблен в значении «ярко блестит, сверкает».
- Словосочетание «холодный пожар» — это оксюморон (сочетание противоположных по смыслу слов), создающий яркий и парадоксальный образ сияния снега на морозе.
- Выражение «свой язык» у снежинки — метафора; имеется в виду, что ее блеск и красота — это ее способ «общения» с миром.
3. Эпитеты: в тексте используются красочные определения, которые придают описанию выразительность: снег — «свежий и пухлый», огонь — «волшебный», сияние — «голубым».
4. Вводные слова: слова «может быть», «верно» вносят в повествование оттенок предположения, неуверенности, мечтательности, что характерно для лирического размышления.