Страница 124, часть 1 - гдз по русскому языку 5 класс учебник часть 1, 2 Ладыженская, Баранов

235. Подготовьте выразительное чтение отрывка из «Песни о Соколе» М. Горького. Какой темп вы будете использовать при чтении? Обратите внимание на ритмическую организацию текста.

Высоко в небе сияло солнце, а горы зноем дышали в небо, и бились волны внизу о камень...

А по ущелью, во тьме и брызгах, поток стремился навстречу морю, гремя камнями...

Весь в белой пене, седой и сильный, он резал гору и падал в море, сердито воя.

Для выразительного чтения этого отрывка из «Песни о Соколе» М. Горького необходимо использовать переменный темп и особую интонацию, чтобы передать смену настроений и всю мощь описываемой природной стихии. Текст обладает ярко выраженной ритмической организацией, на которую нужно опираться при чтении.

Какой темп вы будете использовать при чтении?

Темп чтения должен меняться от предложения к предложению, отражая смену картин от величественно-статичной до бурно-динамичной.

Первое предложение («Высо́ко в небе сияло солнце...») следует читать в медленном, размеренном, даже торжественном темпе. Это поможет создать у слушателя ощущение масштаба, величия и знойного спокойствия пейзажа. Интонация должна быть плавной и широкой.

Второе предложение («А по ущелью, во тьме и брызгах...») требует заметного ускорения темпа. В повествовании появляется новый, динамичный образ – поток. Слово «стремился» является ключевым, его нужно выделить интонационно, чтобы передать идею неудержимого движения вперёд.

Третье предложение («Весь в белой пене, седой и сильный...») нужно читать в быстром и напряжённом темпе, постепенно наращивая силу голоса (приём крещендо). Это кульминационный момент описания потока, его яростной борьбы со скалой. Чтение должно быть максимально энергичным, чтобы передать его мощь, силу и гнев, которые заключены в словах «резал», «падал», «сердито воя».

Обратите внимание на ритмическую организацию текста.

Этот отрывок — яркий пример ритмической прозы. Его особый ритм создаётся не стихотворным размером, а синтаксическим построением фраз и звукописью, что помогает подчеркнуть содержание.

Ритм первого предложения – плавный и величавый. Он создаётся за счёт длинных, синтаксически параллельных конструкций, которые рисуют грандиозную, почти неподвижную картину мира.

Во втором и третьем предложениях ритм резко меняется, становится прерывистым, энергичным и ударным. Автор достигает этого эффекта несколькими способами:
— Накоплением глаголов и деепричастий, передающих активное действие: стремился, гремя, резал, падал, воя.
— Использованием коротких, ёмких определений, которые звучат как отрывистые удары: «седой и сильный».
— Активным использованием звукописи (аллитерации): частое повторение звуков [р] и [с] (стремился, гремя, морю, резал, сердито; седой и сильный) создаёт звуковой образ грохочущей и шипящей воды, усиливая ощущение необузданной мощи стихии.

236. Какой темп вы будете использовать при чтении отрывка из стихотворения К. Чуковского «Мойдодыр»? Для какой функциональной разновидности языка характерен такой темп?

И сейчас же щётки, щётки

Затрещали, как трещотки,

И давай меня тереть,

Приговаривать:

«Моем, моем трубочиста

Чисто, чисто, чисто, чисто!

Будет, будет трубочист

Чист, чист, чист, чист!»

Какой темп вы будете использовать при чтении отрывка из стихотворения К. Чуковского «Мойдодыр»?

При чтении этого отрывка следует использовать быстрый, или ускоренный, темп. Это обусловлено содержанием и формой стихотворения. Автор описывает очень динамичное, энергичное действие: щётки быстро и усердно трут героя. Ритмическая организация текста, звукоподражание («затрещали, как трещотки») и многочисленные повторы («щётки, щётки», «чисто, чисто, чисто, чисто!») создают ощущение спешки, интенсивной работы и передают задорный, почти механический ритм этого процесса. Быстрый темп чтения поможет подчеркнуть эту динамику и передать эмоциональный настрой отрывка.

Для какой функциональной разновидности языка характерен такой темп?

Такой быстрый, энергичный темп речи наиболее характерен для разговорного стиля. В повседневном общении, особенно в состоянии воодушевления, спешки или при описании каких-либо активных действий, темп речи естественно ускоряется. В то время как для научного или официально-делового стилей характерен, как правило, ровный, умеренный или даже замедленный темп, обеспечивающий точность восприятия информации. В художественном стиле, к которому относится данный отрывок, быстрый темп используется как средство выразительности для имитации живой разговорной речи и создания динамичного образа.

237. Как можно произнести предложения, которые состоят из данных слов? Докажите, что от того, где вами буду сделаны паузы, зависит смысл высказывания. Порядок слов сохраните.

Выполнив задание, обратите внимание на то, как в письменной речи по-разному будут расставлены знаки препинания.

Антон — сообщил — Сережа — оформит — газету — к среде.

Для справок: Антон сообщил: «Серёжа оформит газету к среде». «Антон, — сообщил Сережа, — оформит газету к среде».

Данную последовательность слов можно произнести двумя разными способами. В зависимости от того, где будут сделаны интонационные паузы, кардинально изменится смысл высказывания, что на письме отразится в разной расстановке знаков препинания.

Вариант 1: Антон сообщил: «Серёжа оформит газету к среде».

В этом предложении говорящим является Антон. Он передаёт информацию о том, что некий Серёжа выполнит работу к среде. При произнесении этого предложения делается отчётливая пауза после слова «сообщил». Эта пауза отделяет слова автора (Антон сообщил) от прямой речи (Серёжа оформит газету к среде). Интонация слов автора повествовательная, а прямая речь произносится как цитируемое высказывание.

Вариант 2: «Антон, — сообщил Серёжа, — оформит газету к среде».

В этом предложении говорящим является Серёжа. Он обращается к Антону и сообщает ему, что тот (Антон) должен оформить газету. Здесь в устной речи делаются две паузы, которые выделяют слова автора (сообщил Серёжа). Первая пауза — после обращения «Антон», вторая — после слов автора. Прямая речь («Антон, ... оформит газету к среде») оказывается разорванной словами автора.

Таким образом, место, где делаются паузы, полностью меняет смысл высказывания, так как меняются действующие лица: автор речи и исполнитель действия. В первом случае говорит Антон, а исполнителем является Серёжа. Во втором случае говорит Серёжа, а исполнителем является Антон. Разная интонация и паузы в устной речи находят своё отражение в различной пунктуации в письменной речи, что и доказывает их прямую зависимость.

736. Составьте и запишите связный текст на одну из следующих тем: «Сегодня (сейчас) на улице (во дворе, в лесу и т. п.)», «Новости дня» (о том, что происходит сейчас в нашей стране, за рубежом). Глаголы в настоящем времени подчеркните.

За окном сияет яркое весеннее солнце. Во дворе шумят дети. Мальчишки гоняют мяч по футбольному полю, а девочки прыгают через скакалку. На скамейке сидят и о чём-то оживлённо беседуют бабушки. По дорожке прогуливается молодая мама с коляской. В воздухе чувствуется аромат цветущей сирени. Жизнь идёт своим чередом.

Сегодня средства массовой информации сообщают о важных событиях. Политики обсуждают новые законопроекты, которые касаются жизни каждого гражданина. Экономисты анализируют ситуацию на мировых рынках, их прогнозы влияют на курс валют. Учёные делают новые открытия в области медицины, что даёт надежду многим людям. В мире спорта команды готовятся к предстоящим соревнованиям, а болельщики с нетерпением ждут их выступлений. Культурная жизнь тоже не стоит на месте: в театрах идут премьеры, а музеи представляют новые выставки.

737. Спишите. Глаголы, данные в скобках, запишите в форме настоящего времени. Подчеркните глаголы, которые обозначают, что действия совершаются постоянно. Назовите орфограммы в словах с пропущенными буквами.

Гл..жу: (садился) дятел прямо на ствол, (ц..плялся) за него остры..³ кого..ками², (оп..рался) на жёстк.. ра..топыренный хвост и (колотил) по трухляв.. стволу дерева своим крепк.. клювом. Наверное, выискал в гн..лой древесин.. личинку или жука, которые деревья (точили), лес (портили).

Гляжу: садится дятел прямо на ствол, цепляется за него острыми когтями, опирается на жёсткий растопыренный хвост и колотит по трухлявому стволу дерева своим крепким клювом. Наверное, выискал в гнилой древесине личинку или жука, которые деревья точат, лес портят.

Глаголы, обозначающие постоянные действия, подчёркнуты.

Орфограммы в словах с пропущенными буквами:

• Гляжу: безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением (проверочное слово – гля́дя).
• Цепляется: безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением (це́пкий); правописание -тся в глаголах 3-го лица единственного числа (что делает?).
• Острыми: окончание прилагательного во множественном числе, в творительном падеже (отвечает на вопрос какими?).
• Когтями: проверяемая согласная в корне слова (ко́готь).
• Опирается: чередующаяся гласная в корне -пер-/-пир-. Пишется «и», так как за корнем следует суффикс -а-; правописание -тся в глаголах 3-го лица единственного числа (что делает?).
• Жёсткий: проверяемая согласная в корне слова (жёсток).
• Растопыренный: правописание приставок, оканчивающихся на -з/-с. Пишется «с» перед глухой согласной («т»).
• Трухлявому: окончание прилагательного в мужском роде, единственном числе, в дательном падеже (отвечает на вопрос какому?).
• Крепким: окончание прилагательного в мужском роде, единственном числе, в творительном падеже (отвечает на вопрос каким?).
• Гнилой: безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением (гниль).
• Древесине: безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением (дре́во); окончание существительного 1-го склонения в предложном падеже (отвечает на вопрос в чём?).

738. Найдите глаголы, которые имеют форму настоящего времени, и запишите их в 1 -м лице единственного числа. Выделите основы.

Подчеркните чередующиеся согласные.

Вить, лить, пить, шить, везти², вести, повторить, сказать, сбросить, плакать, кинуть, просить, руководить, надеяться, грустить, ловить, пустить, смеяться, звонить.

Вить — вью.

Лить — лью.

Пить — пью.

Шить — шью.

Везти — везу.

Вести — веду.

Плакать — плачу.

Просить — прошу.

Руководить — руковожу.

Надеяться — надеюсь.

Грустить — грущу.

Ловить — ловлю.

Смеяться — смеюсь.

Звонить — звоню.

739. Произнесите громко, отчётливо глаголы, помещённые в рамке, все вместе, а потом проверьте друг друга, правильно ли вы ставите ударение в этих словах.

Задание представляет собой устное упражнение на орфоэпию — правильную постановку ударения в глаголах. В изображении дана только инструкция, а сам список глаголов, помещённых в рамку, отсутствует. Чтобы выполнить это задание, можно использовать список глаголов, в которых часто допускают ошибки при постановке ударения.

Для тренировки произнесите приведённые ниже слова громко и отчётливо, обращая внимание на ударную гласную, отмеченную знаком ( ́). В скобках для некоторых слов указаны распространённые, но неверные варианты произношения.

Балова́ть (неправильно: ба́ловать), балу́ю, балу́ет
Брать, брала́ (неправильно: бра́ла)
Включи́ть, включи́т, включи́шь (неправильно: вклю́чит, вклю́чишь)
Восприня́ть, восприняла́
Ждать, ждала́ (неправильно: жда́ла)
Заку́порить (неправильно: закупо́рить)
Заня́ть, за́нял, заняла́, за́няли
Звони́ть, звони́т, звоня́т (неправильно: зво́нит, зво́нят)
Класть, кла́ла
Кра́сться, кра́лась
Нача́ть, на́чал, начала́, на́чали
Облегчи́ть, облегчи́т
Обня́ть, обняла́
Одолжи́ть, одолжи́т
Окружи́ть, окружи́т
Повтори́ть, повтори́т
Позвони́ть, позвони́т, позвони́шь
Положи́ть, положи́л
Поня́ть, по́нял, поняла́, по́няли
Приня́ть, при́нял, приняла́, при́няли
Сверли́ть, сверли́т (неправильно: све́рлит)
Углуби́ть (неправильно: углу́бить)
Укрепи́ть, укрепи́т
Че́рпать (неправильно: черпа́ть)